石智強

宿州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院,安徽宿州,234000

思想政治教育工作是高等院校教育工作的一個重要組成部分,把思想政治教育與專業(yè)知識教育融合一起滲透到課堂教育中,貫穿到整個教學(xué)過程中,形成良好的氛圍和工作機制,在“立德樹人”方面取得了顯著的成效,實現(xiàn)了專業(yè)知識與思想教育的全面進步[1-4]。

無機化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),在無機化學(xué)的教學(xué)過程中能展現(xiàn)整個化學(xué)發(fā)展的歷史,其中貫穿了辯證法和方法論。在教學(xué)過程中,以此為基礎(chǔ)適時滲入課程思政,有利于培養(yǎng)學(xué)生堅定的科學(xué)信念,良好的專業(yè)素養(yǎng),正確的價值觀、世界觀和人生觀,愛國主義精神及堅定的社會責任感。因此,在無機化學(xué)教學(xué)過程中實施課程思政具有極其重要的意義[5-6]?，F(xiàn)結(jié)合筆者所從事的無機化學(xué)課程教學(xué)淺談下筆者在近年課堂教學(xué)中如何挖掘課程思政資源并貫穿于整個課堂教學(xué)的心得體會。

1 無機化學(xué)課程思政教育的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的自我認知不足

無機化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、制藥、生物以及環(huán)境等專業(yè)的學(xué)生進入大學(xué)最先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生在學(xué)習(xí)無機化學(xué)之后,繼而學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的其他課程。無機化學(xué)是化學(xué)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ),基礎(chǔ)打得是否牢固,直接影響學(xué)生后面其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。相對于高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí),無機化學(xué)的難度以及知識覆蓋面有了極大的提高。另外,大一的學(xué)生剛剛結(jié)束高三的緊張學(xué)習(xí)生活,思想上會略有放松,又沒有完全適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏快、知識量大的特點,導(dǎo)致很多學(xué)生無法及時理解和掌握學(xué)習(xí)要點,在遇到多次挫折后,學(xué)生普遍會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動性不強的問題。如果在學(xué)習(xí)中不及時進行引導(dǎo),對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)會造成許多不良影響。大一階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個轉(zhuǎn)折點,也是學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期,迫切需要將課程思政“潤物無聲”的引入課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

1.2 教師的思政認知不足

無機化學(xué)課時一般為64學(xué)時,但無機化學(xué)的章節(jié)多、知識點覆蓋面廣,教學(xué)內(nèi)容涉及分子、原子的結(jié)構(gòu),化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、化學(xué)平衡、元素及化合物性質(zhì)等眾多具有廣度和深度的知識,教師在教學(xué)過程中壓力很大,這就導(dǎo)致部分教師對于“思政教育”融于教學(xué)過程中理論上是接受與支持的,但在實際教學(xué)過程中難以貫徹落實,授課過程中依然把精力放在專業(yè)知識的傳授上。雖然有的教師意識到思政教育的重要性,但缺乏理論水平,只是生硬地將思政知識附加到授課過程中,沒有將兩者融會貫通,從而導(dǎo)致思政教育與專業(yè)知識的講授就像兩條平行線,無法對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力進行有效引導(dǎo),無法從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高、學(xué)習(xí)興趣不大的問題。

1.3 課程思政實施不科學(xué)

歷年來,無機化學(xué)的教學(xué)中,教學(xué)大綱以及教案只注重理論知識的歸納總結(jié),忽略了蘊含思政案例的整理加入。部分教師對課程思政的理解也只是生硬地將思政元素加入課堂中,對學(xué)生的認知和價值引導(dǎo)的作用微乎其微,反而影響了正常的知識體系的串聯(lián)。無機化學(xué)的發(fā)展歷史以及無機化學(xué)在現(xiàn)代生活、科研、軍事、體育等方面的應(yīng)用其實非常廣泛,應(yīng)當結(jié)合無機化學(xué)的培養(yǎng)方案引入合適的案例,一方面,使學(xué)生掌握無機化學(xué)課程的專業(yè)知識,另一方面,通過無機化學(xué)知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確的理想信念、價值取向、社會責任與擔當,使之成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

1.4 評價機制不完善

科學(xué)的教學(xué)水平評價機制能有效促進教學(xué)效果,通過對課程思政融于無機化學(xué)教學(xué)的考核,能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程的不足,并對教學(xué)效果進行反饋。但現(xiàn)在的考核機制依然采用把教師作為主體進行考核的傳統(tǒng)模式,這在一定程度上影響了學(xué)生參與的積極性,影響了教育效果。因此,在教學(xué)過程中迫切需要根據(jù)現(xiàn)實情況盡力完善評價機制,通過考核加反饋的良性循環(huán),促進課程思政的進一步完善和發(fā)展。

2 無機化學(xué)課程思政改革探索

2.1 深挖無機化學(xué)歷史,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生素質(zhì)

我國在化學(xué)歷史的發(fā)展上有非常豐富和悠久的歷史,將化學(xué)史及優(yōu)秀化學(xué)家的事跡合理引入教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的世界觀、人生觀、價值觀,從而讓學(xué)生正確看待遇到的問題,并合理地解決問題。為此,筆者編制了以下教學(xué)案例:我國科學(xué)家首次利用人工技術(shù)合成了具有生物活性結(jié)晶牛胰島素,侯氏制堿法的創(chuàng)始人侯德榜先生的突出成就,稀土專家徐光憲對我國化學(xué)發(fā)展做出的突出貢獻,蔣錫夔院士的氟橡膠研究歷程,屠呦呦獲得諾貝爾獎背后的故事等[7-8]。在課堂教學(xué)外,引導(dǎo)學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,充分利用豐富的文字、圖片、音像視頻等多種載體進行學(xué)習(xí),加深學(xué)習(xí)教育效果。在這個過程中,讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度,激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不怕困難、克服困難的勇氣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而實現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標。

在教學(xué)過程中還引入了一個關(guān)于人類認識自然、孜孜不倦、鍥而不舍的生動例子,就是關(guān)于元素氟的制取。氟,劇毒氣體,化學(xué)性質(zhì)極其活潑,是氧化性最強的化學(xué)物質(zhì)之一。氟的制取危險性之大、歷時時間之長、參與人員之多,都是其他元素所無法比擬的,很多化學(xué)家在實驗過程中身體健康受損,嚴重的甚至犧牲了自己的生命,氟的制取可以說是一段可歌可泣的化學(xué)發(fā)展史。從1768年發(fā)現(xiàn) HF 以后,直到1886年法國法學(xué)家Moissan通過電解法首次得到F2歷時118年,這一杰出科技成果也讓其榮獲了1906年諾貝爾化學(xué)獎,但是他也為此付出了巨大的代價,因在實驗過程中長期接觸含有氟及一氧化碳的劇毒氣體,他的健康受到了嚴重損害,他自己曾感慨“氟奪走了我十年生命”,1907年2月20日,Moissan病逝,年僅55歲。Moissan的一生都致力于化學(xué)研究事業(yè),對化學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用[9]。氟元素的制取可以稱得上化學(xué)發(fā)展史中的一段充滿了荊棘艱險的歷程的典型案例,這一實例能充分顯示科學(xué)家所具有的不懼艱險、持之以恒、勇于突破的優(yōu)秀品質(zhì),這對學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的信心具有很強的示范作用。

2.2 提升任課教師的課程思政素養(yǎng)

課程思政是現(xiàn)代高等教育的方向,對無機化學(xué)的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義,作為教育實施的主體,任課教師的基本素養(yǎng)是課程思政能夠順利實施的基本保障。任課教師應(yīng)該加強思政教育元素的學(xué)習(xí),完善教育能力,提高自身教書育人的素質(zhì)。與專任的思政教育教師加強溝通交流,解決專業(yè)教師專業(yè)理論扎實但思政理論不扎實,專任思政教師對專業(yè)知識了解不全面不深入的問題,在溝通交流中實現(xiàn)協(xié)同育人的效果。專業(yè)課教師之間應(yīng)該共同備課,對課程思政在教學(xué)方法中的應(yīng)用增加更多的設(shè)計和創(chuàng)新。

對于學(xué)校層面,可以定期開展思政教育講座,促進專業(yè)課教師與專任思政教師的有效交流,使思政學(xué)習(xí)成為常態(tài),提升專任教師的思政素養(yǎng)。教師要積極參加各類課程思政教學(xué)競賽,以賽促學(xué),整理優(yōu)秀的思政教學(xué)案例,豐富思政教學(xué)內(nèi)容。

2.3 利用有效的教學(xué)方法,達成教學(xué)目的

在無機化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)遵循以學(xué)生為本的教育理念。以案例教學(xué)法、PBL(Problem-Based Learning)教學(xué)法為例,將思政元素融入無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中,起到潛移默化的育人作用。利用先進的教學(xué)方法,結(jié)合無機化學(xué)的真實實驗案例,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,并以小組形式相互討論、并合作解決問題。在這個過程中,加強了學(xué)生對知識的理解,起到了理論聯(lián)系實際的作用,從而大大提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力[10-13]。例如,在實際教學(xué)過程中設(shè)計了以下兩個案例。

案例1:設(shè)計學(xué)習(xí)目標。

(1) NH3+H2O+CO2=NH4HCO3

(2) NH4HCO3+NaCl=NH4Cl+NaHCO3↓

(3) 2NaHCO3(加熱)=Na2CO3+CO2↑+H2O

提出問題:這三個方程式是用于制備什么物質(zhì)的?制備過程的關(guān)鍵控制點是什么?引入此種方法是誰發(fā)明的?跟索爾維制堿法比較優(yōu)缺點是什么?組織學(xué)生查閱資料,分組討論,充分論證自己的觀點,教師在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)侯氏制堿法原理及其生產(chǎn)工藝,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊協(xié)作的精神?？茖W(xué)家侯德榜放棄美國舒適生活,毅然回國,克服種種困難發(fā)明侯氏制堿法的先進事跡,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和愛國熱情。

案例2:生病輸液的稀釋液是0.9%的氯化鈉或5%葡萄糖溶液。

設(shè)想換一種溶液行不行?其他濃度是否可以?從而掌握等滲、低滲以及高滲的原理,通過學(xué)生的小組討論,理清知識脈絡(luò),提高了學(xué)習(xí)能力,形成了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本技能。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源深化,拓展課程思政完善考核機制

在新媒體不斷發(fā)展的新背景下,充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源和平臺優(yōu)勢,整合無機化學(xué)課程思政相關(guān)的視頻、文獻以及案例,增強思政教育的多樣性和交互性。利用學(xué)校的超星學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置“化學(xué)工業(yè)發(fā)現(xiàn)史”“榜樣力量”“稻草變黃金”“低碳生活”以及“量變到質(zhì)變”等欄目,讓學(xué)生利用課堂外時間查閱相關(guān)資料,充分解決了無機化學(xué)課程課時少的問題。學(xué)生可以利用假期,在自己的家鄉(xiāng)去發(fā)現(xiàn)相關(guān)素材,拍攝成相關(guān)視頻上傳至平臺,老師及時查閱實現(xiàn)及時溝通。在這個過程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué),歸納理論知識點并提煉思政元素,最后整理相應(yīng)的視頻、圖片、文獻,形成體系完整的無機化學(xué)思政教學(xué)資源。例如,在中國共產(chǎn)黨成立100周年發(fā)起了“化學(xué)與祖國”主題討論活動,討論了從建國前的“一窮二白”到當前我國化學(xué)工業(yè)的高速發(fā)展和取得的豐碩成果,增強學(xué)生對我國化學(xué)工業(yè)發(fā)展前景的自信心,并樹立理想投身其中并為之奮斗?！靶旅襟w+互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的新型教學(xué)模式,充分解放了學(xué)生的思想,擴大了學(xué)生的視野,讓學(xué)生能學(xué)以致用,讓籠統(tǒng)的思政教育生動而貼近生活,使思政教育更容易被學(xué)生接受。

利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)評價平臺,探索利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)習(xí)強國、智慧樹、超星等新媒體平臺輔助思政課教學(xué)與考核評價。借助在線測試、云端測評等形式,運用大數(shù)據(jù)對學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺在線互動學(xué)習(xí)及參加各項活動情況進行統(tǒng)計,打造多樣化的考核評價方式,從而更全面、客觀地對學(xué)生給予考核評價,充分發(fā)揮考核評價在思政課教學(xué)、學(xué)生成長發(fā)展過程中的激勵作用。抓好學(xué)生這個關(guān)鍵主體,使思政課的考核評價更具發(fā)展性與科學(xué)性。

3 結(jié) 語

根據(jù)國家政策和學(xué)校要求,不斷推進無機化學(xué)思政課課程建設(shè),充分提升任課教師將思政教育融入專業(yè)知識的能力。通過對無機化學(xué)課程思政的不斷深化,挖掘整理無機化學(xué)中隱含的思政元素,通過在知識傳授過程中給學(xué)生傳遞正確的價值導(dǎo)向,發(fā)揮教師的教育主體作用,在教學(xué)過程中,充分展現(xiàn)教師的主觀能動性,利用有效的教學(xué)方法將顯性專業(yè)知識傳授與隱性思政教育有機融合,使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動,實現(xiàn)思政教育起到潤物無聲的育人效果。