文／卞文志

李銀環(huán)最大的夢(mèng)想是特殊教育能夠?qū)崿F(xiàn)普惠發(fā)展

從黨的十八大到二十大，北京市通州區(qū)培智學(xué)校特教教師李銀環(huán)已連續(xù)三次當(dāng)選黨代表。她說：“這是黨和國(guó)家對(duì)特殊教育工作的重視。我代表的不是個(gè)人，而是特教行業(yè)、特教老師，還有特教的孩子們?！焙推胀▽W(xué)校不同，通州區(qū)培智學(xué)校是一所以殘疾人教育為主的十二年制特殊教育學(xué)校，學(xué)生大部分是中重度智力障礙兒童。李銀環(huán)從師范學(xué)校畢業(yè)后便在這里工作，在特殊教育一線已耕耘35 年。她視殘障學(xué)生如自己的孩子，嘔心瀝血地幫助他們像普通孩子一樣學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。通過特殊教育，許多孩子成功融入社會(huì)，在各自的天空中自由翱翔，有的還在全國(guó)特奧會(huì)上摘金奪銀。李銀環(huán)也因其在特殊教育崗位上的突出貢獻(xiàn)，榮獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)工作者、全國(guó)模范教師、全國(guó)教書育人楷模等。

初出茅廬

1988 年，李銀環(huán)被分配到北京市通州區(qū)培智學(xué)校當(dāng)老師，第一次走進(jìn)教室她就被驚呆了?！坝械暮⒆釉诘厣洗驖L，有的互相打鬧撕衣服，還有的在亂叫。”那一刻，初出茅廬的李銀環(huán)失落、疑惑又迷茫。但與這些孩子相處一段時(shí)間后，她的想法就變了：“這里的孩子本質(zhì)上與普通孩子也沒什么差別。每一個(gè)都特別純真，有理想、有追求，愿意學(xué)本領(lǐng)，也都是家里的掌上明珠?！?/p>

“殘障孩子因身體缺陷導(dǎo)致不會(huì)表達(dá)、不會(huì)溝通，甚至把自己的內(nèi)心封閉起來。只有實(shí)實(shí)在在地去愛、去做，才能走進(jìn)他們的心扉，才能換來教育的成功?！崩钽y環(huán)深知特教老師最需要的就是愛心，她從最基礎(chǔ)的入手，就像是孩子們的第二個(gè)媽媽，給他們喂水喂飯、洗洗涮涮，訓(xùn)練他們上廁所，帶他們看病，包容他們無心的打罵，幫助他們改變不良習(xí)慣。有個(gè)重度智障的孩子，剛來時(shí)大小便不能自理，每天都要弄臟幾條褲子。李銀環(huán)一邊不厭其煩地幫他清潔、換洗干凈衣物，一邊教他自己上廁所。一開始孩子不配合，躺在廁所地上又哭又鬧。李銀環(huán)就抱著他、哄著他，一次又一次嘗試，始終充滿耐心和愛心。半年后，這個(gè)孩子終于能自己上廁所了，還學(xué)會(huì)了不少漢字。

李銀環(huán)的付出都被大家看在眼里。有家長(zhǎng)專門來對(duì)她說：“您真是個(gè)好老師！”自己的工作能得到這么樸實(shí)又很高的評(píng)價(jià)，李銀環(huán)很開心，后來發(fā)生的一件事更是堅(jiān)定了她的職業(yè)選擇。寒假后開學(xué)的第一天，一個(gè)患有智力障礙的孩子一見面就從書包里拿出個(gè)大蘋果遞給李銀環(huán)。她高興地接過來，發(fā)現(xiàn)是個(gè)已經(jīng)壞掉的蘋果。原來，剛放寒假時(shí)，有人給孩子家里送來些蘋果，他選了個(gè)最大的說要送給李老師。家長(zhǎng)告訴孩子需要等到開學(xué)后才能送，沒想到他把這個(gè)蘋果藏了幾十天。那一刻，李銀環(huán)的眼睛濕潤(rùn)了。她捫心自問：“我為這些孩子做了什么呀，能得到他們這么真摯的愛？我所做的不都是一名特教老師應(yīng)該做的嗎？”從那以后，李銀環(huán)下定決心，要扎根特教崗位，讓更多的“折翼天使”能過上正常的生活。

“育”見成長(zhǎng)

1991 年，培智學(xué)校成立聾兒語(yǔ)言康復(fù)中心，李銀環(huán)負(fù)責(zé)聾班的聽力語(yǔ)言康復(fù)工作。班里的學(xué)生小的三四歲，大的十六七歲，都聽力極差，且大多數(shù)入學(xué)前沒有經(jīng)過任何語(yǔ)言訓(xùn)練，有的還是聾、腦癱加智障的多重殘障孩子。沒有適用教材、沒有現(xiàn)成教學(xué)大綱、沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，李銀環(huán)就想方設(shè)法去學(xué)習(xí)：向書本學(xué)，向同事學(xué)，向兄弟學(xué)校的老師學(xué)。她還先后參加了相關(guān)專業(yè)的大專、本科、研究生課程的學(xué)習(xí)，讓專業(yè)知識(shí)變得越來越扎實(shí)、系統(tǒng)。

為了輔助教學(xué)，李銀環(huán)總結(jié)出活動(dòng)舌位圖、無意識(shí)發(fā)音、身體輔助法等多種拼音教學(xué)方法。她讓孩子們摸著喉嚨，感受聲帶的振動(dòng)。孩子們剛開始說話控制不了音量和音調(diào)，聲音尖利又刺耳。作為老師，不僅不能表現(xiàn)出不適、煩躁，還要時(shí)刻充滿熱情，讓孩子們感受到老師很愛聽他們說話、喜歡用口語(yǔ)跟他們交流，這樣才能鼓勵(lì)他們多開口。當(dāng)時(shí)一星期有20 多節(jié)課，平均一天五六節(jié)，李銀環(huán)每節(jié)課都要用最大音量說話，有時(shí)還要用夸張的口型讓孩子們看到發(fā)聲部位。時(shí)間長(zhǎng)了，她曾經(jīng)洪亮的嗓子變得沙啞，甚至?xí)r常失聲，嘴部輕微變形，耳朵也有些背了。她卻毫不在意，也從未后悔?！昂⒆觽冞M(jìn)步越快，我就教得越有勁兒，這種成就感讓我全情投入?！笨吹酱蟛糠趾⒆油ㄟ^訓(xùn)練學(xué)會(huì)了說話、交流，有的還能到普通學(xué)校上學(xué)，李銀環(huán)更是覺得所有的付出都是值得的。“現(xiàn)在仍有十幾年前畢業(yè)的學(xué)生的家長(zhǎng)給我發(fā)信息，告訴我孩子們的近況。作為他們?cè)?jīng)的老師，我感到特別自豪、幸福，覺得在特教崗位上實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值?！?/p>

靜待花開

從事特殊教育工作35 年，李銀環(huán)堅(jiān)守教學(xué)一線，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了“在溫柔的堅(jiān)守中，靜聽花開的聲音”的教育理念。她相信每個(gè)孩子都宛若一粒種子，用心培育就會(huì)發(fā)芽，即使他們身有殘障，只要不放棄努力，終有一天老師會(huì)看到花開的一刻。

2010 年，李銀環(huán)獲得了北京市通州區(qū)首屆杰出人才獎(jiǎng)，她把獎(jiǎng)金全部捐給學(xué)校，成立了培智學(xué)校的教師專項(xiàng)獎(jiǎng)金“特教紅燭”獎(jiǎng)。2012 年獲得北京市人民教師獎(jiǎng)后，她又把獎(jiǎng)金捐出成立了學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)金“白天鵝”獎(jiǎng)。面對(duì)特殊的殘障學(xué)生，她明確提出教學(xué)要向“學(xué)會(huì)生活”以及“個(gè)別化教育”方向轉(zhuǎn)變，并擔(dān)負(fù)起課程改革的重任，確立了以“生活化”為核心的三段五類課程，構(gòu)建了系統(tǒng)的“個(gè)別化教學(xué)”管理體系，打出了通州培智“生活化”教學(xué)特色品牌。近些年，李銀環(huán)還把更多精力投入到年輕教師的培養(yǎng)上，成立了李銀環(huán)勞模創(chuàng)新工作室，通過師徒結(jié)對(duì)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，把經(jīng)驗(yàn)傾囊相授。她費(fèi)盡心血編寫了《生活讀本》《生活主題導(dǎo)引冊(cè)》等教學(xué)資源，根據(jù)特殊教育的發(fā)展和需要帶頭改革創(chuàng)新，探索適宜的教學(xué)方法。

在一次采訪中，李銀環(huán)曾被問到“夢(mèng)想是什么”。她笑著回答：“我最大的夢(mèng)想是特殊教育能夠?qū)崿F(xiàn)普惠發(fā)展，讓每一名特殊兒童好上學(xué)、上好學(xué)，享受到公平而有質(zhì)量的教育。”這也正是她多年來不懈奮斗的目標(biāo)。正如她常說的：“我選擇了特教事業(yè)，就是選擇了為殘障學(xué)生服務(wù)一輩子。我會(huì)無怨無悔地在特教這塊土地上用愛耕耘，直到綠滿大地，花開遍野?！?/p>