張群

摘 要：師范類專業(yè)認(rèn)證是關(guān)系中學(xué)教育的大事。以宿州學(xué)院地理科學(xué)（師范類）為例，研究地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)任選課程的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求指標(biāo)點的對應(yīng)關(guān)系，對線性代數(shù)的課程目標(biāo)達(dá)成度評價體系進(jìn)行分析，同時結(jié)合2020-2021學(xué)年相關(guān)教學(xué)實踐，對課程達(dá)成度的結(jié)果進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：師范類；目標(biāo)達(dá)成度評價體系；地理科學(xué)；線性代數(shù)

師范類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備優(yōu)秀的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力的老師，為了使學(xué)生能夠在未來的中小學(xué)教育教學(xué)工作中勝任教學(xué)工作且能夠積極參與學(xué)科教學(xué)改革和教育研究工作。教師作為中小學(xué)教育的主要承擔(dān)者，具備良好的學(xué)科素養(yǎng)是必要的，師范類專業(yè)要求學(xué)生全面掌握自己所教授的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，而高等學(xué)校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程恰恰是為了學(xué)生掌握這些知識而設(shè)置的。

教育部門和師范院校必須建立完善的學(xué)生職業(yè)技能考核體系，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展形勢，鍛煉其專業(yè)教學(xué)技能。師范類院校還要以生為本，加強(qiáng)師范類學(xué)生職業(yè)技能綜合培訓(xùn)工作，建立教育教學(xué)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，建立專業(yè)核心課程教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成度評價體系和畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成度目標(biāo)評價體系。

一、線性代數(shù)課程目標(biāo)及畢業(yè)要求指標(biāo)體系

線性代數(shù)的課程目標(biāo)是編制線性代數(shù)課程資料的重要準(zhǔn)則。為了確定線性代數(shù)的課程目標(biāo)，就要對線性代數(shù)課程目標(biāo)和畢業(yè)要求之間的對應(yīng)關(guān)系清楚明了。根據(jù)線性代數(shù)課程在地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)課程體系中的作用，設(shè)置了三個課程目標(biāo)，明確了課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系（表1）。

二、線性代數(shù)課程目標(biāo)達(dá)成度評價體系

課程目標(biāo)達(dá)成度評價，可以將直接評價和間接評價結(jié)合起來，構(gòu)建起更加全面科學(xué)的教學(xué)評價體系[1]。在師范專業(yè)教學(xué)過程中，構(gòu)建課程目標(biāo)達(dá)成度評價體系有助于發(fā)揮高校專業(yè)認(rèn)證和教育教學(xué)質(zhì)量評估的杠桿效應(yīng)，使專業(yè)認(rèn)證得到進(jìn)一步推廣和應(yīng)用[2]。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得矩陣運(yùn)算、初等變換、線性方程組、n維向量空間、行列式、矩陣相似等方面的基本概念、基本理論和基本運(yùn)算技能，為學(xué)習(xí)后繼課程奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。逐步培養(yǎng)學(xué)生具有抽象思維能力、邏輯推理能力、辯證思維能力，構(gòu)建理性的數(shù)學(xué)思維方式，并具備一定的自學(xué)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決簡單的應(yīng)用問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有比較熟練的運(yùn)算能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力，形成終身學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成自我反思、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自我管理能力。

3.具備良好的團(tuán)隊合作能力，熟練應(yīng)用溝通合作技能，積極開展團(tuán)隊互助和合作學(xué)習(xí)，具有實事求是、獨立思考的科學(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

（二）線性代數(shù)課程目標(biāo)達(dá)成度評分標(biāo)準(zhǔn)

線性代數(shù)的課程目標(biāo)達(dá)成度評價標(biāo)準(zhǔn)分成四個部分：期末考試、上課筆記、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)，其中期末考試占70%，上課筆記占6%，課后作業(yè)占12%，課堂表現(xiàn)占12%。

（三）線性代數(shù)的課程目標(biāo)達(dá)成度評價結(jié)果

以2022-2023學(xué)年為例，線性代數(shù)課程目標(biāo)1的達(dá)成度為0.891，課程目標(biāo)2的達(dá)成度為0.792，課程目標(biāo)3的達(dá)成度為0.925，整體課程的目標(biāo)達(dá)成度為0.869，將各課程目標(biāo)和整體課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行比較，課程目標(biāo)2稍低于整體課程目標(biāo)達(dá)成度，但整體課程目標(biāo)達(dá)成度已超過預(yù)期目標(biāo)0.85，學(xué)習(xí)目標(biāo)已基本完成。

三、線性代數(shù)課程教學(xué)建議

（一）線上線下雙管齊下

線上教學(xué)已經(jīng)成為高等教育的常用手段，其打破了時間、空間對大學(xué)生的限制，受到了很多學(xué)生的歡迎。但是老師不在旁邊，學(xué)生的自律性受到了考驗，這一點在疫情期間已經(jīng)有了驗證。所以教學(xué)需要線上線下雙管齊下，老師可以將講課視頻和參考資料放在網(wǎng)上，供學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)，課程講解還需要線下教學(xué)，這樣師生可以互動，有問題可以及時解決。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化

傳統(tǒng)的考核方式包括課堂表現(xiàn)、課堂討論、課堂作業(yè)及期末考試，而期末考試一般為筆試，為了更好的評價課程的完成度，可以創(chuàng)新考核和評價標(biāo)準(zhǔn)，比如定期布置一個建模問題，讓學(xué)生組成小組對問題進(jìn)行解決，根據(jù)結(jié)果評分，并且加在成績考核中。還可以組織期中考試，將期末考試的比重降低。

（三）到專業(yè)課里要幫助

引導(dǎo)學(xué)生去本專業(yè)課程里去尋找用線性代數(shù)解決的問題，既豐富了課程資料，又讓學(xué)生學(xué)以致用，看到線性代數(shù)在本專業(yè)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成會，蔡玉梅，朱蓮英.師范專業(yè)認(rèn)證理念下課程目標(biāo)達(dá)成度和課程達(dá)成度評價研究及實踐———以生物科學(xué)專業(yè)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021（19）：1-3，19.

[2]向福，王鋒，項俊.師范類專業(yè)認(rèn)證背景下課程目標(biāo)達(dá)成度評價及持續(xù)改進(jìn)策略[J].中國大學(xué)教學(xué)，2021（7）：74-79.

基金項目：宿州學(xué)院校級教學(xué)研究項目（szxy2021jyxm19）