張碩

[摘? ? 要]教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前我國教育發(fā)展的重要任務(wù)。作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的主力軍，教師的數(shù)字素養(yǎng)水平的高低直接影響著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程和人才的培養(yǎng)質(zhì)量，要加強(qiáng)數(shù)字時代的教師隊伍建設(shè)，關(guān)注教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，提升教師綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。然而，教師數(shù)字素養(yǎng)提升過程中仍存在數(shù)字素養(yǎng)意識淡薄、數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合能力欠缺、數(shù)字化教學(xué)資源不足等問題。本文提出了加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，開放資源共享；注重數(shù)字化教學(xué)工具的研發(fā)和使用，開展精準(zhǔn)化教學(xué)；促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化；進(jìn)行教學(xué)評估和反饋，提升教師學(xué)習(xí)動力四個方面的對策。通過這些對策的實施可以促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升，進(jìn)而促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字素養(yǎng)；教師

中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會報告中首次提出“教育數(shù)字化”，并進(jìn)一步指出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”，為推動教育變革和創(chuàng)新、加快發(fā)展教育數(shù)字化指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。在當(dāng)今教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期，教師作為新時代教育教學(xué)改革的主力軍，是教育數(shù)字化戰(zhàn)略得以落地的核心和關(guān)鍵。培養(yǎng)教師數(shù)字化教學(xué)能力，增強(qiáng)教師適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教師數(shù)字化意識，是教師數(shù)字化素養(yǎng)提升的關(guān)鍵所在。

一、教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

為深入貫徹落實黨的二十大精神，結(jié)合國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的最新要求，教育部于2022年11月30日發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提出了數(shù)字時代的教師教育能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。該標(biāo)準(zhǔn)主要是用于對教師數(shù)字素養(yǎng)的評價與培訓(xùn)，其中包括了五個一級維度的發(fā)展要求：數(shù)字意識要求、數(shù)字應(yīng)用要求、數(shù)字技術(shù)知識與技能要求、數(shù)字社會責(zé)任要求、專業(yè)發(fā)展要求，而且每個一級維度要求下又具體設(shè)置了二級維度要求和三級維度要求。教師數(shù)字素養(yǎng)是指教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動而具有的意識、能力和責(zé)任。

該標(biāo)準(zhǔn)對推動實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略、推動數(shù)字化時代教師隊伍建設(shè)發(fā)揮著重要作用，為我國教師數(shù)字化素養(yǎng)的發(fā)展提供了指導(dǎo)和目標(biāo)。同時也對教師對數(shù)字技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中的意識、能力，以及責(zé)任的提升都產(chǎn)生重要影響。

二、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師數(shù)字素養(yǎng)提升面臨的主要問題

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師和學(xué)生都應(yīng)具備相應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)，與數(shù)字化社會的學(xué)習(xí)、工作和生活相適應(yīng)，而教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，其數(shù)字素養(yǎng)水平無論是對學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，還是對學(xué)校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型， 都會產(chǎn)生一定的影響。但是，受主客觀因素的限制，目前我國教師的數(shù)字素養(yǎng)的存在以下幾方面的問題。

（一）數(shù)字素養(yǎng)意識淡薄

提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，首先要考慮的是提升他們的數(shù)字化意識。教師數(shù)字素養(yǎng)意識是其數(shù)字素養(yǎng)的前提，只有有了意識才可能付諸行動。對于現(xiàn)階段的大部分教師而言，對人工智能、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)的認(rèn)識還存在一知半解的狀態(tài)。雖然許多教師認(rèn)同數(shù)字技術(shù)資源對當(dāng)今社會各方面發(fā)展具有重要作用，但由于缺乏對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢下數(shù)字技術(shù)的宏觀認(rèn)識，對深度融合數(shù)字技術(shù)與教學(xué)改革的認(rèn)識還不夠，一些教師對數(shù)字的認(rèn)知主要集中在使用計算機(jī)查找資料、利用各種辦公軟件制作電子課件等數(shù)字技術(shù)發(fā)展的具體工具價值上。在主觀因素方面，部分教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，對教師的情感動機(jī)、專業(yè)情意和身份認(rèn)同產(chǎn)生較大的影響，使得其缺乏擁有和提升數(shù)字化教學(xué)能力的興趣和動機(jī)，對數(shù)字化教學(xué)持消極態(tài)度，在教學(xué)過程中有意或無意弱化數(shù)字化教學(xué)理念的融入。在客觀因素方面，相關(guān)部門缺乏諸如講座、培訓(xùn)等具有針對性的宣傳與引導(dǎo)，教師數(shù)字素養(yǎng)提升的建設(shè)方向不明確，數(shù)據(jù)信息安全缺乏保障、教師教育數(shù)字化的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)不健全等因素，都在一定程度上使得教師的數(shù)字素養(yǎng)意識淡薄。

（二）數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合能力欠缺

課堂教學(xué)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，教與學(xué)素養(yǎng)是教師數(shù)字素養(yǎng)的核心部分。在最近幾年的線上教學(xué)實踐中，教師普遍提升了線上教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，但在深度融合數(shù)字技術(shù)的課堂能力方面仍有許多不足。據(jù)學(xué)者M(jìn)andinach和Gummer研究發(fā)現(xiàn)，“教師還是習(xí)慣于根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗來主觀地判斷學(xué)生，而忽略了利用數(shù)據(jù)去做出更精準(zhǔn)的教學(xué)決策，只使用數(shù)據(jù)作為日常實踐，將數(shù)據(jù)形式化了”。一方面，雖然大多數(shù)教師可以在講課時使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但還是很少有教師能夠創(chuàng)新性地利用數(shù)字技術(shù)去改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。許多教師在教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)的邏輯思考能力，嚴(yán)重影響了其專業(yè)化和數(shù)字化發(fā)展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生也未能進(jìn)行有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。另一方面，教育是人與人的互動，離開了人教育就沒有了，如果教育過程中教師盲目使用數(shù)字技術(shù)，而不能與具體個體情況聯(lián)系起來，其作用是非常有限的。當(dāng)前數(shù)字化教育大多也是建立在大數(shù)據(jù)的思路上，當(dāng)大數(shù)據(jù)技術(shù)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，教師有時難以把握數(shù)字技術(shù)和教學(xué)中的主客體的關(guān)系，就會過度依賴于數(shù)據(jù)生成，進(jìn)而出現(xiàn)“技術(shù)依賴”的極端情境。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源不足

隨著教育領(lǐng)域的數(shù)字化進(jìn)程不斷推進(jìn)，越來越多的數(shù)字化教學(xué)資源可供教師利用。但是，相對于數(shù)字化的進(jìn)程而言，數(shù)字化教學(xué)資源還是比較匱乏的。一方面，有些學(xué)校對教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的方式不完善，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部欠缺數(shù)字素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍。各位教師之間缺乏相應(yīng)的溝通和交流，信息相對來說比較閉塞，學(xué)習(xí)過程中缺少互動性，同時也缺乏趣味性，無法構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，盡管網(wǎng)絡(luò)中有海量的數(shù)字資源，但各類教育資源的質(zhì)量參差不齊。雖然一些學(xué)校購置的教學(xué)資源多，但自建的教學(xué)資源少，資源同質(zhì)化嚴(yán)重。教師的數(shù)字素養(yǎng)學(xué)習(xí)資源單一，教學(xué)資源的智能化服務(wù)大多停留在灌輸式微課，線性教學(xué)課件、題庫等層面，進(jìn)而對學(xué)生的數(shù)字教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。還有，在數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)組織能力方面，師資力量不足。在主客觀各種因素的影響下，部分教師習(xí)慣性地把現(xiàn)成的數(shù)字資源呈現(xiàn)給學(xué)生，不能很好地將數(shù)字資源與學(xué)生的現(xiàn)實情況相結(jié)合，不能在滿足學(xué)生個體需要的情況下開發(fā)新的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而無法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無法促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提高，進(jìn)而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下教師數(shù)字素養(yǎng)提升的路徑

要培養(yǎng)掌握數(shù)字技術(shù)并能夠靈活應(yīng)用于教學(xué)的新時代教師，實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字能力，需要社會各方面的共同努力。

（一）加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，開放資源共享

為解決教師數(shù)字素養(yǎng)提升學(xué)習(xí)資源相對匱乏的問題，需要加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。豐富、適切的資源是教師學(xué)習(xí)的重要支撐，應(yīng)重視數(shù)字資源庫的建設(shè)。各級各類的教育主管部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及教師在共同建立教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)字資源庫。其一，政府應(yīng)出臺相關(guān)的政策對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)給予制度上的保障，并且要不斷更新，與時俱進(jìn)。2022年3月國家智慧教育公共服務(wù)平臺上線，將優(yōu)質(zhì)教育資源在全國范圍內(nèi)免費共享，專門推送，將多年來教育信息化發(fā)展所取得的成果進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，對教育資源提出了覆蓋面廣、導(dǎo)向正確、專業(yè)科學(xué)等具體要求。同時也要加快推動地方自建平臺與國家智慧教育平臺的相互聯(lián)通。其二，學(xué)校應(yīng)積極整合教育教學(xué)資源，通過先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段去優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)管理模式，進(jìn)而使得教師在學(xué)校的管理下可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)數(shù)字化資源并相互溝通交流經(jīng)驗，形成數(shù)字化學(xué)習(xí)的絕佳環(huán)境和氛圍。學(xué)校也應(yīng)該安排多樣化的教師數(shù)字素養(yǎng)提升的研修課程，來滿足各位教師的不同需求。其三，教師自身在教學(xué)過程中也要在滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的前提下，整合現(xiàn)有的數(shù)字資源，不斷開發(fā)出新的個性化的數(shù)字資源，進(jìn)而實現(xiàn)教育資源高效整合、有效共享，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用效率和推廣力度。

（二）注重數(shù)字化教學(xué)工具的研發(fā)和使用，開展精準(zhǔn)化教學(xué)

針對教師數(shù)字化素養(yǎng)的提升，數(shù)字化教學(xué)工具發(fā)揮了重要支撐作用。開發(fā)數(shù)字化教學(xué)工具，可以將課程、教材、講義、習(xí)題、考試、反饋評價等資源，結(jié)合學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)特長，在滿足每一位教師個性化教學(xué)的需求的同時，將國家智慧教育公共服務(wù)平臺提供的資源整合，將平臺當(dāng)作輔助，利用平臺上的資源進(jìn)行新領(lǐng)域開發(fā)，提高教育質(zhì)量。學(xué)校可以通過數(shù)字校園平臺，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)、多次錯題等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集，再由平臺進(jìn)行分析后得出結(jié)論，生成各種學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)供教師家長和學(xué)生一起分析。根據(jù)數(shù)字化校園平臺智能分析的學(xué)生的各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再加上教師結(jié)合學(xué)生的具體情況對數(shù)據(jù)進(jìn)行的綜合分析，一方面可以一目了然地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重點和難點的掌握情況，利于教師布置少而精的練習(xí)，另一方面可以幫助教師根據(jù)學(xué)生多樣化的個性需求，做出決策判斷，使教學(xué)輔導(dǎo)更具有針對性，更精準(zhǔn)。數(shù)字化平臺使得課堂觀察從手寫紙筆記錄轉(zhuǎn)向云端錄播，可以通過智能錄播系統(tǒng)等的大數(shù)據(jù)采集技術(shù)，在師生不知不覺的狀態(tài)下完成自然真實的數(shù)據(jù)采集。同時教師也要掌握學(xué)生數(shù)據(jù)收集的技巧，利用數(shù)字平臺提供的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動態(tài)生成的各項學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再結(jié)合自己的經(jīng)驗，為每位學(xué)生做好記錄，爭取做到對每一位學(xué)生了如指掌，因材施教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時也提高了教學(xué)的效率。

（三）促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化

教師培訓(xùn)工作是推動教師專業(yè)化發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。 在數(shù)字化平臺以及在線學(xué)習(xí)的廣泛擴(kuò)展下，教師面臨的問題越來越多，越來越復(fù)雜，要探索滿足當(dāng)前教學(xué)需要的新的教研方式，以促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，同時也使得教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)常態(tài)化。在理論與實踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為新手教師提供專業(yè)的學(xué)習(xí)幫助，推動教師開展數(shù)字化素養(yǎng)提升的交流和研討，使得教師之間可以互相支持和啟發(fā)，實現(xiàn)教師群體的共同發(fā)展。學(xué)校還可以促進(jìn)不同學(xué)科教師合作進(jìn)行校本研究，進(jìn)而在數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型的大背景下，通過組織跨學(xué)科教研，提高全體教師跨學(xué)科的教學(xué)能力。同時，各級各類學(xué)校也應(yīng)定期開展相關(guān)的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字技能培訓(xùn)，通過培訓(xùn)、講座、經(jīng)驗交流研討會等各種形式來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新，從而提升教師的數(shù)字素養(yǎng)水平。除此之外，教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)要滿足不同層次的需求，循序漸進(jìn)，既要緩解教師對數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面的畏難情緒，又要處理好“工學(xué)矛盾”，使參加培訓(xùn)的教師可以全身心投入學(xué)習(xí)中去。

（四）進(jìn)行教學(xué)評估和反饋，強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)動力

學(xué)校層面，應(yīng)建立教師數(shù)字素養(yǎng)評價的體系，對教師的教學(xué)進(jìn)行評估和反饋，這樣既可以及時調(diào)整培訓(xùn)方案，又可以使教師能保持學(xué)習(xí)動力，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)。在保證數(shù)據(jù)安全和遵守倫理道德規(guī)范的情況下，通過數(shù)據(jù)打點回收等數(shù)字技術(shù)，將教師在日常教學(xué)中的表現(xiàn)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)收集處理，并以可視化的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)而為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提供更為準(zhǔn)確有效的導(dǎo)向。教師可以通過這些分析結(jié)果了解自己在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生滿意度、教學(xué)效果等方面的表現(xiàn)，同時也可以了解自身的優(yōu)勢和不足。根據(jù)評估結(jié)果，在數(shù)字化教學(xué)平臺上生成針對性的反饋報告，并為教師提供個性化的學(xué)習(xí)資源以及有效的教學(xué)策略，促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，優(yōu)化教學(xué)實踐。同時對教學(xué)反饋較為優(yōu)秀的教師進(jìn)行物質(zhì)獎勵，并在全校范圍內(nèi)表彰宣傳，為激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情提升動力。

新時代教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)是一個長期的過程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會等各個主體通力合作，教師自身也要積極掌握數(shù)字技術(shù)，提升數(shù)字素養(yǎng)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：呂研）