⊙周小艷（陜西省潼關縣添景苑學校）

★《燈光》一文寫的是作者看到天安門廣場的燈光時，回憶起戰(zhàn)爭年代的郝副營長的英雄事跡：他在一次戰(zhàn)斗中為給后續(xù)部隊引路，用火柴點燃了帶有燈光畫面的書本，暴露了自己，英勇犧牲；歌頌了革命先烈為革命事業(yè)英勇獻身的大無畏精神，讓我們懂得了今天的幸福生活來之不易，激勵我們更加珍惜和平，發(fā)奮努力學習，將來報效祖國。文中含有很多朦朧的意象，需要根據(jù)課文的整體內(nèi)容結構進行分析和感悟。

一、根據(jù)單元主題要素，分析課文主題內(nèi)容

學習小學語文課文的內(nèi)容，分析其中的意象與情感內(nèi)涵，首先要根據(jù)單元導語部分的主題和閱讀要素，結合本單元的相關課文，對所要閱讀課文的主題有一個大致了解，通過至少閱讀三遍課文，分析課文的主題內(nèi)容，將課文劃分為若干個部分，這將為后續(xù)深入探究課文打好基礎。

在《燈光》一文中，閱讀單元導語明確：重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。閱讀要素是：了解文章是怎樣點面結合寫場面的。通過這些內(nèi)容，我們可以明確本單元都是與革命歲月相關的課文，場面描寫十分精彩。通過分析單元選篇，不論是《長征》《紅軍不怕遠征難》《狼牙山五壯士》《開國大典》這四篇精讀課，還是《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》這兩篇略讀課，都與單元主題相關。反復閱讀《燈光》這篇課文，同學們可以明確主題：經(jīng)過天安門廣場看到燈光，和聽到“多好啊”的贊嘆，回憶起往事，塑造了戰(zhàn)斗英雄郝副營長的偉大形象，贊頌了革命先烈英勇無畏的崇高精神。課文共分為12 個自然段，三大部分：第一部分是第1—2 自然段，寫清明節(jié)前的晚上，作者漫步在天安門廣場，當看到千萬盞燈和聽到有人贊嘆“多好啊”時，引起對往事的回憶；第二部分是第3—11 自然段，描述自己的戰(zhàn)友郝副營長為后續(xù)部隊照亮前進的道路而英勇犧牲的故事；第三部分是第12 自然段，寫事情雖然過去很長時間，自己仍然時常想起這位親愛的戰(zhàn)友，表明要繼承和發(fā)揚革命先烈的崇高精神。

二、尋找朦朧意象句子，分析其中情感內(nèi)涵

要想更好地感受文中朦朧的意象，就要尋找有關的句子。這些句子通常都是由人想象而來的，往往是對某些事情或某些事物的想象或聯(lián)想，往往蘊含著豐富的情感內(nèi)涵，因此我們要結合其中的描述，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加以分析，根據(jù)自己的理解去思考和探究。

課文一開始，作者先敘述：“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，令人心頭光明，而又溫暖?！边@是作者看到千萬盞燈時的感受，表達出幸福、自豪的情感，以及對偉大祖國的熱愛之情?！岸嗪冒?！”這一聲平常的贊嘆，使“我”心里微微一震?！岸嗪冒　迸c使“我”心里微微一震做對比，形成強烈反差，預示著將要引起對激動人心的往事的回憶?！奥犝f一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮?！边@句話是郝副營長的想象，他道聽途說，描述著自己的想象。而后面又說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”這句話是郝副營長看到書本上的電燈插圖“默默地沉思”后說的，是聯(lián)想，是對未來美好生活的憧憬，也是他的愿望，是他參加革命強大的動力，表現(xiàn)了其為國奉獻的高尚情操。后面又描述：“他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。”這是郝副營長在參戰(zhàn)前向往光明以及未來幸福生活的神態(tài)，我們從這朦朧的語句中能感受到他英勇戰(zhàn)斗的巨大動力。

三、整合課文相關內(nèi)容，探究反復出現(xiàn)語句

在閱讀和分析課文中朦朧意象的過程中，同學們還要抓住描寫線索，對課文相關內(nèi)容進行分析與整合，明確哪些部分有相關聯(lián)系，結合現(xiàn)實生活，理解其中蘊含的思想內(nèi)涵。我們還要探究課文中反復出現(xiàn)的語句，這對理解課文整體內(nèi)容，探析其朦朧意象具有重要價值。

通過反復閱讀課文結合以上的分析，可以明確本文是以“燈光”作為描寫線索，課文中有很多地方描寫了燈光，有著不同內(nèi)涵并相互聯(lián)系，大體分三處：天安門前璀璨的燈光，郝副營長書上插圖中的燈光，戰(zhàn)場上微弱的火光。天安門前璀璨的燈光，引起了作者對往事的回憶；郝副營長書上插圖中的燈光，引發(fā)了他對未來幸福生活的憧憬；正因為對美好生活的憧憬，成為激發(fā)其革命斗志的巨大動力，使郝副營長在戰(zhàn)斗中不顧自身安危，點燃了那本書，用微弱的火光為后續(xù)部隊照亮了前進的路。而課文中的“多好啊”也出現(xiàn)了三次：第一次是在清明節(jié)前的晚上，作者漫步在天安門廣場上聽到背后人的贊嘆，引發(fā)聯(lián)想，引出下文；第二次是郝副營長看到一個孩子在燈光下聚精會神地讀書，自言自語說的話，是羨慕，也是對未來幸福生活的向往，是革命斗志的源泉；第三次是憧憬未來，希望孩子們都能在很亮的燈光下學習，發(fā)出感嘆，這表明郝副營長希望下一代能在電燈下學習，希望祖國繁榮富強，過上安全、幸福的生活。

四、整合課文主題結構，感悟主題深刻含義

在分析課文中重點語句的基礎上，初步認識課文中描述的朦朧意象，為了進一步理解課文內(nèi)涵，感受主題深刻含義，我們還要整合課文主題結構。記敘性的課文通常是按照一定的結構模式敘述的，敘述方式有順敘、倒敘、插敘和補敘，而結構則有總分式、分總式、總分總式。

再次閱讀《燈光》一文，可以明確的是運用了倒敘的描寫手法：先是由天安門廣場的燈光寫起，在璀璨的燈光和一聲“多好啊”的影響下，開始敘述過去的事情，結尾又回到燈光。由此也可以看出，課文運用了總分總式的敘述方式。最后一個自然段和第一自然段首尾呼應，結尾部分寫道：“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來?！薄拌驳娜A燈”是對先烈最好的懷念，寄托了作者的哀思與愿望，啟示我們不要忘記革命先烈，要繼承與發(fā)揚革命先烈為國奉獻、英勇無畏的革命精神。因此可以明確《燈光》主題的深刻內(nèi)涵：它代表了幸福生活，也是郝副營長的理想和愿望，是他不怕犧牲、奮勇殺敵、為國捐軀的巨大動力，同時也是文中的“我”在靈魂深處永遠的記憶。

五、結合課文整體內(nèi)容，探析其中朦朧意象

我們在分析與感悟課文中描述的朦朧意象的過程中，還要結合整體內(nèi)容，利用思維導圖梳理結構，概括課文的主題，根據(jù)課文導語和之前的探究，更好地探析和整理課文朦朧意象，以此更好提高閱讀效果。

通過分析課文的主要內(nèi)容，結合課文的整體結構，可以用思維導圖進行梳 理：以“燈光”為主題，分為引起回憶、回憶往事、懷念戰(zhàn)友三個部分。引起回憶包括看到千萬盞燈、聽到“多好啊”；回憶往事包括郝副營長看書時的憧憬、燒書為后續(xù)部隊指引前進道路；懷念戰(zhàn)友指的是郝副營長獻出了寶貴的生命。因此，課文敘述的是關于燈光的往事，歌頌的是革命先烈為理想獻身的大無畏精神，我們要努力學習科學文化知識，將來更好地報效祖國。正是有郝副營長這樣的革命先烈的英勇戰(zhàn)斗和無私奉獻，才有了“璀璨的華燈”；課文用“燈光”做題目，突出中心，贊揚像郝副營長一樣無數(shù)為了革命而犧牲，用寶貴的生命換來今天幸福生活的革命先烈的奉獻精神。

六、學習革命先烈精神，珍惜今天幸福生活

通過閱讀這篇課文，我們也可以聯(lián)想到更多在戰(zhàn)爭年代付出生命的革命先烈，如抗日英雄楊靖宇，為了不暴露部隊犧牲的邱少云，舍身炸碉堡的董存瑞，以及英勇堵住敵人槍眼的黃繼光。

新中國經(jīng)過70 多年的發(fā)展，從新中國成立前的煤油燈變成了白熾燈，又逐漸演變成了今天的LED 燈，琳瑯滿目的商品可供人們自由選擇。我們要努力學習，不辜負革命先烈的希望。

通過以上的解讀，全面分析和探究課文的字詞語句，我們感悟到了《燈光》中的朦朧意象，學到了很多道理，這對我們今后的學習和生活有著重要意義，在探析其他相關課文時，也可以運用這些方法和技巧。