朱若星 楊夢潔 趙婉忻 郭永建

0 引言

2022 年4 月25 日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出，教師應(yīng)該“以模范行為影響和帶動學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生”[1]。總書記關(guān)于“大先生”的論述不僅對新時代高等教育人才隊伍建設(shè)提出要求，同時也為高校圖書館開展基于“大先生”的特色館藏建設(shè)指明了方向。特色館藏是高校圖書館建設(shè)過程中形成的具有特色校園文化的館藏文獻資源。文化育人是立德樹人的重要組成部分，也是十大育人體系之一[2]。目前，各高校圖書館基于“大先生”視角下的特藏建設(shè)主要集中在學(xué)者文庫，是“大先生”指導(dǎo)思想和文化育人的有機統(tǒng)一，既起到模范引領(lǐng)作用又兼具立德樹人的根本任務(wù)。因此，挖掘其中的文化育人功能對實現(xiàn)文化強國、教育強國的宏偉目標(biāo)，具有十分重要的時代意義。

1 “大先生”與學(xué)者文庫

“先生”一詞最早可追溯到春秋戰(zhàn)國時期，即為“師者”[3]。然而習(xí)近平總書記提出的“大先生”不同于一般師者，它充分體現(xiàn)了新時代百年未有之大變局下對教師職業(yè)的更高期許和要求。2016 年，習(xí)近平總書記首次在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”[4]。2021 年，總書記在清華大學(xué)考察時再次提出“教師要成為大先生”的明確要求后，清華學(xué)人就何謂“大先生”展開討論?！俺袨閷W(xué)之心、傳為事之道、修為人之德”是清華師者對“大先生”的理解[5]。清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院肖貴清教授認為“高校思政課教師應(yīng)該以此為契機，努力成為無愧于新時代思政課的‘大先生’”[6]。清華大學(xué)吳冠中藝術(shù)研究中心主任劉巨德教授則著重強調(diào)了“大先生”的創(chuàng)造性，他認為“‘大先生’一定是求真、愛美、向善、向好的教育家和有創(chuàng)造性的大師”[7]。

至此，學(xué)界關(guān)于“大先生”一詞也展開深入探討。齊鵬飛從思政課教師的角度論述“大先生”的精神內(nèi)涵，他認為“一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)’、‘解惑’，更要以‘傳道’為責(zé)任和使命”[8]。羅成翼論述了挖掘、提煉紅色校史中的教育資源對“大先生”之“大品性、大學(xué)問、大情懷、大擔(dān)當(dāng)”的培育作用[9]。黃雪晴則認為“‘大’修飾‘先生’，突出強調(diào)‘先生’的德行，只有人格、品德、學(xué)業(yè)上能為人表率者，方能稱為‘大先生’”[10]。鄧磊等從《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》的導(dǎo)向意義論述“大先生”作為新時代教師身份的內(nèi)涵[11]。管培俊認為“大先生”的“大”體現(xiàn)在教師的志向高遠、學(xué)問境界、學(xué)術(shù)魅力和人格魅力上[12]。由此可見，雖然目前學(xué)界對于“大先生”沒有一個統(tǒng)一的、明確的定義，但是學(xué)者們普遍認為，“大先生”是新時代下對教師的更高要求，更強調(diào)深厚學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀師德師風(fēng)的兼修。

學(xué)者文庫作為以學(xué)者著作主要收藏對象，多見于高校圖書館特藏資源建設(shè)中，《大學(xué)圖書館現(xiàn)代化指南針報告》中，將大學(xué)圖書館特藏定義為“具有鮮明獨特性的圖書館收藏，承載著區(qū)域、學(xué)?；蛘邎D書館特色”[13]。因此，作為大學(xué)圖書館特藏的重要組成部分，學(xué)者文庫更多的是反映獨特校園文化、學(xué)科特色的一種特藏資源。如北京大學(xué)圖書館的季羨林等名家贈書、清華大學(xué)圖書館的清華文庫，都是業(yè)內(nèi)知名度較高的學(xué)者文庫[14-15]。

一般來說，學(xué)者文庫可分為兩類。一類是學(xué)者自發(fā)捐贈的文獻資料，這類資料又可分為兩種，第一種是學(xué)者深耕多年之研究成果，多以專著的形式展現(xiàn)，學(xué)者們通過贈書希望能夠傳承畢生所凝結(jié)之學(xué)術(shù)思想，捐贈體量一般不大，收藏方會要求學(xué)者在扉頁題字，以增加專著的收藏價值；第二種是學(xué)者收藏的圖書文獻資料，它們往往種類紛繁，并不十分貼合圖書館的采訪原則，“人情”捐贈居多[16]。另一類是館員根據(jù)圖書館采訪原則、結(jié)合該校學(xué)科設(shè)置，專門收集、整理的知名學(xué)者相關(guān)文獻資料，包含著作、手稿、講義、筆記等，這類文獻資料往往學(xué)術(shù)、文化價值較高，對在校師生也能起到積極的教育作用。

結(jié)合以上概念，“大先生”視角下的學(xué)者文庫就是指具有極高學(xué)術(shù)造詣、師德師風(fēng)堪稱楷模的優(yōu)秀教師向高校圖書館捐贈的、與其研究領(lǐng)域高度相關(guān)的學(xué)術(shù)成果或文獻資料的集合。就本文來說，是指歷年來姜長英教授就中國航空史研究主題，向西北工業(yè)大學(xué)圖書館捐贈的研究資料，及其在航空史研究方面的著作等文獻資料。

2 開展“大先生”視角下學(xué)者文庫文化育人功能研究的意義

教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中關(guān)于文化育人提到說，“高校立身之本在于立德樹人，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要更加注重以文化人、以文育人”[4]?！按笙壬笔歉咚浇處熽犖楦邔哟蔚捏w現(xiàn)，學(xué)者文庫是圖書館建設(shè)過程中珍貴的歷史文獻資料，二者結(jié)合，可以從教師、學(xué)生、校園文化三方面實現(xiàn)文化育人功能，促成高校立德樹人的根本任務(wù)和目標(biāo)。具體來看，有如下積極意義。

2.1 以“大先生”專業(yè)素養(yǎng)培育人才隊伍

基于“大先生”視角的學(xué)者文庫構(gòu)建并不僅僅停留在著作的收集整理上，更多地是對“大先生”生平的挖掘，對其專業(yè)素養(yǎng)成長路徑的剖析?！按笙壬钡膶I(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在他的教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和師德風(fēng)范中。這些優(yōu)秀特質(zhì)的形成總會在其成長歷程中反映一二?；凇按笙壬币暯菢?gòu)建學(xué)者文庫，需要對大先生的生平進行細致梳理，對成長歷程進行深入挖掘，從個例出發(fā)，尋找過程中的關(guān)鍵節(jié)點和關(guān)鍵人影響，分析其從普通青年教師成長為“為學(xué)、為事、為人的大先生”的影響因素和轉(zhuǎn)變路徑。因此，基于“大先生”視角構(gòu)建學(xué)者文庫可以直觀地為中青年教師揭示“大先生”的成長規(guī)律，對中青年教師成長為“四有”好老師，繼而向“大先生”邁進提供現(xiàn)實參考和模范引領(lǐng)作用。

2.2 以“大先生”成長歷程助推人才培養(yǎng)

“大先生”的成長不僅對中青年教師起到模范引領(lǐng)作用，也為當(dāng)代大學(xué)生科研求學(xué)樹立典型。從我國近現(xiàn)代科技發(fā)展史看“大先生”的科研成長之路，他們或經(jīng)歷了上世紀中國的苦難與艱辛，或陪同祖國走過科技發(fā)展的困難時期。挖掘“大先生”的成長歷程，有助于激勵學(xué)生潛心向?qū)W，投身于科技發(fā)展核心領(lǐng)域，為解決實際問題不斷探索，點滴奉獻匯聚江海。此外，“大先生”的成長歷程還飽含著他們堅定的理想信念，始終堅持聽黨話、跟黨走，為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人是他們的初心與堅持?；凇按笙壬币暯菢?gòu)建弘揚社會主義先進文化的學(xué)者文庫，有助于夯實大學(xué)生的思想基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)實踐中樹立堅定理想信念，從文化育人功能助推人才培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生成才。

2.3 以“大先生”特色資源構(gòu)建校園文化

“大先生”的培育也離不開所在院校多年來的支持，他們的成功既是個人學(xué)術(shù)生涯的終身成就，也側(cè)面展示了所在院校重點學(xué)科的發(fā)展史。近年來，不少高校都將本校知名學(xué)者作為校園特色文化符號、特色文化名片，如北京大學(xué)的季羨林、上海交通大學(xué)錢學(xué)森、李政道等[14,17]。這是因為“大先生”與所在院校緊密連接、不可分割，其在業(yè)界的科研成就、學(xué)術(shù)地位也影響著學(xué)校、學(xué)科專業(yè)的影響力。因此，學(xué)者的學(xué)術(shù)生涯和優(yōu)秀的科研學(xué)術(shù)成果往往是本校重點學(xué)科建設(shè)歷史的微觀縮影?；凇按笙壬币暯墙ㄔO(shè)學(xué)者文庫，提煉“大先生”生平、外延學(xué)科發(fā)展史、收集其著作形成學(xué)者文庫專題特藏，從學(xué)者、學(xué)科、文獻資源三方面構(gòu)建學(xué)者文庫，對于形成校園特色文化符號，打造特色校園文化品牌，營造濃郁學(xué)術(shù)氛圍起到積極作用。因此，基于“大先生”的學(xué)者文庫是特色校園文化的具體體現(xiàn)，有助于從校園特色文化角度貫徹落實“雙一流”發(fā)展理念，從文化育人實現(xiàn)高等教育立德樹人根本目標(biāo)。

3 “大先生”視角下學(xué)者文庫建設(shè)實踐——以“姜長英航空史料館”為例

基于“大先生”視角建設(shè)學(xué)者文庫，西北工業(yè)大學(xué)圖書館以本校航空史研究奠基人及捐贈藏書為基礎(chǔ)，做出了以下實踐。

3.1 “姜長英航空史料館”資源概況

西北工業(yè)大學(xué)圖書館以著名航空史學(xué)奠基人姜長英教授捐贈的5000 余冊航空史學(xué)文獻資料為基礎(chǔ)，籌建集文獻貯藏、學(xué)術(shù)研究、革命教育于一體的學(xué)者文庫——“姜長英航空史料館”。

1952 年，交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)的航空工程系在南京組建華東航空學(xué)院。1956年內(nèi)遷西安，更名為西安航空學(xué)院，隨后與西北工學(xué)院合并成立西北工業(yè)大學(xué)。姜長英教授隨華東航空學(xué)院西遷至西北工業(yè)大學(xué)任教，除本職飛機系教學(xué)科研工作外，兼任圖書委員會副主任委員。1958 年10 月，憂心于建校初期圖書館文獻資源匱乏，姜長英教授向西北工業(yè)大學(xué)圖書館捐贈第一批航空史圖書文獻資料1184 冊。隨后陸續(xù)捐贈相關(guān)圖書，至2002 年時已有約4000 余冊圖書。2006 年，西北工業(yè)大學(xué)圖書館將所有捐贈圖書重新整理納入館藏系統(tǒng)。2010 年，建立了姜長英航空史料特藏數(shù)據(jù)庫，將未電子化的938 冊圖書進行數(shù)字化處理，并將航空科普性知識庫和無人機方面的數(shù)據(jù)庫并入其中，形成姜長英航空數(shù)字圖書館。姜長英教授過世后，其家屬又捐贈了部分珍貴航空史資料，目前姜長英航空史料館共存航空史方面著作約5000 冊。

2016 年，時逢華東航空學(xué)院西遷60 周年，為傳承和弘揚偉大的“西遷精神”，西北工業(yè)大學(xué)圖書館聯(lián)合校黨委宣傳部，著手籌建姜長英航空史料館，以展現(xiàn)姜長英教授的畢生收藏及研究成果，彰顯學(xué)科帶頭人的榜樣力量，以豐富的特藏文獻資源和具象的學(xué)者生平發(fā)揮圖書館的資源育人和文化育人功能。

3.2 “姜長英航空史料館”的建設(shè)實踐

姜長英航空史料館的建設(shè)實踐主要分為確定展館主題、設(shè)計展覽內(nèi)容、數(shù)據(jù)資料收集、人力資源保障四部分。

3.2.1 確定展館主題

根據(jù)姜長英教授贈書體量及先期策劃，參考圖書館館舍建設(shè)規(guī)劃和已有館藏分布，在西北工業(yè)大學(xué)長安校區(qū)圖書館六樓西南角專門開辟180 平米用于建設(shè)展室。根據(jù)陳展內(nèi)容進行物理分區(qū)，以逆時針方向鋪陳展覽內(nèi)容，合理設(shè)計參觀動線，保證參觀者的線性觀展順序。展室所在區(qū)域靠近電梯，距離閱覽區(qū)有一定距離，最大限度做到展覽區(qū)與閱覽區(qū)的分隔，保證參觀者接待講解過程中對閱覽區(qū)讀者的最低噪音干擾。

展館名稱應(yīng)集中體現(xiàn)捐贈者姓名、學(xué)科背景及主要學(xué)術(shù)成果。根據(jù)姜長英贈書主題、生平履歷及主要學(xué)術(shù)成果，確定展館名稱為“姜長英航空史料館”。其中，冠以姜長英教授本名以感謝其捐贈貢獻，“航空”代表其學(xué)科專業(yè)背景，“史料”則是因為姜長英教授作為中國航空史研究第一人，除教學(xué)科研成果外，畢生研究及收藏主要集中在中國航空史研究，且捐贈圖書均為航空史學(xué)方面著作。

3.2.2 設(shè)計展覽內(nèi)容

姜長英航空史料館的主要內(nèi)容分為三部分，第一部分為中國航空史概覽，第二部分為姜長英與中國航空史，第三部分為姜長英捐贈圖書及家屬影音回顧資料。

在第一部分中國航空史概覽中，按照中國古代、近代、現(xiàn)代航空史的時間順序集中展現(xiàn)了中國航空事業(yè)從探索到創(chuàng)新的全過程。在中國古代航空史部分詳細介紹了古人對飛天的美好愿景；在中國近代航空史部分，通過標(biāo)志性事件介紹中國航空事業(yè)的起源；在中國現(xiàn)代航空史中詳細介紹了人民空軍的成立及新中國成立以來設(shè)計制造的各型號飛機。

第二部分姜長英與中國航空史研究，從姜長英年譜著手，詳細記錄了姜長英教授作為中國航空史研究第一人，始終奮斗在航空史教育的一線陣地、致力于中國航空史研究的光輝一生，同時展出了姜長英教授手稿、書信和部分代表性藏品等。

第三部分集中展示姜長英捐贈圖書，包括姜長英教授搜集的珍貴航空史料，各類型文獻資料共計約5000 冊；通過影音形式展示家屬講述姜長英教授一生研究中國航空史的口述視頻資料。

3.2.3 數(shù)據(jù)資料收集

“姜長英航空史料館”建設(shè)前期，按照展館策劃內(nèi)容分類確定資料收集形式。其中，中國航空史概覽部分主要為以中國航空史為背景的科普性展覽，挑選歷史進程中的標(biāo)志性事件及代表性人物設(shè)計展覽內(nèi)容；姜長英教授個人部分主要為其生平介紹及修書立著的過程，通過拜訪姜長英家屬獲取珍貴歷史文獻資料及圖像影音資料，走訪原單位同事、閱讀姜長英書信和相關(guān)報道獲得人物形象側(cè)寫，通讀家屬撰寫的回憶錄、調(diào)閱人事檔案整理姜長英年譜。展品部分則從展覽內(nèi)容和姜長英捐贈代表性圖書兩方面著手，根據(jù)展覽內(nèi)容展出仿制品模型，協(xié)調(diào)無人機樣機、復(fù)制珍貴書信等用于實物展出，挑選姜長英收藏的不同時期代表性航空史相關(guān)文獻資料展出。

3.2.4 人力資源保障

展館的成功建設(shè)離不開完善的人員配備和資源保障。建設(shè)之初成立展館建設(shè)工作小組，圖書館館長任組長，分管文獻資源建設(shè)的副館長任副組長，聘請熟悉捐贈過程的上任館長為咨詢顧問；辦公室館員負責(zé)展館文案設(shè)計及布展、部分展品模型購買、設(shè)計公司外聯(lián)；文獻建設(shè)部館員負責(zé)捐贈圖書及相關(guān)文獻的盤點、調(diào)撥；讀者服務(wù)部館員負責(zé)捐贈圖書上架；聯(lián)合校黨委宣傳部、校檔案館，前往姜長英家屬家中獲取錢學(xué)森與姜長英往來書信等珍貴歷史文獻資料；因姜長英家屬行動不便，且已搬至上海定居，故委托上海交通大學(xué)錢學(xué)森圖書館工作人員前往其家中錄制影像資料。

4 “大先生”視角下學(xué)者文庫文化育人功能實踐

姜長英航空史料館是全國高校唯一一座依托本校知名學(xué)者自建的航空史方面特色館藏，建成后獲得了校領(lǐng)導(dǎo)、家屬、讀者們的一致好評。在發(fā)揮文化育人功能方面，它巧妙地將學(xué)者、重點學(xué)科、學(xué)術(shù)著作結(jié)合起來，從弘揚中華傳統(tǒng)文化、開展革命文化教育、打造特色校園文化三方面發(fā)揮文化育人功能，以此為基礎(chǔ)舉辦了多場活動，積累了很多文化育人功能實踐方法和案例。

4.1 追本溯源、弘揚中華傳統(tǒng)文化

現(xiàn)代航空學(xué)雖發(fā)源于近代西方，但在中華5000 年文明中并非無跡可尋。姜長英航空史料館策展之初，從展覽內(nèi)容和展品陳列兩方面，追本溯源中國古代航空史，強化參觀者關(guān)于中國古代航空史的印象，增強民族文化自信。頂層設(shè)計上希望打造寓教于樂，講解與實踐雙重結(jié)合的參觀模式。具體來說，展覽內(nèi)容設(shè)計上著重強調(diào)中國古代航空史的起源和發(fā)展，從傳統(tǒng)神話故事引入“飛天”，著重講解“世界飛天第一人”萬戶陶成道，在陳列展品中，重點介紹中國古代航空器的雛形和升空原理，如竹蜻蜓、風(fēng)箏等。并引入部分自然科學(xué)知識，從升空原理上將古代航空器與現(xiàn)代航空器聯(lián)系起來，從內(nèi)容講解和教具實踐上加深參觀者對于中國古代航空史的認識，提升民族自尊心和自豪感，增強民族文化自信。

4.2 形式多樣、開展革命文化教育

史料館作為青年教師入職培訓(xùn)實踐場所之一，史料館引導(dǎo)他們向“大先生”學(xué)習(xí)，樹立終身投身教育，堅定“為學(xué)、為事、為人”的理想信念。面向在校大學(xué)生，接待各類主題團日、黨日活動，吸引大學(xué)生參觀訪問，了解以姜長英教授為代表的上世紀歸國學(xué)者，響應(yīng)國家號召西遷內(nèi)地支援教育的光輝事跡，學(xué)習(xí)前輩學(xué)者甘于奉獻的品質(zhì)，繼承和弘揚以“胸懷大局、無私奉獻、弘揚傳統(tǒng)、艱苦創(chuàng)業(yè)”為內(nèi)涵的西遷精神；在姜長英航空史料館中開展以黨史教育為主題的沉浸式黨課學(xué)習(xí)，創(chuàng)新黨課教育模式，以“情景黨課”的形式讓黨史形象鮮活起來。此外，在每年的圖書館志愿者和勤工助學(xué)中選拔優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)部分講解任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不要局限于講解詞，拓展思路，從被動式聽講輸入向主動式講解輸出轉(zhuǎn)變。

4.3 全方位浸潤、打造特色校園文化

西北工業(yè)大學(xué)作為全國唯一一所以發(fā)展航空、航天、航海領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為特色的研究型大學(xué)，航空學(xué)科是自建校以來便大力發(fā)展的重點優(yōu)勢學(xué)科。姜長英航空史料館以特色學(xué)科航空學(xué)的史料文獻資源為核心，是特色校園文化的組成部分，其文化育人功能實踐之一便是打造文獻資料特色校園文化品牌，提升特色校園文化名片的影響力。目前全國高校圖書館在特藏文獻資源建設(shè)方面都集中在學(xué)科特色或地域特色。姜長英航空史料館將本校特色學(xué)科與整個學(xué)科發(fā)展史緊密相連，凸出西北工業(yè)大學(xué)多年來在我國航空領(lǐng)域的深耕厚植，打造特色校園文化。在文化育人功能方面，將姜長英航空史料館嵌入新生入館教育中，引導(dǎo)學(xué)生了解本校知名學(xué)者實現(xiàn)對校史的形象化認知、提煉本校文化元素實現(xiàn)對學(xué)科特色的充分了解、領(lǐng)會精神內(nèi)涵實現(xiàn)對校訓(xùn)校精神的具體解析，形成校園特色文化宣傳名片，不僅加深了校園文化的宣傳效果，也進一步實現(xiàn)了文化育人功能。

5 “大先生”視角下學(xué)者文庫文化育人功能實施策略思考

姜長英航空史料館，作為西北工業(yè)大學(xué)圖書館特色館藏與知名學(xué)者、特色學(xué)科的有機融合，是在基于“大先生”視角發(fā)揮學(xué)者文庫文化育人功能的一次嘗試。一方面為圖書館特藏文獻資源發(fā)揮文化育人功能提供思路，另一方面也為高校圖書館大力發(fā)展基于“大先生”的學(xué)者文庫建設(shè)提供實踐方法。

5.1 重視“大先生”視角下學(xué)者文庫，構(gòu)建文化育人品牌

圖書館文化育人品牌的形成，無論在文獻資源的傳承方面，還是在弘揚學(xué)術(shù)精神、營造優(yōu)良學(xué)術(shù)作風(fēng)、提升師生的文化自信方面，都具有十分重要的理論和現(xiàn)實意義。長期以來，各高校圖書館已經(jīng)形成豐富的館藏資源，也收藏了部分知名學(xué)者公開出版的學(xué)術(shù)著作，在一定程度上保存了高校重要的歷史資源和特色學(xué)術(shù)資源。然而，絕大部分建設(shè)學(xué)者文庫的高校圖書館僅開辟閱覽室將全校師生、校友的著作統(tǒng)一收集整理，并未重視從“大先生”角度設(shè)計規(guī)劃學(xué)者文庫，未重視學(xué)者文庫資源育人、文化育人的重要作用。為了更好地構(gòu)建文化育人品牌，傳承“大先生”優(yōu)秀的師德師風(fēng)，發(fā)揮特色館藏文化育人功能，圖書館應(yīng)跳出原有學(xué)者文庫建設(shè)思路，在收集學(xué)者著作時重視“大先生”視角下學(xué)者文庫建設(shè)，挖掘本校“大先生”原生資源，將其列入本館特色文獻資源建設(shè)規(guī)劃，系統(tǒng)性地收集、保存、管理、展示學(xué)術(shù)著作，構(gòu)建圖書館文獻資源的文化育人品牌。

5.2 發(fā)掘“大先生”專業(yè)素養(yǎng)成長規(guī)律，拓展文化育人維度

基于“大先生”視角建設(shè)的學(xué)者文庫，是學(xué)者、學(xué)科、文獻資料的有機統(tǒng)一，不僅可以對在校大學(xué)生發(fā)揮文化育人作用，對于中青年教師同樣可以起到模范引領(lǐng)作用。雖然部分學(xué)校會安排圖書館館員對其進行文獻資源使用上的培訓(xùn)，但絕大部分高校更注重中青年教師科研成果，逐漸出現(xiàn)了“重科研，輕教學(xué)”的不良現(xiàn)象。習(xí)近平總書記多次強調(diào)了中青年教師應(yīng)該立志做好新時代的“大先生”，就是強調(diào)了中青年教師群體肩上的責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，要始終以“大先生”為行為典范，做學(xué)生“為學(xué)，為事，為人”的示范。因此，重視“大先生”視角下學(xué)者文庫建設(shè)，拓展學(xué)者文庫文化育人維度，從中發(fā)掘“大先生”專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的群體特征和成長歷程，挖掘“大先生”專業(yè)素養(yǎng)成長規(guī)律。從師德師風(fēng)、治學(xué)品格、教學(xué)特質(zhì)方面梳理總結(jié)本?！按笙壬背砷L案例，弘揚科學(xué)家精神，涵養(yǎng)優(yōu)良師風(fēng)，為中青年教師樹立“大先生”典型，從具體案例為全體中青年教師專業(yè)化發(fā)展和提升綜合素質(zhì)提供經(jīng)驗借鑒。

5.3 積極開展延續(xù)性工作，深挖文化育人功能

現(xiàn)階段大部分高校圖書館的特色館藏建設(shè)多停留在“只藏不用”或“多藏少用”的窘境中。絕大部分學(xué)者文庫也都只滿足于“建完了事”，逐漸演變成各個圖書館裝點門戶的“打卡景點”，參觀式的“到此一游”。因此，提高學(xué)者文庫利用率，開展學(xué)者文庫的延續(xù)性工作就顯得尤為重要。從“大先生”視角深挖學(xué)者文庫的文化育人功能，提煉每一本藏書、每一件展品中的文化價值，著重為人文社會科學(xué)研究提供支撐平臺，使其服務(wù)于新時代下的人才培養(yǎng)；有針對性的挖掘?qū)W者文庫背后的故事，回顧“大先生”親歷的歷史背景，從先輩們繼往開來、艱苦卓絕的奮斗史中感悟其開拓精神和拼搏奮進的毅力，結(jié)合校史校風(fēng)凝練學(xué)者治學(xué)從教精神內(nèi)涵，聯(lián)合學(xué)校宣傳部、校史館，基于學(xué)者文庫成立“大先生”精神傳承宣講團；聯(lián)合馬克思主義學(xué)院，將學(xué)者文庫作為思政教育的第二實踐課堂，從開展革命文化教育的角度充分發(fā)揮學(xué)者文庫作為思政教育資源的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)學(xué)者文庫的文化育人功能。

5.4 尋求多維度外部合作，擴大文化育人范圍

學(xué)者文庫是高校建設(shè)歷程中的智慧結(jié)晶，但大部分高校圖書館的特色館藏建設(shè)幾乎都是由圖書館“單兵作戰(zhàn)”，實力略顯單薄，且圖書館難以直接與各位知名學(xué)者及家屬之間建立積極有效的溝通渠道，為擴大學(xué)者文庫建設(shè)范圍增加了一定困難；大部分學(xué)者文庫建設(shè)以學(xué)術(shù)專著、捐贈圖書為主，珍貴手稿、帶有親筆簽字題名等文獻資源少之又少，文化育人影響力較弱；在介紹知名學(xué)者生平履歷方面，多局限于學(xué)者學(xué)術(shù)成就，不能塑造一個更全面、生動的學(xué)者形象，文化育人功能刻板；學(xué)者文庫建成后宣傳渠道少、形式單一，導(dǎo)致發(fā)揮文化育人功能范圍較小。針對以上問題，發(fā)揮學(xué)者文庫文化育人功能時，應(yīng)做好頂層設(shè)計，尋求外部合作，形成多部門聯(lián)動。聯(lián)合學(xué)院、人事處、離退休辦保證與捐贈者溝通渠道順暢，創(chuàng)造持續(xù)捐贈可能，打造融媒體宣傳矩陣，擴大文化育人范圍；聯(lián)合宣傳部、檔案館，走訪捐贈者所在單位，深入挖掘?qū)W者生平，努力呈現(xiàn)學(xué)者更客觀、真實、平易近人的人物形象；聯(lián)合校友會探訪知名校友，擴大學(xué)者特色館藏文獻資源建設(shè)范圍，豐富文化育人功能表現(xiàn)形式。

6 結(jié)語

高校圖書館特藏建設(shè)目前主要集中在學(xué)科特色和地域特色兩方面，從“大先生”視角構(gòu)建學(xué)者文庫或特色館藏即學(xué)者特色角度是一種新的思路。對于正在建設(shè)特色館藏或?qū)W者文庫的高校圖書館來說，可以從教師、學(xué)生、校園文化三個層面頂層設(shè)計，即通過“大先生”視角下的學(xué)者文庫實現(xiàn)培育人才隊伍、助推人才培養(yǎng)和構(gòu)建特色校園文化。姜長英航空史料館作為西北工業(yè)大學(xué)圖書館基于“大先生”視角學(xué)者文庫的一次嘗試，集中展示了中華傳統(tǒng)文化、革命文化和特色校園文化。建設(shè)至今，作為特色文化符號和紅色教育基地，在中青年教師使命擔(dān)當(dāng)教育、大學(xué)生思政教育、校友回溯校史教育中，發(fā)揮了重要的文化育人功能，為西北工業(yè)大學(xué)圖書館帶來良好聲譽，也促使圖書館人更深入思考特色館藏的建設(shè)角度和品牌化建設(shè)。創(chuàng)新工作思路，尋求更貼合校園特色文化，更支撐學(xué)校人才培養(yǎng)，更服務(wù)人才隊伍建設(shè)的特色文獻建設(shè)之路才是圖書館文獻資源建設(shè)的必由之路。