文/東莞市汽車技術學校 袁玉櫻

如今中職學校比較注重學生職業(yè)理論與技能的培養(yǎng)，卻對職業(yè)道德、職業(yè)意識與職業(yè)行為質(zhì)量監(jiān)測評價重視不夠。2020 年《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，教育評價改革的任務除了強調(diào)要改進結(jié)果評價之外，還要強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。因此，怎樣利用增值評價多維、多層次地評價學生實踐綜合考核，是目前探索熱點話題。

一、增值評價在培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)中的價值及作用

增值評價的核心是評價數(shù)據(jù)標準化及如何統(tǒng)計問題，標準分數(shù)又稱為基分數(shù)，是以標準差為單位來表示一個分數(shù)在團體中所處位置的相對位置量數(shù)，數(shù)據(jù)來源于正態(tài)分布。在學生企業(yè)實踐考核評價中，應該采用標準分數(shù)來監(jiān)測校行企協(xié)同育人質(zhì)量變化情況，引導校行企評價主體對中職生職業(yè)素養(yǎng)及影響因素進行增值評價和適當?shù)闹笇Ц深A。

中職生職業(yè)素養(yǎng)監(jiān)測以學生全面發(fā)展為核心，除學業(yè)成績外，更關注學生職業(yè)道德品質(zhì)、職業(yè)行為習慣、身心健康等多方面的發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)是基于中職生己有知識經(jīng)驗的建構，因此，職業(yè)素養(yǎng)增值評價應該基于學生現(xiàn)有素養(yǎng)水平，在企業(yè)實踐教學完成后，對學生職業(yè)素養(yǎng)變化以其“量”和“質(zhì)”兩個維度分別進行“增值”比較性判斷。

二、增值評價在中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的運用

（一）問卷的設置

結(jié)合東莞市汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和學校的實際，設計我校學生汽車職業(yè)素養(yǎng)測試問卷。

問卷的維度確定包含兩個步驟，一是參考文獻資料分析，初步編制問卷的一、二級維度；二是征求汽車行業(yè)和教育專家意見，最終確定問卷結(jié)構。問卷編制過程中首先采用隨機抽樣法分別進行前、中、后測，保證三次測試回收問卷的有效性，將選項中出現(xiàn)規(guī)律性的情形，視為無效答卷。其次，對收集數(shù)據(jù)進行項目分析、探索性因素分析、相關分析和驗證性因素分析。

經(jīng)過多次的企業(yè)調(diào)研，學校、企業(yè)和行業(yè)老師、專家等多方的探討，形成問卷《中職生汽車職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查自評問卷》（制定A、B、C 三套卷，分別進行前、中、后測）。對預試問卷進行探索性因素分析和命名，得到正式問卷。并對問卷進行信度、效度檢驗，三套卷均編制30 道題目，從影響職業(yè)人格素養(yǎng)（二級指標體系分為職業(yè)道德與態(tài)度、職業(yè)性格與氣質(zhì)），職業(yè)觀念素養(yǎng)（二級指標體系分為職業(yè)情感與意志、職業(yè)理想與職業(yè)價值觀），職業(yè)能力素養(yǎng)（二級指標體系分為專業(yè)知識與技能、思維與判斷能力、問題解決能力、信息素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃）和人文素養(yǎng)（二級指標體系分為團隊合作意識、法律規(guī)則意識、社會交往與協(xié)調(diào)、語言表達與溝通能力）4 個維度對中職生進行職業(yè)素養(yǎng)測試，每維度采用李克特記分法，分5 級記分，從“非常符合”到“非常不符合”。

（二）具體實施過程

學生企業(yè)實習前采用A 卷。所有學生原始分數(shù)均采用標準化處理，轉(zhuǎn)化為平均分為0，標準差為1的標準分數(shù)Z ，如學生S1 標準分數(shù)記為Z1，作為增值評價源數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分布為正態(tài)分布。

學生企業(yè)實習中采用B 卷。對學生進行B 卷中測，分數(shù)均標準化后，標準分數(shù)記為Z2，學生S1 增值水平為M1=Z2—Z1。若M1＞0，則學生S1 職業(yè)素養(yǎng)水平比實習前有進步，應受到肯定和激勵；若M1=0，則學生進步不明顯；若M1＜0，則學生職業(yè)素養(yǎng)水平比實習前退步，應予以重視和分析其中的原因。

學生企業(yè)實習后采用C 卷。對學生進行C 卷后測，所有學生原始分數(shù)均采用標準化處理，轉(zhuǎn)化為平均分為0，標準差為1 的標準分數(shù)Z，學生S1 標準分數(shù)記為Z3，增值水平M2=Z3—Z2。通過分析M2的正負情況，參照中期分析方法，作為學生企業(yè)評價綜合考核依據(jù)。

增值評價雖然在一定程度上可以反映中職生職業(yè)素養(yǎng)“增值”變化情況，但職業(yè)素養(yǎng)監(jiān)測評價要走向更加精確和穩(wěn)定，還需要繼續(xù)探索多維度教育評價模型，形成完善的教育評價體系，使評價更加深入和全面，從而促進學生全面發(fā)展。