文/韶關(guān)市武江區(qū)教師發(fā)展中心 胡秀蘭

韶關(guān)市武江區(qū)田家炳沙湖綠洲小學(xué) 林其敬

數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)課程在傳承數(shù)學(xué)知識文化的同時，也承載著培養(yǎng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀發(fā)展，落實學(xué)科核心素養(yǎng)培育的任務(wù)。筆者結(jié)合自身實踐，主要從數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值，即智育價值、德育價值、美育價值三方面，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何落實育人目標(biāo)，凸顯育人價值。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科育人的內(nèi)涵

學(xué)科育人是指以學(xué)科為載體，連接學(xué)生個體生命、改造學(xué)生個體生命的過程。

每個學(xué)科都有其獨特的育人內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科育人不僅包括對數(shù)學(xué)學(xué)科知識、思維方式、思想方法等智育的培養(yǎng)，還包括團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛國主義情感、集體主義情感及品格教育等德育培養(yǎng)，以及各種美之感受與欣賞，乃至發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力等美育的培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科育人的價值

數(shù)學(xué)學(xué)科知識是個人得以成長的精神食糧，它蘊含著極其豐富的育人價值，其中包含智育、德育與美育價值。智育價值，是指數(shù)學(xué)知識對學(xué)生智力開發(fā)、智慧增長等具有積極的促進(jìn)作用。德育價值，是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、接受思維訓(xùn)練的同時，自然地受到有意義的思想教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個性品格、掌握科學(xué)的方法論、樹立正確的價值觀。美育價值，是指知識具有陶冶價值，能幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，同時能自覺追求美和創(chuàng)造美。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，是制定數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要依據(jù)，也是學(xué)科育人的價值體現(xiàn)之一。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成問題意識，發(fā)展理性思維、批判思維，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高分析、解決問題的能力，逐步形成適應(yīng)其終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。而數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效載體。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，除了教授相關(guān)的學(xué)科知識外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維方式及優(yōu)良品質(zhì)，以及發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀的正向發(fā)展。

三、學(xué)科育人導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)真情境，在潛移默化中發(fā)展德育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“注重發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學(xué)生主動參與教學(xué)活動的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。”基于這一理念，教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實、貼近學(xué)生現(xiàn)實需要的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望，使得學(xué)生愿意、樂意、主動參與到真實情境中來，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值，更好地發(fā)展德育。

如《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》一課，教師可以選取貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實素材，首先呈現(xiàn)新型冠狀病毒感染接種疫苗病死率及口罩傳染率的兩張圖片，讓學(xué)生先觀察圖片，獲取病死率及口罩傳染率的百分比數(shù)據(jù)信息，然后通過對比數(shù)據(jù)得知接種疫苗、佩戴口罩是防止新型冠狀病毒感染及病死的有效措施。這無形中便激發(fā)了學(xué)生接種疫苗、佩戴口罩的積極性與主動性。

2.開展真探究，在合作交流中發(fā)展智育

數(shù)學(xué)探究重在讓學(xué)生具身經(jīng)歷從未知到已知的知識探索過程，重在感悟數(shù)學(xué)思想方法，重在學(xué)會知識的遷移與應(yīng)用。所謂的真探究，簡單來說就是問題由學(xué)生提出；假設(shè)由學(xué)生思辨；過程由學(xué)生完成；結(jié)論由學(xué)生得出。數(shù)學(xué)活動的探究是源自學(xué)生的內(nèi)心需求，學(xué)生主動愿意參與到問題的思考、探究與解決的過程，教師真正實現(xiàn)作為課堂的引導(dǎo)者、組織者與合作者的角色。教師只有開展“真探究”，讓學(xué)生告別“偽探究”，充分經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、得出結(jié)論的過程，在探究中給予學(xué)生充足的時間與空間進(jìn)行交流辨析，逐步領(lǐng)悟真理的過程，孩子們的思維才能得以發(fā)散，探究能力才能得以提高，智力才能得以發(fā)展。

如《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》一課，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生從現(xiàn)實情境中獲取信息，發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)的百分?jǐn)?shù)真問題：“2022 年10 月9 日的病例數(shù)比2022 年10 月8 日的增長了百分之幾？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先獨立思考理解“增加百分之幾”的意思，接著鼓勵學(xué)生互相交流，思維碰撞，激發(fā)他們運用通語言表征、圖形表征等多元的方式分析理解“增加百分之幾”的含義，并合作探索出解決問題的方法。再組織學(xué)生小組代表進(jìn)行全班匯報交流，學(xué)生在生生互評，質(zhì)疑與辨析的過程中，越辯越明，對問題的理解從模糊逐步走向清晰，慢慢建構(gòu)解決一個數(shù)比另一個數(shù)“增加百分之幾”的數(shù)學(xué)模型。

3.解決真問題，在分析表達(dá)中發(fā)展美育

美育是指與數(shù)學(xué)思想相關(guān)的一切美的元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，感受數(shù)學(xué)美、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美與欣賞數(shù)學(xué)美。問題是數(shù)學(xué)的心臟，真問題源于現(xiàn)實的需要，通過創(chuàng)設(shè)真實情境，選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實的真問題，才更能激發(fā)學(xué)生深度探究知識和解決問題的欲望。在解決真問題的過程中鼓勵學(xué)生用多元的方式分析與表達(dá)，發(fā)展美育。

如在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》教學(xué)中，我們重點通過讓學(xué)生自主探索借助畫線段圖或其它圖形的直觀方式分析題目中蘊含的數(shù)量關(guān)系，從而更清晰地分析與理解問題，找到解決問題的方法。在課堂探究實踐的過程中讓學(xué)生感受利用直觀圖表示數(shù)量關(guān)系的簡潔美，體會“數(shù)形結(jié)合”解決實際問題的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展幾何直觀素養(yǎng)。在列式解決問題后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流表達(dá)，并用數(shù)學(xué)的語言和符號表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的功能。數(shù)學(xué)課程在傳承數(shù)學(xué)知識文化的同時，還擔(dān)負(fù)著對學(xué)生理想信念和價值觀引領(lǐng)的使命。我們應(yīng)牢記育人使命，充分挖掘數(shù)學(xué)知識背后隱含的育人價值，在探究過程中促進(jìn)學(xué)生必備品格、關(guān)鍵能力及情感態(tài)度價值觀的培育。教學(xué)時，我們可以通過創(chuàng)設(shè)真情境，開展真探究，解決真問題的教學(xué)策略發(fā)展德育、智育與美育，使數(shù)學(xué)成為一門有趣、有價值的課程，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，讓“知識本位”走向“素養(yǎng)本位”，讓學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人。