林月容

摘要：文章分析家庭經(jīng)濟困難大學生常見的心理問題類型及成因，主要從敏感的人際關(guān)系和孤獨感、自卑感與失落感、焦慮與迷惘心理等方面進行分析，并從樹立正確認知、加大經(jīng)濟資助、完善心理咨詢機制、理論與實踐相結(jié)合、構(gòu)建“以生為本”的高校管理文化等方面，闡述在發(fā)展型資助理念下家庭經(jīng)濟困難大學生心理問題矯正的有效措施。

關(guān)鍵詞：發(fā)展型資助理念；家庭經(jīng)濟困難大學生；心理健康

我國一直非常關(guān)注家庭經(jīng)濟困難大學生心理健康教育工作，在20世紀末期就將心理健康教育納入高校的德育工作。教育部在《2016年中國學生資助發(fā)展報告》中提出要把工作的重心由保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變，重視受助學生的成長成才。實施發(fā)展型資助是促進學生全面成長成才的必然要求，能突出受助學生的主體性、差異性和發(fā)展性。

在發(fā)展型資助理念下，除了為家庭經(jīng)濟困難大學生提供資金幫扶之外，政府、高校、社會還通過創(chuàng)設(shè)條件和提供平臺關(guān)注心理扶貧，從心理扶貧的角度優(yōu)化資助，解決關(guān)鍵問題，并以綜合素質(zhì)提高為目標，發(fā)揮家庭經(jīng)濟困難大學生的主觀能動性，實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難大學生“自我救助”。

一、家庭經(jīng)濟困難大學生常見心理問題的類型和特征

（一）新時期大學生常見心理問題

按照心理健康的不同層次，社會上將個體心理問題的類型主要劃為發(fā)展性、適應性和障礙性心理問題，具體如表1所示。綜合目前常見心理問題和心理健康教育的文章及研究成果發(fā)現(xiàn)，大學生常見心理問題有著不一樣的特性，具體如圖1所示。

（二）家庭經(jīng)濟困難大學生心理問題的特殊性

1.敏感的人際關(guān)系和孤獨感

在人際交往時，敏感的人際關(guān)系和孤獨感這一心理異常現(xiàn)象在家庭經(jīng)濟困難大學生中表現(xiàn)得尤為突出。有的家庭經(jīng)濟困難大學生對人際交往中的溝通與互動不太擅長，逐漸對人際關(guān)系不感興趣；有的家庭經(jīng)濟困難大學生渴望擁有一個和諧的人際交往關(guān)系，但又擔心和同學的交流達不到理想的效果，所以只在小圈子內(nèi)交往。這些現(xiàn)象會讓他們感到更加孤獨和敏感，逐漸不與外界交流。

2.自卑感與失落感

家庭經(jīng)濟困難大學生作為學生群體中的弱勢群體，部分人會表現(xiàn)出異常自卑的情緒。因為家庭經(jīng)濟條件有限，所以他們會考慮放棄參加班級聚會、活動等，久而久之，他們會更喜歡一個人待著，很難融入集體。有的家庭經(jīng)濟困難大學生對自己的身份格外在意，會刻意回避人群，且很容易代入“自我感知”的“他人的看法”，擴大消極面，因此拒絕外界的幫助。

3.焦慮與迷惘心理

家庭經(jīng)濟困難大學生常為繳納各種學費、生活費而擔心，這些情況讓他們的精神持續(xù)緊繃，產(chǎn)生了焦慮、苦悶的情緒狀態(tài)，且影響他們正常的學習和生活。再加上國內(nèi)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，大學生就業(yè)困難問題卻日益突出，這讓家庭經(jīng)濟困難大學生對未來充滿迷茫，給他們的心理帶來更大的負擔和焦慮感。

二、家庭經(jīng)濟困難大學生常見心理問題的成因分析

（一）家庭成長環(huán)境的影響

家庭經(jīng)濟困難大學生的家庭環(huán)境因素有著很多相似之處。有的家長長期無法滿足子女的物質(zhì)要求，使得子女時常壓抑自己的欲望，形成孤僻內(nèi)向的性格；有的家長對子女的教育內(nèi)容和方法不當，家庭氛圍壓抑，讓子女逐漸形成敏感自卑的心理；有的家庭自然結(jié)構(gòu)殘缺不全，父母之間長期不和或是單親家庭，使子女產(chǎn)生異常心理，形成異常人格。

（二）社會支持條件的影響

家庭經(jīng)濟困難大學生的家庭經(jīng)濟能力往往不高，文化程度也不高，他們接受到的學習環(huán)境相對不是很好，學習資源相對匱乏，長期的物質(zhì)支持不足導致他們學習能力較弱、人際交往能力較差、適應能力不佳。此外，很大一部分家庭經(jīng)濟困難大學生因地域問題，無法接受較好的教育，進入高校后，很難適應高校自主學習的方式，在一定時間內(nèi)產(chǎn)生迷茫、焦慮等心理。

（三）心理健康教育的專業(yè)化隊伍不完善

部分高校的心理健康教育管理存在認識誤區(qū)，心理健康教育沒有遵循與時俱進的原則，沒有結(jié)合大學生群體結(jié)構(gòu)、思想變化特點進行心理健康教育的改進和創(chuàng)新?，F(xiàn)有部分高校教育工作者的心理健康教育專業(yè)知識和能力不足，讓心理健康教育處于形式化的境地，導致家庭經(jīng)濟困難大學生心理健康教育存在很多盲點。當家庭經(jīng)濟困難大學生真正遇到了心理健康問題時，即使向教師尋求幫助、指導，也會因為教師專業(yè)性的不足，導致他們的心理問題錯過最佳教育引導時間，造成嚴重后果。

三、家庭經(jīng)濟困難大學生心理健康教育路徑及措施

（一）樹立正確認知

扶貧先扶志，高校要積極開展家庭經(jīng)濟困難大學生思想政治教育和心理健康教育工作，引導和幫助家庭經(jīng)濟困難大學生理性認知貧困，正確調(diào)節(jié)不良情緒，讓他們有一個正確的自我認知。高?？梢蚤_展人際交往和溝通方面的訓練，在積極、和諧的教學氛圍中引導家庭經(jīng)濟困難大學生形成積極的生命觀、生活觀，讓他們理性認識貧困。

高?？梢酝诰蚶Ь持械膫€體力量，鼓勵持悲觀態(tài)度的家庭經(jīng)濟困難大學生表達自己的看法，通過小組互動形成良性的朋輩互助關(guān)系。例如，高?？山Y(jié)合家庭經(jīng)濟困難大學生極易面臨的問題，開展“學會感恩、增強人際關(guān)系”等主題的團體輔導，讓他們在活動和體驗中增強自信心。高校還可以通過心理講座的形式，展現(xiàn)當前家庭經(jīng)濟困難大學生可能出現(xiàn)的心理健康問題及解決方法，鼓勵他們討論問題，磨煉堅強意志。這些舉措可以培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難大學生愛的能力、創(chuàng)造的能力、人際交往的能力、樂觀工作的能力。同時，高?？梢岳镁W(wǎng)絡創(chuàng)設(shè)心理資助平臺，幫助家庭經(jīng)濟困難大學生克服困難。

（二）加大經(jīng)濟資助

高校和政府要齊心協(xié)力，完善家庭經(jīng)濟困難大學生資助體系。高?？梢詮募彝ソ?jīng)濟困難大學生的經(jīng)濟幫助方面入手，通過優(yōu)化獎學金、助學金、助學貸政策等資助體系，緩解家庭經(jīng)濟困難大學生經(jīng)濟方面的壓力。同時，高校應鼓勵家庭經(jīng)濟困難大學生將主要精力花在學習上，爭取通過獲得獎學金來減輕生活負擔，增添前進動力。政府部門要協(xié)同挖掘社會力量，擴大社會獎學金、助學金的資助面，完善家庭經(jīng)濟困難大學生就業(yè)幫扶體系，對家庭經(jīng)濟困難大學生的心理和生活持久地進行關(guān)注。

（三）完善心理咨詢機制

高校應規(guī)范家庭經(jīng)濟困難大學生“一生一檔”管理制度，健全心理健康教育和咨詢體系，建立專業(yè)化的心理健康教育研究團隊，完善心理咨詢機制，營造良好的精神資助氛圍。高校要堅持心理健康教育指導的發(fā)展、預防和危機干預相結(jié)合的原則，建立防治重于醫(yī)治的良好教學體系，注重在學科教學和校園文化中滲透心理健康教育內(nèi)容，拓寬心理課程的教學載體和手段，讓家庭經(jīng)濟困難大學生在健康的環(huán)境、語境中充滿希望，在潛移默化中激發(fā)向上的內(nèi)生力。

在具體操作層面，高校的心理健康教育研究團隊可以從家庭經(jīng)濟困難大學生的日常表現(xiàn)情況入手，從家庭、高校、個人等方面分析家庭經(jīng)濟困難大學生心理問題的成因，制訂科學的預案和措施，通過心理健康教育、開學第一課、心理講座培訓等方式，找出緩解他們心理問題的方法，在陪伴中引導他們正視自己，走出困境。

（四）理論與實踐相結(jié)合

在“三全育人”視域下，高校應調(diào)動多方力量對家庭經(jīng)濟困難大學生進行思想和價值層面的引導。高校各機關(guān)部處、專任教師、黨團組織、學生干部等，都應積極學習心理育人的有關(guān)知識，提高心理健康問題鑒別能力，在思想引領(lǐng)、教學過程、日常管理等環(huán)節(jié)，充分理解和尊重學生的心理發(fā)展規(guī)律與心理健康需求。高校應重點培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難大學生樹立正確的自我認知、正確的價值觀、正確的貧富觀，讓他們知道自己可以為家庭做什么。心理健康教育教師要及時洞察家庭經(jīng)濟困難大學生的心理情況，適時切入心理健康教育內(nèi)容，提前疏導可能產(chǎn)生的心理健康障礙。

（五）構(gòu)建“以生為本”的高校管理文化

對家庭經(jīng)濟困難大學生的心理育人，高校應強調(diào)以學生為主體，凸顯主體的體驗與感悟，鼓勵學生積極參與。高校構(gòu)建“以生為本”的校園管理文化氛圍，更容易讓家庭經(jīng)濟困難大學生產(chǎn)生情感認同與歸屬，有利于增加家庭經(jīng)濟困難大學生的主觀幸福感。要想構(gòu)建“以生為本”的校園管理文化離不開雙方平等溝通，高校管理者對家庭經(jīng)濟困難大學生的情況要進行具體觀察，確定管理標準、執(zhí)行方案及獎懲激勵機制。在具體操作層面，高?？梢越M織家庭經(jīng)濟困難大學生參加管理制度制定的討論會，讓家庭經(jīng)濟困難大學生及時反饋自己的想法和意見。

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