鐘秋蓮

摘 要：鑄牢中華民族共同體意識是新時代做好黨的民族工作的戰(zhàn)略任務(wù)。民族地區(qū)高校思想政治理論課教育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮主渠道作用，全過程融入鑄牢中華民族共同體意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀。

關(guān)鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；民族地區(qū)；思政課； 全過程

Integrating Consolidating the Sense of the Chinese National Communityinto the Ideological and Political Courses in Colleges in Ethnic Areas

Zhong Qiulian

（Marxism Department，Baotou Vocational & Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：Consolidating the sense of the Chinese national community is the strategic task to do the Partys ethnic work in the new era.The teaching of ideological and political courses in colleges in ethnic areas should give full play to the role of the main channel，integrate consolidating the sense of the Chinese national community into the whole teaching process and guide students to establish a correct national view.

Key words：consolidating the sense of the Chinese national community;ethnic areas;ideological and political courses;whole process

2019年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見》中指出“中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一的基礎(chǔ)、民族團(tuán)結(jié)的根本、精神力量的靈魂”，［1］2022年習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大五次會議內(nèi)蒙古代表團(tuán)時再次強(qiáng)調(diào)，“民族團(tuán)結(jié)是我國各族人民的生命線，中華民族共同體意識是民族團(tuán)結(jié)之本。要緊緊抓住鑄牢中華民族共同體意識這條主線，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育”。［2］

高校作為為社會培養(yǎng)高層次人才的重要基地，多年來我們在人才培養(yǎng)中一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，在立德樹人方面取得了突出的成效?！拌T牢中華民族共同體意識”作為當(dāng)前我國民族工作的戰(zhàn)略任務(wù)，將其融入高校思想政治理論課教育教學(xué)全過程，在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期幫助其樹立正確的民族觀具有重大而深遠(yuǎn)的意義，也是進(jìn)一步拓展思政課的教學(xué)內(nèi)涵的必然要求。

一、鑄牢中華民族共同體意識的科學(xué)內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義

黨的十八大以來，面對國內(nèi)國際的復(fù)雜形勢，我們黨創(chuàng)新民族工作理論，將鑄牢中華民族共同體意識作為新時代民族工作的主線。鑄牢中華民族共同體意識蘊(yùn)含著豐富而深刻的內(nèi)涵，是有效抵御各種極端、分裂思想的滲透顛覆和增強(qiáng)辨別是非能力的有力思想武器。在教學(xué)過程中，如何給學(xué)生講清楚鑄牢中華民族共同體意識的科學(xué)內(nèi)涵，使他們真正深刻理解、接受、形成理論認(rèn)同，并落實(shí)到自覺行動中是我們目前需要解決的直接現(xiàn)實(shí)問題。

1.中華民族共同體的內(nèi)涵

著名社會學(xué)家陳連開指出“中華民族，是中國古今各民族的總稱，是由眾多民族在形成為統(tǒng)一國家的長期歷史發(fā)展中逐漸形成的民族集合體。”［3］著名社會學(xué)家費(fèi)孝通也指出”中華民族是由許許多多分散孤立存在的民族單位，經(jīng)過接觸、混雜、聯(lián)結(jié)和融合，同時也有分裂和消亡，形成一個你來我去、我去你來，我中有你，你中有我，而又各具個性的多元同一體”，［3］他并于1989年創(chuàng)造性的提出中華民族“多元一體”理論，統(tǒng)一了中國學(xué)術(shù)界的思想，也是鑄牢中華民族共同體意識的理論基礎(chǔ)。正如習(xí)近平總書記在2019年全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上的講話中所說：“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史”。［4］

2.中華民族共同體是各民族休戚相關(guān)的命運(yùn)共同體

縱觀國內(nèi)外的歷史與現(xiàn)實(shí)，民族關(guān)系問題一直是決定多民族國家能否長治久安的重要因素。民族關(guān)系和諧，往往國富民安，社會安定。反之，則國家內(nèi)憂外患，社會動蕩。因此，維護(hù)我們的國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，既是國家的基本職責(zé)也是各民族的最高利益。正如習(xí)近平總書記在2021年中央民族工作會議上所指出“鑄牢中華民族共同體意識是維護(hù)各民族根本利益的必然要求”，就是“對歷史上中華各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面交往交流交融的認(rèn)同，是對56個民族同呼吸、共患難‘你中有我，我中有你，誰也離不開誰的命運(yùn)共同體認(rèn)同?！保?］思政課教師應(yīng)緊密圍繞民族團(tuán)結(jié)教育的核心要求和相關(guān)社會熱點(diǎn)問題，結(jié)合思政課總體教學(xué)目標(biāo)，以多種形式向大學(xué)生闡明鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實(shí)重要性，激發(fā)廣大學(xué)生維護(hù)國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)的意識，自覺抵御各種極端民族主義、民族分裂主義思想的滲透。

3.鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際力量對比發(fā)生深刻調(diào)整，世界局勢動蕩，這直接導(dǎo)致世界范圍內(nèi)的民粹主義、民族主義抬頭，經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化的發(fā)展態(tài)勢遭遇挑戰(zhàn)，貿(mào)易保護(hù)主義、單邊主義盛行，世界各國經(jīng)濟(jì)活動受到非經(jīng)濟(jì)因素嚴(yán)重沖擊。西方敵對勢力與我們主流意識形態(tài)的斗爭更加激烈，我們面對的形勢比以往更加錯綜復(fù)雜。

黨的十八大以來，我們深入貫徹新發(fā)展理念，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提升發(fā)展質(zhì)量和效益，深入推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，依然保持了經(jīng)濟(jì)中高速增長。但客觀來說，我國面臨著更加復(fù)雜多變的國際與國內(nèi)發(fā)展環(huán)境，在此背景下，習(xí)近平總書記提出鑄牢中華民族共同體意識的思想，為解決上述問題提供了根本的思路。在思政課的教育教學(xué)過程中，民族地區(qū)教師尤其要重視民族觀教育，在統(tǒng)一的思政課教學(xué)體系中融入中華民族共同體意識內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)是我國各族人民的生命線，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識有關(guān)民族、宗教的新聞輿論熱點(diǎn)，抵御民族分裂主義思想的滲透，自覺踐行民族團(tuán)結(jié)。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課現(xiàn)狀

筆者以“中華民族共同體意識”為題通過知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索，顯示截止2022年9月20日共有5927篇相關(guān)文獻(xiàn)，以“鑄牢中華民族共同體意識融入內(nèi)蒙古高校思想政治理論課研究”為題檢索，文獻(xiàn)數(shù)量為0篇，而以“中華民族共同體意識與高校思想政治理論課”為題檢索，文獻(xiàn)數(shù)量僅為1篇，從文獻(xiàn)檢索的結(jié)果可以看出近幾年學(xué)術(shù)界對“鑄牢中華民族共同體”相關(guān)理論進(jìn)行了深入研究，取得了一定的研究成果。但從高校思政課程綜合化建設(shè)角度看，突出思政課程對民族地區(qū)高校學(xué)生的鑄牢中華民族共同體意識的系統(tǒng)性培育研究方面仍有待加強(qiáng)。

按照教育部的相關(guān)要求，在開設(shè)本科六門（?？扑拈T）思想政治理論課之外，內(nèi)蒙古自治區(qū)高校普遍開設(shè)《民族理論與民族政策》（現(xiàn)更名為“鑄牢中華民族共同體意識”）課程已經(jīng)多年，是高校民族團(tuán)結(jié)教育的主渠道。但在其它思政課程中，鑄牢中華民族共同體意識的教學(xué)內(nèi)容是相對較少且缺乏系統(tǒng)性的。因此，民族地區(qū)高校的思政課的教育教學(xué)改革應(yīng)按照鑄牢中華民族共同體意識的整體要求，按照各門課程的特點(diǎn)，深入分析提煉，結(jié)合自治區(qū)的具體情況從課程與教材體系及實(shí)踐教學(xué)等方面全方位構(gòu)建培育鑄牢中華民族共同體意識的整體框架。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入民族地區(qū)高校思想政治理論課的具體思路

（一）結(jié)合課程特點(diǎn)將鑄牢中華民族共同體意識融入課程及教材體系

目前全國高校思想政治理論課統(tǒng)一使用高等教育出版社的統(tǒng)編教材，每門課程的教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重。因此，民族地區(qū)高校在將鑄牢中華民族共同體意識融入課程和教材體系時要遵循統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的原則，重點(diǎn)結(jié)合內(nèi)蒙古自治區(qū)的特有情況，根據(jù)每門課程的特點(diǎn)將鑄牢中華民族共同體意識融入大學(xué)生思想當(dāng)中。教師要加強(qiáng)對內(nèi)蒙古民族構(gòu)成的歷史和現(xiàn)實(shí)的研究，深入挖掘地方史和近現(xiàn)代革命史，將不同歷史時期的典型案例和思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。

在《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)中，要緊密結(jié)合馬克思主義中國化理論在不同歷史時期關(guān)于民族工作的重要闡釋，重點(diǎn)融合十八大以來習(xí)近平總書記對民族工作的系列重要論述，從中國特色社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、環(huán)境建設(shè)等方面加以擴(kuò)展和解讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解歷史與現(xiàn)實(shí)問題。在《思想道德修養(yǎng)與法治》教學(xué)中拓展愛國主義主題內(nèi)容，以民族地區(qū)的各種典型案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解“維護(hù)民族團(tuán)結(jié)就是愛國”，讓學(xué)生們認(rèn)識到促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、鑄牢中華民族共同體意識和我們每個人息息相關(guān)。在《形勢與政策》教學(xué)中要結(jié)合每個學(xué)期的宣講主題，客觀分析我國目前改革發(fā)展所處的現(xiàn)實(shí)背景，結(jié)合西方國家以人權(quán)、民族、宗教問題干涉我國內(nèi)政的相關(guān)事件，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和理解國家的大政方針和民族政策，對干擾破壞民族團(tuán)結(jié)的錯誤言論有正確的判斷并能自覺加以抵制。同時，各課程之間教師要加強(qiáng)集體備課，使整體教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，突出重點(diǎn)，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，形成系統(tǒng)化的教學(xué)思路。

（二）創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，使鑄牢中華民族共同體意識內(nèi)容成為特色主題

近年來，各高校高度重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展，圍繞教學(xué)目標(biāo)和地區(qū)、學(xué)校具體情況開展了形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，取得了豐碩的成果。深入研究如何借助更多形式的實(shí)踐教學(xué)活動提升思政課融入鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)效果，是民族地區(qū)高校思政課教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，思政課教育教學(xué)可深植當(dāng)?shù)貧v史文化資源，組織學(xué)生參觀各地博物館定期舉辦的民族團(tuán)結(jié)相關(guān)主題活動，更切實(shí)體會中華民族多元一體文化；組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，從近現(xiàn)代革命史維度增強(qiáng)學(xué)生對中華民族共同體的感性認(rèn)識；請校外民族團(tuán)結(jié)模范進(jìn)校園，通過先進(jìn)模范人物的鮮活事例引領(lǐng)大學(xué)生踐行民族團(tuán)結(jié)。民族地區(qū)高校除了在校園文化的建設(shè)中突出民族團(tuán)結(jié)的教育元素之外，還應(yīng)充分發(fā)揮教育過程中的隱性教育的功能，注意挖掘本校各族大學(xué)生互幫、互助的典型事例，引導(dǎo)大學(xué)生從身邊做起，踐行民族團(tuán)結(jié)。

此外，在思政課實(shí)踐教學(xué)中，思政課教學(xué)部門還應(yīng)打破部門壁壘，加強(qiáng)與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作部、統(tǒng)戰(zhàn)部等部門的通力合作，拓寬鑄牢中華民族共同體意識教育實(shí)踐活動的思路。思政課教師可以積極參與團(tuán)委開展的暑期“三下鄉(xiāng)”活動，和學(xué)生一起深入了解自治區(qū)老少邊窮地區(qū)的生活狀態(tài)，真正理解黨和政府的精準(zhǔn)扶貧工作，從現(xiàn)實(shí)層面理解精準(zhǔn)扶貧在促進(jìn)各民族共同發(fā)展中的重要意義。以鑄牢中華民族共同體意識為主題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌、小品、書畫、剪紙等多形式文藝作品，并提供平臺加以展示，使學(xué)生在參與的過程中更深入直接地理解國家的民族政策和各民族團(tuán)結(jié)的重要意義，使鑄牢中華民族共同體意識深入學(xué)生內(nèi)心。

總之，在引導(dǎo)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識的思政課教學(xué)活動中，教師自身要對中華民族共同體意識有正確和深刻的認(rèn)識，要用對中華民族五千年源遠(yuǎn)流長文化的熱愛和對偉大祖國的熾熱真情感染學(xué)生，并在教學(xué)活動中平等、尊重地對待各族學(xué)生，以身作則，在生活和工作中做促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的模范。

參考文獻(xiàn)：

［1］中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識的意見［J］.今日民族，2019（Z1）：1-2.

［2］習(xí)近平.習(xí)近平 2022年3月5日在參加十三屆全國人大五次會議內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議時的講話［EB/OL］.http：//www.xinhuanet.com/politics/2021lh/2021-03/05/c_1127174574.htm.

［3］費(fèi)孝通.中華民族多元一體格局［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，1989：113.

［4］習(xí)近平.在全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上的講話［N］.人民日報，2019-09-28（02）.

［5］習(xí)近平.習(xí)近平出席中央民族工作會議并發(fā)表重要講話［EB/OL］.中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)，http：//www． gov． cn/xinwen/2021-08/28/content_ 5633940． htm．

［6］鄧娟.鑄牢中華民族共同體意識融入高校思想政治理論課研究［J］.昌吉學(xué)院學(xué)報，2020（2）：41-46.

［7］王文光，徐媛媛.中華民族共同體意識形成與發(fā)展的歷史過程研究論綱［J］.思想戰(zhàn)線，2018，44（2）：70-74.

（責(zé)任編輯 蔚紅霞）