郭蘇蘇

語文課堂中的語言情境，它依賴學(xué)生已經(jīng)擁有的表象和想象起作用，要求語言準(zhǔn)確、簡練、生動形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學(xué)的語言材料。在教師形象化的語言作用下，學(xué)生通過對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。

創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)美感、情感，展開理性感悟，進(jìn)入品味語言表現(xiàn)的音色美、情感美、形態(tài)美等審美活動中去，以此開展學(xué)生敏銳的語感能力。下面是我在小學(xué)語文情境教學(xué)中的一點(diǎn)心得，分享給大家，希望能給大家有所幫助。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，提高教學(xué)效率

1.有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在課堂教學(xué)時，可利用情境教學(xué)法盡力為學(xué)生營造一個逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，將教學(xué)置于情境中，從情境教起，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在一種形象、生動、逼真、極富美感的情景中學(xué)習(xí)。

2.有利于使學(xué)生獲得感性材料，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗

通過情境教學(xué)，使學(xué)生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感，進(jìn)而進(jìn)入了情境。真實的情境，讓學(xué)生仿佛看到了奇麗的景色、壯觀的景象：美麗的頤和園、壯觀的錢塘江大潮，一一盡收眼底;仿佛聽到了優(yōu)美的《月光曲》、悠揚(yáng)的《高山流水》。

3.情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師。一個成功的教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，情境教學(xué)是結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行的，在教學(xué)過程中可以使知識交流和情感交流順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情緒，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高教學(xué)效率。

4.情境教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象力

情境教學(xué)把學(xué)生帶入作者創(chuàng)作時所處的情境之中，使創(chuàng)設(shè)的情境深遠(yuǎn)，情境往往成為學(xué)生想象的契機(jī)。教師便可根據(jù)學(xué)生的想象，把文本內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，從而為學(xué)生拓寬了想象空間。一句話，情境教學(xué)所提供的深遠(yuǎn)意境，發(fā)展了兒童的想象力。

二、小學(xué)語文情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法

（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活是知識的來源，也是知識的運(yùn)用場所。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的親近感，讓他們在與生活息息相關(guān)的情境中感悟并思考。從目前我國的小學(xué)教材來看，很多文章其實與生活聯(lián)系十分密切，教師在進(jìn)行教學(xué)時，完全可以采用生活化的情境創(chuàng)設(shè)。這樣一來，不但使學(xué)生容易接受，也會加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知和印象，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)，再現(xiàn)情境

在信息化時代，人們的生產(chǎn)、生活與信息幾乎無法分離。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透已經(jīng)十分深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，時常可以見到現(xiàn)代信息技術(shù)的身影。教師在創(chuàng)設(shè)情境開展小學(xué)語文教學(xué)時，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是計算機(jī)多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)特有的音樂、動畫、視頻、圖片等要索，為學(xué)生們再現(xiàn)教學(xué)文本所要表達(dá)的情境，讓學(xué)生在直觀的畫面

中獲得課堂知識。

（三）通過角色扮演，感受情境

除了構(gòu)建生活化情境和利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗和感受情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用角色扮演引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式有學(xué)生自我朗讀、分角色朗讀以及直接表演。讓學(xué)生體會情境，不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。

三、注重情境教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)

采用“情景教學(xué)”，一般說來，可以通過“感知--理解--深化”三個教學(xué)階段來進(jìn)行。

1、感知--創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景，形成表象。

2、理解--深入情景，理解課文，領(lǐng)會感情。

3、深化--再現(xiàn)情境，豐富想象，深化感情。

采用情景教學(xué)，注重情境教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用的得當(dāng)，更有利于進(jìn)行字、行、句、篇的教學(xué)和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是在古典文學(xué)作品的教學(xué)中收效尤甚，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計畫面，備好情景教學(xué)課，循序漸進(jìn)，逐步提高。

四、合理使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)情境更直觀

多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，使語文教學(xué)更接近真實。但虛擬的情境，有時也會產(chǎn)生虛幻。我們也發(fā)現(xiàn)，有些教師費(fèi)盡心機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，聲、光、電、形一齊上陣，表面看熱熱鬧鬧，效果卻很不理想。

究其原因，是教師在情景創(chuàng)設(shè)中走入了誤區(qū)。在追求語文課堂教學(xué)的有效、實效、高效的今天，我們不能不對教學(xué)情境的有效性進(jìn)行認(rèn)真思考，還情境教學(xué)以本來面目，使情境教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。使教學(xué)情境更直觀，實效。

總之，情境教學(xué)是以“情”為“經(jīng)”，將傳統(tǒng)教學(xué)所淡化情感、意志、品質(zhì)、興趣、價值觀等人因素重要方面重新確定為語文教學(xué)有機(jī)構(gòu)成;以“境”為“緯”，通過創(chuàng)設(shè)各種生動、具體、形象語言環(huán)境，拉近學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活距離，為學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好條件。情境教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)里最常用的一種方法，受到了廣大師生喜愛。李吉林老師創(chuàng)造的小學(xué)語文情境教學(xué)，經(jīng)過長期的研究與實踐，具有“形真”"情切”“意愿”“理寓其中”的特點(diǎn)。它的出現(xiàn)，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了生機(jī)，使語文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Α⒂腥ざ幸饬x的活動。總之，教學(xué)中，教師只有用心挖掘文本資源、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂教學(xué)才會生機(jī)勃勃，扎實有效。