蘇月遮

最近，一場(chǎng)引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)爛?！钡陌鄷?huì)火了。跟這場(chǎng)班會(huì)一起火的，還有老師的一個(gè)靈魂比喻，她把跟風(fēng)說(shuō)“爛梗”的小朋友比喻成氣球，把有自己的思想、自己的判斷的小朋友比作蝴蝶，“氣球是空心的，風(fēng)一吹，氣球就飛走了。而如果做一只蝴蝶，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，蝴蝶在花蕊上，悠閑自得、隨風(fēng)飄揚(yáng)?！币曨l一發(fā)出，迅速引發(fā)了網(wǎng)友共鳴。

這位老師讓人動(dòng)容之處在于，不僅有心而且有才。有心是她能捕捉到“網(wǎng)絡(luò)爛梗”對(duì)孩子語(yǔ)言系統(tǒng)、思維系統(tǒng)的侵蝕，并將這個(gè)現(xiàn)象當(dāng)作一個(gè)教育者需要去解決和面對(duì)的問(wèn)題，而不是和絕大多數(shù)人一樣，當(dāng)一個(gè)無(wú)奈的感慨者、旁觀者；有才的是她用打比方的方法，化用了馮驥才的這句“大風(fēng)可以吹起一張白紙，卻無(wú)法吹走一只蝴蝶”，將問(wèn)題可視化、形象化——?dú)馇蚝秃牟煌?，一目了然。相信多年以后，孩子們?nèi)耘f會(huì)想起這堂特殊的班會(huì)，會(huì)記得有一位有心有才的老師，教會(huì)他們語(yǔ)言獨(dú)特和思想獨(dú)立的重要性。

文本解讀

角度一：家長(zhǎng)應(yīng)審視孩子們的行為與自身責(zé)任的關(guān)系。

作為家長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)文化越來(lái)越強(qiáng)勢(shì)、對(duì)孩子們的影響越來(lái)越大的時(shí)代，應(yīng)有意識(shí)地成為孩子話語(yǔ)體系、行為方式的引領(lǐng)者，而不是丟下一句“管不了”就安心當(dāng)甩手掌柜。

角度二：教師們要在孩子的成長(zhǎng)中扮演“靈魂導(dǎo)師”。

作為學(xué)校，這類班會(huì)是否只能成為老師的“自選動(dòng)作”？或許可以本著更負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以常態(tài)化機(jī)制，鼓勵(lì)教師們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)中扮演“靈魂導(dǎo)師”。一個(gè)家庭只能教好一個(gè)孩子，一個(gè)老師可以教好一個(gè)班級(jí)，一個(gè)學(xué)校卻能影響一批孩子。對(duì)生命倫理、道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的教育，或許不能提升分?jǐn)?shù)，卻能決定生命的品質(zhì)。

運(yùn)用示例

陳寅恪先生曾說(shuō)：“惟此獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬(wàn)祀，與天壤而同久，共三光而永光?！碑?dāng)網(wǎng)絡(luò)爛梗甚囂塵上，青少年盲目跟風(fēng)以此為樂(lè)，我們看到的將是一棵棵沒(méi)有思想的蘆葦，一個(gè)個(gè)被大風(fēng)一吹就飄走的氣球。在孩子們建構(gòu)語(yǔ)言系統(tǒng)和開(kāi)拓思想認(rèn)知的重要時(shí)期，家長(zhǎng)與教師應(yīng)多方舉措，正向引導(dǎo)，用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云推動(dòng)另一朵云。如此，我們的孩子才能在大風(fēng)吹過(guò)時(shí)，做一只悠閑自在的蝴蝶，隨風(fēng)飄揚(yáng)?！兾魇∥靼茶F一中湖濱高級(jí)中學(xué) 史曉婷

（摘編自紅星評(píng)論/編輯：關(guān)曉星）