張丹莉，王 勇

（浙江廣廈建設職業(yè)技術大學，浙江 東陽 322100）

隨著社會經(jīng)濟和科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代化智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展受到廣泛重視，其中機器人技術作為機械設計制造與自動化的一部分也受到許多關注，相關專業(yè)人才需求不斷增加。我國職業(yè)本科教育承擔的是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的任務，機器人技術專業(yè)需要培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠運用所學知識技能解決實際問題，同時形成終身學習和終身發(fā)展的能力，不斷在產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展中貢獻自己的力量[1-2]?！肮こ塘W”作為機器人技術專業(yè)中的重要課程之一，教學改革可以進一步深化學生的專業(yè)知識技能，加強學生的自主學習和創(chuàng)新能力，促進學生的綜合素質發(fā)展。在“工程力學”課程改革中，學校和教師需要堅持職業(yè)教育理念，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主線，加強學生對專業(yè)知識的掌握和應用，充分提升職業(yè)本科教育的效果和價值。

1 職業(yè)本科機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在社會發(fā)展需求和教育改革的背景下，我國不同階段院校的教育教學分別具有不同的教育目標，職業(yè)本科作為培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的環(huán)節(jié)需要在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能的同時加強學生的學習研究能力，讓學生能夠在今后的實踐工作中全面發(fā)揮自身能力和素養(yǎng)，不僅能夠完成實踐操作還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展貢獻力量。職業(yè)本科機器人技術專業(yè)的人才培養(yǎng)主要具有以下目標：

（1）學校需要培養(yǎng)學生最基本的道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學生認識到遵守企業(yè)規(guī)范的重要性，樹立職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，在積極參與實踐工作的同時了解與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)相關的法律法規(guī)，在遵守法律法規(guī)的前提下參與工作。

（2）學生在完成職業(yè)本科機器人技術專業(yè)的學習之后，需要能夠借助所學知識技能真正投入到實際的生產(chǎn)和操作中，理解相關設施的操作流程和工作原理，及時發(fā)現(xiàn)并解決實際工作中的問題，可以在實際操作中驗證所學知識并進一步總結歸納實踐方法，為今后的實踐操作提供助力。

（3）機器人技術領域的實踐活動中，表達能力和計算機技能是重要的輔助技能，學生需要在專業(yè)學習過程中掌握一定的文字功底和語言表達能力，可以熟練利用計算機技術進行仿真模擬作業(yè)。

（4）學生通過職業(yè)本科階段的學習需要形成終身學習的能力，能夠掌握獲取行業(yè)專業(yè)知識技能的方法，運用所學知識和拓展知識及時發(fā)現(xiàn)實踐過程中出現(xiàn)的問題并解決問題，積極應對機器人技術行業(yè)中的挑戰(zhàn)，不斷推進行業(yè)的升級發(fā)展。

職業(yè)本科院校在開展機器人技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要結合以上培養(yǎng)目標設計相應的教學大綱、專業(yè)特色和教學內容等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，通過“工程力學”等課程的升級改革培養(yǎng)學生掌握扎實的工程力學、機械、電氣化、信息化和人工智能等各方面的知識技能，推進職業(yè)本科教育和機器人技術專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 職業(yè)本科機器人技術專業(yè)“工程力學”課程改革的意義

隨著社會科學技術的快速發(fā)展，智能制造產(chǎn)業(yè)受到廣泛重視，機器人制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為我國的先進制造以及傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)打下堅實的基礎。我國的機器人制造產(chǎn)業(yè)起步較晚，但呈現(xiàn)快速發(fā)展的狀態(tài)，根據(jù)我國的十四五機器人產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，我國要逐步建立完善的機器人技術創(chuàng)新策源地和高端制造集聚地，因此突破技術壁壘、培養(yǎng)相關專業(yè)人才成為我國機器人智能制造產(chǎn)業(yè)當下重要的發(fā)展目標[3]。

本科職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，開展機器人技術專業(yè)的職業(yè)本科教育是機器人制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要動力，職業(yè)本科教育的機器人技術專業(yè)在發(fā)展中能夠順應當下的社會需求和產(chǎn)業(yè)需求，促進職業(yè)教育的進一步發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育的價值。我國當前經(jīng)濟發(fā)展向新興科技產(chǎn)業(yè)轉型升級的趨勢對職業(yè)本科教育提出了更高的要求，職業(yè)教育院校需要注重人才技能和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，在教授知識技能的同時注重培養(yǎng)終身學習的理念，讓人才真正成為推動社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)進步的重要力量。

“工程力學”作為機器人技術專業(yè)教學中的重要課程，對于專業(yè)教學和產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到重要影響，開展課程教學改革可以進一步加強教學效果，幫助學生構建完整的相關專業(yè)知識體系，在課程改革中讓學生掌握自主探究、獨立思考的能力，借此能夠在今后真正的實踐操作中發(fā)揮專業(yè)知識技能和綜合素養(yǎng)，推進產(chǎn)業(yè)升級創(chuàng)新發(fā)展。

3 職業(yè)本科機器人技術專業(yè)“工程力學”課程改革的策略

職業(yè)本科的機器人技術專業(yè)教學中以提升學生的專業(yè)知識技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)為核心，課程體系建設的起點是社會需求和崗位需求，從實際行業(yè)和崗位中提取具有教學價值的內容補充教學內容，完善課程體系[4]?！肮こ塘W”課程教學改革中同樣需要融合相關內容，確保學生的綜合技能和素養(yǎng)得到發(fā)展。在進行課程改革過程中，教師需要充分尊重學生的主體地位，結合學生的學情實際制定教學計劃、教學過程和學業(yè)評價等，在教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位和個性化差異，培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生在自主探究學習中實現(xiàn)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展[5]。

3.1 構建完整課程體系，創(chuàng)新專業(yè)課程設計

在職業(yè)本科院校中開設的機器人技術專業(yè)“工程力學”課程教學中，教師應將專業(yè)核心與課程教學內容充分融合起來，遵循開放性和靈活性的原則設計相應的教學模式、教學方法、教學手段、教學目標和教學評價體系，通過完善的課程體系建設確保學生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)和社會能力等得到發(fā)展。在“工程力學”課程教學設計中，教師需要認識到當前社會需求下機器人技術專業(yè)的發(fā)展趨勢，踐行理論結合實際的理論，注重課程理論知識與實踐操作的結合，同時指導學生掌握相關理論原理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，讓學生能夠認識到工程力學以及機器人技術與實際生活的關聯(lián)，從而可以借助實際生活案例深入理解所學知識。同時，教師可以利用先進的技術手段為學生展示生動形象的教學情境，運用完善的教學考核評價體系引導學生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，進而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.2 融合行業(yè)崗位標準，完善教學內容體系

“工程力學”作為職業(yè)本科機器人技術專業(yè)的基礎課程之一，在當下社會發(fā)展需求下需要實現(xiàn)進一步的課程教學改革，學校和教師需要強化課程設計，建設完善的教學內容體系，在實際案例的輔助下引導學生形成完整的知識技能和實踐能力，這樣才能真正培養(yǎng)學生成長為適應社會發(fā)展和行業(yè)需求的人才。首先，學校需要確保充足的課程教學時間，可以在以往課程教學的基礎上增加課時，充足的課時可以為教學內容體系的完善提供空間；其次，為了建設高效完整的教學內容體系，需要結合教材以及教學目標等將教學內容進行整合重組，梳理教學結構，讓學生能夠由淺入深、循序漸進地掌握工程力學知識體系，工程力學的課程體系可以結合項目化教學依次分為不同的教學項目，將知識點與實踐操作融合起來構建教學項目，在教學項目中借助真實機器人工程案例進行教學研究和講解，這樣既能讓學生掌握工程力學的知識點，也能幫助學生對專業(yè)實際操作逐步形成完整認知，還可以在一定程度上滲透職業(yè)素養(yǎng)；最后，為了培養(yǎng)學生的工程意識，在進行教學項目之前可以先將實際工程案例轉化為力學模型，運用動畫或視頻等形式展現(xiàn)工程應用場合、工作特點和研究對象分離過程等內容，學生可以在學習力學模型的過程中逐漸自我建構出完整的機器人制造項目，從而實現(xiàn)實踐能力的提升。

在職業(yè)本科機器人技術專業(yè)教學中完善工程力學課程教學內容體系，需要以實際的項目工作需要為指導，注重職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的共同發(fā)展，結合機器人技術領域和相關崗位的標準，在實際機器人項目案例的基礎上優(yōu)化項目化教學內容，創(chuàng)設真實的教學研究情境，深化學生對于教學內容和專業(yè)知識點的理解。教學內容體系優(yōu)化是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。

3.3 創(chuàng)新課程教學方法，完善教學組織體系

教學方法的創(chuàng)新是優(yōu)化教學體系、踐行教學改革的關鍵，教師可以利用多元化的教學方法培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)技能。機器人技術專業(yè)中分為基礎模塊、專業(yè)核心模塊和拓展模塊，教師在進行工程力學課程教學優(yōu)化的過程中可以根據(jù)不同模塊的要求使用探究式、分段式項目化教學等多種教學方法，據(jù)此建設成任務驅動、項目導向和翻轉課堂等形式的教學組織體系，推動學生專業(yè)知識技能的提升。工程力學的課程教學中，教師可以充分利用信息化教學理念，結合多媒體技術引導學生根據(jù)真實案例進行項目化學習，通過案例式教學、啟發(fā)式教學和類比式教學等教學方法全方位深化學生對課程知識的理解和掌握，同時利用互聯(lián)網(wǎng)建設線上線下混合教學的模式，提升課程教學的實效性。

4 結語

職業(yè)本科機器人技術專業(yè)中“工程力學”課程作為基礎課程需要得到充分的重視和創(chuàng)新發(fā)展，學校和教師應結合專業(yè)發(fā)展需求以及社會需求等積極開展課程教學改革，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的指導下優(yōu)化課程體系和教學組織體系，促使學生形成良好的專業(yè)基礎知識技能，為職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎。