曹麗君

【摘要】隨著“雙減”政策的落地，如何通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)健心育人的目的，成為中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)課題。

【關(guān)鍵詞】雙減 創(chuàng)意作業(yè) 健心育人

“雙減”背景下，要求學(xué)校實(shí)現(xiàn)“教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理”。因此，從中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)入手，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，成為中小學(xué)教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)課題。筆者從小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理和學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)“雙減”背景下如何通過創(chuàng)意作業(yè)來實(shí)現(xiàn)健心育人的目的，進(jìn)行了一些研究和實(shí)踐探索。

一、作業(yè)管理模式創(chuàng)新，促進(jìn)師生心理融合

學(xué)校按照“增效不增量，減負(fù)不減質(zhì)”原則，促進(jìn)教育者與受教育者的心理融合，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，建立健全“年級(jí)統(tǒng)籌+彈性分層+作業(yè)公示+優(yōu)化批改+精準(zhǔn)反饋+常規(guī)檢查”的作業(yè)管理模式，壓實(shí)作業(yè)管理主體責(zé)任，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際、辦學(xué)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況等制定“一校一策”。讓教師在創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和反饋中得到提升，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)評(píng)價(jià)研究，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

二、基礎(chǔ)作業(yè)分層激趣，增強(qiáng)成功自信修養(yǎng)

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂有助于提高學(xué)生的成就感和自信心。我們尊重學(xué)生能力和個(gè)性的差異，采取“作業(yè)彈性分層”的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）設(shè)計(jì)學(xué)科分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自信

我校在課堂作業(yè)中分三個(gè)星級(jí)彈性布置作業(yè)：一顆星的是容易的題目，兩顆星的是較難的題目，三顆星的是最難的題目。

（二）互設(shè)趣味作業(yè)，增強(qiáng)合作意識(shí)

教師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、溝通、合作交往能力的培養(yǎng)。如每周讓同桌之間互相出題目，互相當(dāng)小老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谙嗷ピO(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就會(huì)對(duì)文本進(jìn)行思考、鞏固，同時(shí)也讓他們感受到了團(tuán)隊(duì)合作的智慧和快樂，提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣。

（三）多樣表述作業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐興趣

學(xué)生可以根據(jù)分層作業(yè)自主選擇：“說”出語(yǔ)言表達(dá)能力，復(fù)述故事給家長(zhǎng)聽；“演”出文本內(nèi)容，樂于與人交流；“畫”中感受文本情境，結(jié)合生活實(shí)踐，動(dòng)手畫一畫，加深理解文本；“查”中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在教說明文時(shí)，老師們可設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)，讓孩子們從語(yǔ)文走向生活，學(xué)習(xí)興趣自然更加濃厚。

三、實(shí)踐作業(yè)知情意行，喚醒心理情感體驗(yàn)

學(xué)校的綜合實(shí)踐體驗(yàn)式作業(yè)讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、社區(qū)等，在“周末布置+學(xué)生實(shí)踐+情景反饋+搜集素材+獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)”這一過程循環(huán)開展，用親身經(jīng)歷感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味與價(jià)值，讓學(xué)生的知情意行同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、課后服務(wù)多樣作業(yè)，激情展示多元自我

學(xué)校的課后服務(wù)社團(tuán)課程模式為：“學(xué)校排課+自主選課+期末展示+師生考核+優(yōu)選案例+藝術(shù)節(jié)展示”，我校從課后服務(wù)課程作業(yè)入手，減負(fù)提質(zhì)，多學(xué)科融合，開放作業(yè)拓展學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)多樣有趣的課后服務(wù)作業(yè)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中激發(fā)潛能，滿足多樣化成長(zhǎng)需求。

（一）有“熱情”的社團(tuán)課作業(yè)

學(xué)校將課后服務(wù)納入學(xué)校課程體系，實(shí)行“走班制”“滾動(dòng)式”多彩社團(tuán)——武術(shù)、舞龍、器樂、棋類、書法等。人人有社團(tuán)，個(gè)個(gè)有愛好。

（二）有“溫情”的拓展性作業(yè)

為了落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)做到“減負(fù)提質(zhì)”，我校多樣舉措進(jìn)行課后服務(wù)花樣測(cè)評(píng)作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的考試模式，讓學(xué)生在“學(xué)”與“玩”中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

“雙減”背景下創(chuàng)意作業(yè)與健心育人相結(jié)合，既體現(xiàn)了教師的教育思想與教育智慧，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成。因此，我們要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在符合自身興趣和智力優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上得到最佳發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王月蓉. 淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)與生活的連接[J]. 湖南教育，2014（13）

[2]李武全. 優(yōu)化作業(yè)布置，提高學(xué)習(xí)能力[J]. 華夏教師，2015（9）

本文為2022 年湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題《雙減背景下小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及應(yīng)對(duì)策略》（課題編號(hào)：XJKX22168）階段性成果。