包衛(wèi)平 白莉

摘 要：文章對運動類APP發(fā)展現(xiàn)狀以及高校網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，進(jìn)而提出了運動類APP在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用策略，包括將專業(yè)教學(xué)實踐各環(huán)節(jié)與運動類APP緊密結(jié)合、通過運動類APP創(chuàng)設(shè)網(wǎng)球線上線下混合教學(xué)模式、結(jié)合運動類APP建立師生交流反饋機制、建立科學(xué)可行的運動類APP使用監(jiān)督機制、利用運動類APP完善高校網(wǎng)球教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：運動類APP；高校；網(wǎng)球教學(xué)；運用策略

Research on the Application Strategy of Sports App

in Tennis Teaching in Colleges and Universities

Bao Weiping Bai Li

（Baotou Vocational & Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014035）

Abstract：This paper discusses its development status of sports APP and tennis teaching in colleges and universities，and then puts forward the application strategies of sports APP in tennis teaching in colleges and universities，including closely combining all aspects of professional teaching practice with sports APP，creating online and offline mixed teaching mode of tennis through sports APP，establishing teacher-student communication feedback mechanism combined with sports APP，establishing scientific and feasible monitoring mechanism for the use of sports APP，and improving tennis teaching evaluation in colleges and universities by using sports APP.

Key words：sports APP;colleges and universities;tennis teaching;application strategy

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端技術(shù)的快速發(fā)展，各類APP已經(jīng)覆蓋到了人類生活的方方面面之中。與此同時，快速的城市生活節(jié)奏也催生了人們積極運動、健康生活的理念，各類運動類APP如雨后春筍般破土而出。網(wǎng)球作為起源西方的一種球類運動項目，在我國得到了快速推廣和普及。此外，信息時代的到來推動運動類APP應(yīng)用的場景外延，也為高校網(wǎng)球技能教學(xué)優(yōu)化提供了技術(shù)紅利。但由于網(wǎng)球起源于西方國家，網(wǎng)球運動在我國受眾和推廣基礎(chǔ)較為薄弱，并且高校網(wǎng)球運動教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)手段等方面存在短板。因此，文章結(jié)合當(dāng)前運動類APP在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出相關(guān)的應(yīng)用措施，以期在提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量與實效方面略盡綿薄之力。

一、運動類APP的特性分析

APP是指手機上的各類應(yīng)用型軟件或應(yīng)用型插件程序，旨在為用戶提供更加便捷和快速的移動應(yīng)用和特定服務(wù)。目前，根據(jù)用戶的實際使用需求，APP主要被劃分為社交、娛樂、購物、運動以及學(xué)習(xí)等諸多的種類，而運動類APP主要是以指導(dǎo)用戶進(jìn)行運動而設(shè)計的，具有以下幾個特點：

1.提供便捷化運動服務(wù)

隨著城市化進(jìn)程的加快，人們的日常時間被工作牢牢占據(jù)，許多鐘愛體育鍛煉的人們沒有充裕的時間來進(jìn)行鍛煉，而運動類APP的出現(xiàn)恰恰有效解決了此類問題。運動類APP為熱愛運動的城市人群提供了便捷渠道，無論身處何種場景，人們只要打開手機中的運動類APP便可以參加簡單的體育運動，為運動人群節(jié)約時間的同時又起到了鍛煉身心的作用。

2.提供專業(yè)化運動指導(dǎo)

據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資料統(tǒng)計，我國大眾參與體育運動項目的熱情逐年遞增，但是大多數(shù)人在學(xué)習(xí)或參加體育運動時缺乏專業(yè)化理論指導(dǎo)和科學(xué)運動規(guī)劃，因此導(dǎo)致運動受傷等事故頻發(fā)。而運動類APP本身具有專業(yè)化的理論知識普及和健身功能導(dǎo)向，在一定程度上可以彌補沒有專業(yè)教練指導(dǎo)的缺陷，從而有效降低運動受傷的風(fēng)險。［1］運動人群可以自行下載運動類APP中的教練視頻，按照專業(yè)教練規(guī)劃的健身計劃和頻次，并結(jié)合實際情況來開展體育鍛煉，進(jìn)一步優(yōu)化自我運動技能。除此之外，運動類APP還會推薦專業(yè)化的飲食搭配計劃和健身周邊裝備，為受眾提供更加科學(xué)化的指導(dǎo)。

3.提供社交化運動體驗

體育鍛煉的趣味性，不僅來源于體育運動本身，也來源于體育運動過程中的社交和互動體驗。如果一個人在長期的體育鍛煉中缺乏互動性反饋，長此以往將會降低參加體育鍛煉的主動性和積極性。而運動類APP具有天然的社交優(yōu)勢，為廣大體育鍛煉愛好者提供了一個可以社交的網(wǎng)絡(luò)平臺。［2］體育鍛煉者在運動類APP中可以分享自己的運動經(jīng)驗和心得，找到與自己愛好相同的個人或團(tuán)體。高效的社交反饋機制可以促進(jìn)體育鍛煉者保持高漲的鍛煉積極性，養(yǎng)成長期運動的好習(xí)慣。

4.提升體育鍛煉積極性

以網(wǎng)球為例，在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式中，授課老師在課堂上進(jìn)行網(wǎng)球相關(guān)理論指導(dǎo)，主要是結(jié)合教材，采用口頭授教的形式，輔之線下的模擬和實訓(xùn)指導(dǎo)，長此以往不利于學(xué)生專業(yè)積極性和主動性的養(yǎng)成。［3］而運動類APP新穎便捷的信息展現(xiàn)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)主動性，對大學(xué)生養(yǎng)成長期鍛煉的習(xí)慣有重要的促進(jìn)作用，調(diào)查中有80%的學(xué)生表示比較喜歡利用運動類APP來進(jìn)行運動測試。

5.拓展學(xué)習(xí)途徑與渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端的快速迭代，國內(nèi)各大高校在不同程度上都引入了電子課件和互聯(lián)應(yīng)用，［4］例如近年來比較火熱的慕課、微課平臺，都已經(jīng)取得了優(yōu)秀的教學(xué)效果。運動類APP本身是屬于微課的一種，它有效拓展了網(wǎng)球?qū)I(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和渠道，也為高校網(wǎng)球教師團(tuán)隊豐富了教學(xué)手段?？菰锓ξ兜膫鹘y(tǒng)口授教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，［5］通過調(diào)查走訪有98%的教師認(rèn)為，通過使用運動類APP可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多元形式的電子課件、互動式APP視頻可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂中掌握更多的網(wǎng)球?qū)嵅偌记珊屠碚撝R，對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

二、運動類APP發(fā)展現(xiàn)狀

運動類APP主要是針對運動愛好者而開發(fā)的手機應(yīng)用，旨在培養(yǎng)和提高體育運動愛好者的運動技巧，還具有輔助練習(xí)以及轉(zhuǎn)播體育系統(tǒng)比賽等多元功能。在高校網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中，通過運動類APP可以實時預(yù)約網(wǎng)球教練進(jìn)行輔導(dǎo)，可以聯(lián)系陪練員進(jìn)行練習(xí)，也可以通過觀看網(wǎng)球類技巧教學(xué)視頻和實況賽事來提高實操技巧。［6］目前市場上的運動類APP細(xì)分種類有很多，但主要可以劃分為以下兩種主要類型。一是偏技能學(xué)習(xí)類的運動類APP，網(wǎng)球愛好者可以通過此類APP預(yù)約場地、尋找網(wǎng)球陪練和指導(dǎo)教練，還可以與物聯(lián)網(wǎng)人體設(shè)備共同使用，來記錄追蹤自己的運動軌跡和訓(xùn)練頻次。第二種是偏視頻資訊類運動類APP，使用者可以通過運動類APP實時觀看各類頂級網(wǎng)球賽季，下載和學(xué)習(xí)一些網(wǎng)球?qū)I(yè)選手的視頻教程。這兩類運動類APP共同構(gòu)成了現(xiàn)有移動應(yīng)用格局，為廣大網(wǎng)球愛好者提供了便捷服務(wù)和多元渠道。

三、高校網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)課時較少 科目重視度不高

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，我國現(xiàn)有教學(xué)體制還是偏向于理論應(yīng)用型人才培養(yǎng)，國內(nèi)高校中除了網(wǎng)球?qū)I(yè)學(xué)生外，大部分網(wǎng)球課都是以選修課的形式進(jìn)行的，整體網(wǎng)球?qū)W習(xí)課時較少，并且部分學(xué)校對于網(wǎng)球課的重視度不足。［7］因此許多選擇網(wǎng)球選修課的學(xué)生本身基礎(chǔ)水平較差，但出于興趣取向而選擇了網(wǎng)球課程，前期授課老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反手擊球、發(fā)球等技術(shù)，但學(xué)習(xí)課時較少不利于網(wǎng)球課堂長期的教學(xué)效果提升和改善。［8］并且部分學(xué)生網(wǎng)球課綜合素養(yǎng)較低，選擇網(wǎng)球課僅僅是為了完成學(xué)分，此種學(xué)習(xí)風(fēng)氣不利于高校網(wǎng)球教學(xué)的長期開展。

2.高校網(wǎng)球教育團(tuán)隊水平有待提升

由于網(wǎng)球最初是由西方國家引入，因此我國高校網(wǎng)球課程教學(xué)起步較晚，部分高校網(wǎng)球?qū)I(yè)教育團(tuán)隊尚未完善，整體團(tuán)隊師資水平有待提升。［9］相較于乒乓球、羽毛球等球類運動，網(wǎng)球本身屬于專業(yè)門檻更高的一項體育運動，如果授課老師本身不具備過硬和全面的理論儲備和實操水平，將會導(dǎo)致整體教學(xué)目標(biāo)與落地效果存在較大差值。此外，現(xiàn)有網(wǎng)球?qū)W生水平參差不齊，授課老師需要結(jié)合系統(tǒng)化的培訓(xùn)方案，對不同水平階段的學(xué)生群體制定相應(yīng)的教學(xué)方案，對于水平較低的學(xué)生狠抓基本功訓(xùn)練，［10］對于水平較高的學(xué)生制定進(jìn)階計劃，保障學(xué)生整體的運動安全性和規(guī)范性。

四、運動類APP在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用策略

1.將專業(yè)教學(xué)實踐各環(huán)節(jié)與運動類APP緊密結(jié)合

雖然運動類APP本身可以有效拓展學(xué)生的知識渠道、提高鍛煉頻次，但高校網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)的有序開展還是離不開教師教育主體性的有效發(fā)揮。授課老師要將運動類APP等手機運動應(yīng)用，貫穿到專業(yè)教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)之中。例如，在教學(xué)前期授課老師可以借助運動類APP的賽事剪輯、技術(shù)培訓(xùn)等課件，來提高學(xué)生對網(wǎng)球運動的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而在教學(xué)中后期，授課老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主下載網(wǎng)上的技巧解析，便于學(xué)生練習(xí)網(wǎng)球正反手擊球、發(fā)球等技術(shù)動作，網(wǎng)球比賽規(guī)則以及裁判手勢意義等，在豐富專業(yè)知識的同時，構(gòu)建了較為清晰和全面的網(wǎng)球綜合素養(yǎng)。

2.通過運動類APP創(chuàng)設(shè)網(wǎng)球線上線下混合教學(xué)模式

運動類APP在高校網(wǎng)球教學(xué)中的運用，既可以豐富網(wǎng)球教學(xué)資源、拓展教學(xué)手段，又能提高學(xué)生的網(wǎng)球興趣，為他們的網(wǎng)球?qū)W習(xí)提供幫助。但運動類APP因其自身的局限性，要求授課老師應(yīng)在網(wǎng)球教學(xué)中科學(xué)運用和適度運用，線上線下組合運用，這樣才能使運動類APP與傳統(tǒng)的教學(xué)模式互相融合，實現(xiàn)高校網(wǎng)球課的線上線下混合教學(xué)模式。例如，在雨雪等天氣下，不宜進(jìn)行室外網(wǎng)球課，這時授課老師就可以利用運動類APP進(jìn)行線上教學(xué)，并對學(xué)生的問題進(jìn)行實時解答；或者在高校無法正常開課的情況下，老師可以利用運動類APP中的網(wǎng)球相關(guān)視頻進(jìn)行線上教學(xué)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有的條件下進(jìn)行網(wǎng)球知識學(xué)習(xí)，提高運動技能。運動類APP可以實現(xiàn)多種教學(xué)模式的有效互補，但在網(wǎng)球混合教學(xué)模式下，老師要重視對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，避免過度使用運動類APP進(jìn)行教學(xué)；老師還要對學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，避免他們長時間沉溺在網(wǎng)絡(luò)世界中。

3.結(jié)合運動類APP建立師生交流反饋機制

良性的網(wǎng)球運動教學(xué)模式不應(yīng)該僅局限在知識的傳授和技巧的教學(xué)，還應(yīng)該建立長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)反饋和評價機制。運動類APP本身作為應(yīng)用軟件，具有天然的社交優(yōu)勢和應(yīng)用場景。因此，國內(nèi)高校在開展網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)時，要學(xué)會利用好運動類APP來建立高效的師生交流反饋機制。例如，授課老師可以依據(jù)班級或?qū)W生水平的維度來建立對應(yīng)的社群，學(xué)生和老師可以在群里實時分享自己的學(xué)習(xí)心得、實操技巧或幫助需求等。與此同時，學(xué)生在相互的交流中也建立了更加深厚的同學(xué)情誼，促進(jìn)了團(tuán)隊意識和合作意識的養(yǎng)成。

4.建立科學(xué)可行的運動類APP使用監(jiān)督機制

移動互聯(lián)網(wǎng)雖然可以拓展信息獲取渠道，但也容易在網(wǎng)絡(luò)娛樂中因缺乏自制力而沉溺其中，不僅不利于網(wǎng)球的學(xué)習(xí)還會影響身心健康。雖然運動類APP本身具有很多優(yōu)質(zhì)功能，可以有效提升高校網(wǎng)球?qū)I(yè)的實際效果和教學(xué)水平，但是學(xué)生需要在手機端進(jìn)行運動類APP的操作使用，因此容易受到網(wǎng)上不良信息的干擾。為此，將運動類APP運用到網(wǎng)球教學(xué)實踐時，授課老師作為網(wǎng)球教學(xué)的組織者和實施者，一方面要嚴(yán)格審查運動類APP中的信息，培養(yǎng)學(xué)生正確的手機使用習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識，辨別不良信息；另一方面，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理分配使用時間，避免因為學(xué)生使用運動類APP沉迷的情況發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，提高對運動類APP在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的應(yīng)用能力。

5.利用運動類APP完善高校網(wǎng)球教學(xué)評價體系

運動類APP通常都可以監(jiān)控和記錄學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)狀態(tài)，如每次網(wǎng)球課的簽到情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、訓(xùn)練量、理論知識考試成績等，而且在學(xué)期末都會以匯總的形式呈現(xiàn)出來，這有助于老師更好地對學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)進(jìn)行評價。高?？蓪⒕€下網(wǎng)球課評價與線上運動類APP評價有機結(jié)合，客觀評價學(xué)生在整個學(xué)期網(wǎng)球的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步完善和優(yōu)化課程的評價體系，豐富評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)線上與線下評價的有效銜接。

五、結(jié)語

運動類APP為高校網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)提供了技術(shù)契機和渠道加持，學(xué)生可以利用運動類APP自主學(xué)習(xí)網(wǎng)球相關(guān)技巧，也可以通過運動類APP實時預(yù)約練習(xí)場地和教練，為我國校園網(wǎng)球文化普及推波助瀾。高校網(wǎng)球教育也要積極研究探索運動類APP使用方式，要將網(wǎng)球?qū)I(yè)教學(xué)的內(nèi)容與運動類APP緊密結(jié)合，為學(xué)生提供更加專業(yè)化的網(wǎng)球教學(xué)指導(dǎo)。

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（責(zé)任編輯 趙毅彬）