李斌

《讀書是教師最好的修行》一書，記述了常生龍老師閱讀50本經(jīng)典書籍后的感受。常老師十年來堅(jiān)持每周閱讀一本書，并寫一篇讀后感，十年如一日?？吹竭@個(gè)書名，我便覺得與眾不同，不在文采，而在視角。從“要讀書”這一本原視角出發(fā)，常老師通過結(jié)合工作體會(huì)與閱讀而得的思索體悟，讓讀者明了人與書籍之間應(yīng)達(dá)成一種精神的契合。打開浸著墨香的書，用心閱讀，吮吸書中智慧，我發(fā)現(xiàn)常老師精心架構(gòu)了五個(gè)小專輯，分別是“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來”，足見常老師的用心。書中涉及的內(nèi)容于我而言實(shí)乃博大精深，而我只窺得冰山一角。

一

這是一幅詳盡的教師閱讀示意圖

這本書涵蓋了教師需要閱讀的不同類別的好書。每個(gè)專輯里的書，常老師都是精心挑選的，比如在“教學(xué)即創(chuàng)造”中，常老師選取了名家于永正的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師：我的為師之道》。于老師是公認(rèn)的當(dāng)代教學(xué)名家，他的課堂如行云流水，與學(xué)生互動(dòng)親切自然，于自然處顯功夫，學(xué)生學(xué)得開心也學(xué)得扎實(shí)。常老師從于老師書中提煉出“自己先變成孩子”的學(xué)生觀、“遵循教育規(guī)律”的教學(xué)觀、“要時(shí)刻以身示范”的為師觀三個(gè)法寶。沒有說教，道理自然深入人心。相信當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用于老師的三個(gè)法寶時(shí)，我們一定能成為學(xué)生喜歡的老師。

再看其他幾輯，同樣可見常老師多層面架構(gòu)的心愿。其所選著作涉及面廣，作者有中外名家，也有一線精英新秀；所列內(nèi)容有方法介紹類，有前沿、理性的觀念引領(lǐng)類，也有傳統(tǒng)經(jīng)典名著導(dǎo)讀類。這些有序地搭配組合在一起，呼應(yīng)著每一輯的標(biāo)題主旨。

在這個(gè)書籍浩如煙海的時(shí)代，讀一些好書是捷徑也是正道。老師如果有心，可以認(rèn)真閱讀每一輯的書目。它猶如一張教師閱讀示意圖，若能按圖索驥讀上幾本，圍繞對應(yīng)主題，思考相關(guān)問題，相信一定收獲多多。

二

這是一本教師閱讀方法指南

看書，人人都行，但是閱讀，并不是人人都會(huì)。當(dāng)然，這里除卻休閑式的隨性閱讀。教師閱讀專業(yè)類書籍，除非有時(shí)因?yàn)楂@取信息、比較觀點(diǎn)而只需瀏覽，否則更多時(shí)候是需要細(xì)心閱讀的。常老師的閱讀態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，作為他的微信公眾號粉絲，我讀過他幾百篇讀后感。每一篇讀后感都有常老師自己的觀點(diǎn)和感悟，我讀后受益良多。

做一個(gè)愛閱讀的教師。廣泛地、堅(jiān)持不懈地閱讀是教師成長為名師的秘訣。蘇霍姆林斯基提倡的名師成長捷徑是“閱讀—反思—實(shí)踐”。王崧舟告訴大家，教師專業(yè)成長的歷程，實(shí)際上是兩個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，即“讀書—底蘊(yùn)—教學(xué)”。從讀書到底蘊(yùn)的轉(zhuǎn)化是積淀的過程，從底蘊(yùn)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化是創(chuàng)生的過程。由此我們不難看出，閱讀對教師的成長如此重要，閱讀是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)。堅(jiān)持不懈地閱讀，就是與最美景致一次次地邂逅。作為教師，我們唯有孜孜不倦地讀書，才能擁有源源不斷的知識，才能做到腹有詩書氣自華，才能用自己的智慧點(diǎn)亮學(xué)生的智慧。

常老師閱讀面很廣、視野開闊，每篇讀后感都是他閱讀“消化”后釀出的蜜糖。他的這種閱讀態(tài)度和閱讀方法，對一線教師而言，無疑是一種值得借鑒的方法。

三

這是一本專業(yè)指導(dǎo)手冊

本書中的五輯小標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題都指向了教師專業(yè)化發(fā)展所應(yīng)具備的教育視野：“教學(xué)即創(chuàng)造”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“理論即支點(diǎn)”“變革即未來”。雖然有些觀點(diǎn)不是常老師首次提出，但它們以小專輯圖書書評的形式組合起來闡釋，讓這些理論變得“親切可感”。

拿“理論即支點(diǎn)”這部分來講，本專輯涉及的作者都是中外名家。讀名家如陶行知、蒙臺梭利的著作，我們也會(huì)有收獲，但是經(jīng)由常老師這樣一編輯組合，我們更能深刻體會(huì)到教育理論的深層內(nèi)涵?！盀榱撕⒆拥淖晕野l(fā)展”“兒童是成人之父”“課堂改變，學(xué)生就會(huì)改變”“占據(jù)未來制高點(diǎn)需具備的五種能力”……這些標(biāo)題之下，多是常老師深入淺出對經(jīng)典著作的解讀。這對教師把握教育原則來說，是引領(lǐng)，更是感召。

想起了那句“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書館的模樣”。我們要給自己閱讀的時(shí)間，讓閱讀成為生活的一部分，這個(gè)閱讀是深度的。費(fèi)爾巴哈曾經(jīng)說過：“你的第一責(zé)任便是使自己幸福。一個(gè)使自己幸福的人，也就能使別人幸福?！遍喿x之美，美在感悟；閱讀之美，美在積累；閱讀之美，美在常讀常新。閱讀能夠促進(jìn)教師的自身成長，豐富教師的教育智慧，使教師享受教育成功帶來的幸福。做一個(gè)幸福樂教的園丁，做一個(gè)自己幸福，也能給別人帶來幸福的人。讓我們一起來讀書吧！

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！彪m然是同讀一本書，但每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感悟。這是我的感悟，也是我滿滿的收獲。很幸運(yùn)地與《讀書是教師最好的修行》一書及作者常生龍老師相遇，我猶如在茫茫書海中，看見了一盞溫暖的航標(biāo)燈，照亮我前方漫漫修行路。

（作者單位：遼寧省鞍山市鐵西區(qū)教育局）