☉高 娟

隨著語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，各種拓展思維與求異方法紛紛涌現(xiàn)，直接推動語文教學(xué)走向百花齊放、百家爭鳴的良好局面，大力推動了新課程改革理念的深度融合。為了優(yōu)化語文教學(xué)，教師開始探尋研學(xué)旅行與語文教學(xué)的契合性，努力為語文教學(xué)拓展出高品質(zhì)以及高效益的課外實踐基地，借助快樂旅游、社會實踐、創(chuàng)意生活以及主題研學(xué)共同優(yōu)化語文教學(xué)活動［1］。所以，小學(xué)生能夠擁有一個充滿創(chuàng)新靈感、求異思維、體驗豐富、印象深刻的認(rèn)知環(huán)境，優(yōu)化課程教學(xué)水平。

一、研學(xué)旅行的課程解讀

研學(xué)旅行是指學(xué)校與教師立足本地的風(fēng)土人情以及旅游資源，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的有組織、集體化、實踐性、沉浸式以及開放型的主題認(rèn)知活動，能夠在現(xiàn)實生活中為小學(xué)生建構(gòu)主題明確、內(nèi)容豐富、體驗強烈、印象深刻的文史知識悅納環(huán)境。研學(xué)旅行屬于觀光旅游與語文教學(xué)“以文史知識為主要內(nèi)容”的交集區(qū)域，其通過深度挖掘風(fēng)景名勝中的文史知識資源與傳統(tǒng)文化素材，為小學(xué)生打造獨具一格、創(chuàng)意十足的語文教學(xué)空間［2］。因此，研學(xué)旅行能夠成為語文教學(xué)的拓展區(qū)域與創(chuàng)意活動，為語文教學(xué)補充充足的文史知識，優(yōu)化小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)

第一，生活教育理念是研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)。研學(xué)旅行是生活版、實踐化、沉浸式以及趣味型的語文教學(xué)形式，推動學(xué)科知識回歸現(xiàn)實生活，以生活情境去感悟?qū)W科知識的文學(xué)性、藝術(shù)性以及審美性，以此加深小學(xué)生對學(xué)科知識的理解與掌握。所以，研學(xué)旅行擁有突出的生活教育理念，能夠推動語文教學(xué)走向生活化與感悟化，有效弱化學(xué)科知識的認(rèn)知難度，提升學(xué)科認(rèn)知的快樂感與興奮感［3］。

第二，創(chuàng)新教育理念是研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)。研學(xué)旅行能夠幫助小學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，獲得前所未有的新型信息獲取方式以及快樂體驗通道，更獲得傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的活動效果?？梢?，研學(xué)旅行具有較強的創(chuàng)新性、前瞻性與時代性，能夠?qū)⒅R研究與生活活動有機融合，真正實現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩，為語文教學(xué)樹立了嶄新的里程碑，標(biāo)志著創(chuàng)新理念與時代精神的深度融合［4］。

第三，主體教育理念是研學(xué)旅行的理論基礎(chǔ)。小學(xué)生是信息積淀、主觀體驗、知識悅納的行為主體，只有切身參與到認(rèn)知活動之中，才能夠獲得深刻的認(rèn)知印記與良好的探究效果，并形成較好的參與體驗，催發(fā)再次進(jìn)行知識探究的積極意識與探究興趣。因此，研學(xué)旅行能夠深度踐行主體教育理念，切實引導(dǎo)小學(xué)生全身心沉浸于文史知識之中，在凝神靜氣中兼收并蓄、事半功倍［5］。

三、研學(xué)旅行與語文教學(xué)的契合性

第一，研學(xué)旅行能夠為語文教學(xué)提供非常生動鮮活的文史知識展示，如泰山上的名人詩句石刻，能夠借助強烈的感官刺激引發(fā)高水平的信息處理活動，形成良好的欣賞體驗與深刻的認(rèn)知印記［6］。這樣，小學(xué)生就會慢慢融入自然風(fēng)景、人文意境以及快樂心情之中，能夠?qū)ξ氖分R與人文景觀理解得更加透徹，甚至形成終生難忘的欣賞結(jié)果?？梢?，研學(xué)旅行能夠為小學(xué)生提供高價值、高體驗、高水平的文史知識展臺，因而與語文教學(xué)頗具兼容性，能夠成為語文教學(xué)的信息庫。

第二，研學(xué)旅行能夠為語文教學(xué)提供主題鮮明、內(nèi)容具體、指向明確的情境支持，充分詮釋語文知識的人文性、生活性、思想性以及情感性，從而能夠?qū)πW(xué)生形成強烈的情緒激蕩、心理暗示以及情感體驗。例如，歷史博物館中的一件件展品能夠給予小學(xué)生強烈的視覺沖擊與內(nèi)心震撼，幫助小學(xué)生形成厚重的主題性知識積淀，使其深刻理解歷史瞬間的凝重與艱辛。所以，研學(xué)旅行能夠為語文教學(xué)提供多種類型、多種時段、多種內(nèi)容的主題性認(rèn)知情境，易于觸及學(xué)生的心靈深處［7］。

第三，研學(xué)旅行能夠為語文教學(xué)提供高水平、高層次的教育效果，借助研學(xué)基地的專題內(nèi)容、主題情境、特定裝飾以及人文景觀給予小學(xué)生良好的專題信息刺激，形成高價值的教育效果。例如，西柏坡研學(xué)活動能夠幫助小學(xué)生積淀高品質(zhì)的紅色信息、英雄故事、革命文化以及家國情懷，對小學(xué)生進(jìn)行高效率的愛國教育、紅色教育、理想教育以及英雄教育。因此，研學(xué)旅行能夠為小學(xué)生提供前所未有的語文教學(xué)環(huán)境，全面優(yōu)化德育活動，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程教育環(huán)境［8］。

四、研學(xué)旅行在語文教學(xué)中的積極作用

研學(xué)旅行是語文教學(xué)體系中的特殊板塊，能夠為小學(xué)生提供情境性、感官化以及沉浸式的信息獲取方式，開辟特色化、主題性、開放型的課程活動環(huán)境。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知興趣

在語文教學(xué)中，由于閱讀賞析涉及很多人文景觀、名勝古跡以及旅游勝地，教師可以將一些趣味元素與新奇知識融入課程內(nèi)容之中，切實優(yōu)化語文教學(xué)的體驗性、趣味性以及有效性。因此，教師可以立足課文內(nèi)容將研學(xué)旅行融入語文教學(xué)體系，借助研學(xué)旅行的新奇性、體驗性、趣味化以及沉浸式大力激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣，推動小學(xué)生全身心地融入語文教學(xué)活動之中。

在部編版六年級上冊第二單元第5 課《七律·長征》研學(xué)旅行活動中，教師可以組織小學(xué)生來到“大渡河上的瀘定橋”進(jìn)行實地研學(xué)，借助實地考察幫助小學(xué)生更好地理解“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒”。小學(xué)生能夠在實地研學(xué)中發(fā)現(xiàn)，紅軍戰(zhàn)士在奪取瀘定橋的時候處于毫無掩體、直接暴露在敵人火力控制之內(nèi)的危險境地，因為當(dāng)時的瀘定橋就剩下幾根粗粗的鐵鏈子，紅軍戰(zhàn)士只能在槍林彈雨中冒著生命危險艱難前行。因而小學(xué)生能夠想象到當(dāng)時飛奪瀘定橋戰(zhàn)爭的被動情境與慘烈程度。所以，小學(xué)生能夠在實地研學(xué)中切身體驗到“大渡橋橫鐵索寒”里“寒”所代表的戰(zhàn)爭過程，想象到無數(shù)英雄為了紅軍的生存與新中國的創(chuàng)建而舍身取義、慷慨赴死。瀘定橋研學(xué)活動還能夠幫助小學(xué)生更好地理解紅軍戰(zhàn)士長征為什么被稱為軍事戰(zhàn)爭史上的奇跡，想象到紅軍戰(zhàn)士所面臨的艱難與挑戰(zhàn)，欽佩之情、敬仰之意油然而生，閱讀興趣與思考動機也同時獲得提升。

（二）強化小學(xué)生的文史積累

課文內(nèi)容包含了較多的文史知識，需要小學(xué)生進(jìn)行理解與識記，因而具有一定的認(rèn)知難度與探究枯燥感，不利于提升小學(xué)生的探究積極性以及認(rèn)知實效性。為此，教師可以借助研學(xué)旅行為小學(xué)生提供一個生活化、開放式、自主性以及有效型的信息集聚過程，立足感官刺激形成的激動心情、亢奮大腦以及飽滿活力幫助小學(xué)生獲得高效化的文史知識積累，夯實語文教學(xué)的信息基礎(chǔ)。

在部編版五年級上冊第四單元第14 課《圓明園的毀滅》研學(xué)旅行活動中，小學(xué)生能夠清楚地感知到圓明園的地址與現(xiàn)狀，也會在園內(nèi)展牌中積累很多歷史知識。例如，圓明園被稱為萬園之園，毀滅于第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，歷史罪人是英法侵略軍，他們從圓明園中搶掠了無數(shù)的金銀珠寶以及歷史文物，犯下了罄竹難書的罪行。圓明園的毀滅不僅是中華民族的巨大恥辱，也被稱為人類文化的空前劫難。這樣，小學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中積累多種多樣的文史知識，實現(xiàn)了課文內(nèi)容的有效拓展，夯實知識基礎(chǔ)。所以，研學(xué)旅行能夠為小學(xué)生積累多種多樣的文史知識，使小學(xué)生成為見多識廣的人。

（三）拓展小學(xué)生的文化視野

語文教學(xué)承載著對小學(xué)生進(jìn)行課程教育、心智啟迪、思想優(yōu)化以及道德培養(yǎng)的育人任務(wù)，能夠切實提升小學(xué)生的知識底蘊與課程素養(yǎng)，助力小學(xué)生的課程發(fā)展與健康成長，加速落實學(xué)科核心素養(yǎng)理念。因此，教師可以借助研學(xué)旅行為小學(xué)生提供更多更好的相關(guān)文化知識，助力課文內(nèi)容的多維延伸與有效拓展，幫助小學(xué)生積累豐富多彩的課程知識，有效拓展小學(xué)生的文化視野，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在部編版六年級上冊第二單元第6 課《狼牙山五壯士》研學(xué)旅行活動中，教師可以引領(lǐng)小學(xué)生在狼牙山進(jìn)行實地研學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生在實地觀摩中積極獲取狼牙山五壯士的英勇戰(zhàn)斗過程。小學(xué)生通過認(rèn)真觀察狼牙山陡峭的山路，能夠想象出狼牙山五壯士以石頭打擊日本鬼子的戰(zhàn)斗場面，切身體驗狼牙山五壯士靈活多變的軍事智慧以及以身許國、為國捐軀的慷慨激昂。這樣，小學(xué)生就會懷著無比崇敬與十分激動的心情積極收集狼牙山五壯士的相關(guān)信息，在主題化研學(xué)旅游中深層次地理解與掌握課文內(nèi)容中涉及的故事內(nèi)容，尤其能夠快速記住五位壯士的名字。狼牙山景區(qū)以狼牙山五壯士而出名，自然擁有較強的主題指向，能夠為小學(xué)生提供遠(yuǎn)比課文內(nèi)容更加豐富多彩的教育教學(xué)信息，能夠提升課文內(nèi)容的廣度與高度。所以，研學(xué)旅游活動能夠幫助小學(xué)生獲取到豐富多彩的感官刺激、心理暗示、主觀猜想以及情感體驗，自然能夠有效強化小學(xué)生的閱讀熱情與認(rèn)知興趣，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀紅色故事與英雄素材的積極性，引導(dǎo)小學(xué)生集聚更多更好的紅色基因，務(wù)實拓展小學(xué)生的文化視野。

（四）提升小學(xué)生的探究效果

語文教學(xué)中幫助小學(xué)生積累課程知識、培養(yǎng)高階情趣、豐富文化見聞、提升思想意識、優(yōu)化道德品質(zhì)，需要教師構(gòu)建龐大的育人體系，并確保良好的活動效果。因此，教師可以借助研學(xué)旅行優(yōu)化小學(xué)生的參與狀態(tài)、生命活力以及能力水平，充分調(diào)動小學(xué)生的主觀能動性，夯實語文教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，為高效化知識探究提供強大的智力支持與能動保障，建構(gòu)高價值的課程育人環(huán)境。

在部編版四年級上冊第二單元第6 課《蝙蝠和雷達(dá)》研學(xué)旅行活動中，教師不僅要立足課文內(nèi)容為小學(xué)生傳遞“蝙蝠的回聲定位知識”和“雷達(dá)的工作原理內(nèi)容”，還要將小學(xué)生帶到珠海航展中，讓他們親自觀察運用先進(jìn)雷達(dá)技術(shù)的各類型飛機。我國最先進(jìn)的殲20 飛機也會在珠海航展中亮相，小學(xué)生不僅能夠看到殲20，欣賞到殲20 的特技飛行表演活動，還能夠大幅度提升對先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與獵奇心理。這樣，小學(xué)生就會明白科學(xué)家利用仿生技術(shù)發(fā)明雷達(dá)以及現(xiàn)實生活中應(yīng)用先進(jìn)雷達(dá)技術(shù)的重要性，進(jìn)而學(xué)習(xí)熱情與科技興趣空前高漲。所以，研學(xué)旅行活動不僅能夠催發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與探究動機，還能夠幫助小學(xué)生積累多種多樣的科學(xué)知識，啟迪與提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)生的自主探究與高效積累。

綜上所述，研學(xué)旅行是一種人氣指數(shù)較高、活動效果較好的特色化語文教學(xué)創(chuàng)新區(qū)域，能夠為小學(xué)生帶來別有洞天的新奇認(rèn)知體驗，能夠借助開放性、沉浸式、體驗化的信息刺激方式助力小學(xué)生獲得高水平、高層次的認(rèn)知感受與興趣激發(fā)?？梢?，研學(xué)旅行能夠成為語文教學(xué)踐行新課程改革的創(chuàng)新性活動區(qū)域，加速新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)的深度融合與優(yōu)質(zhì)發(fā)展，建構(gòu)高品質(zhì)、高價值的育人環(huán)境。因此，教師應(yīng)自覺強化事業(yè)心與責(zé)任，積極借助研學(xué)旅行培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、強化小學(xué)生的文史積累、拓展小學(xué)生的文化視野、提升小學(xué)生的探究效果，助力小學(xué)生的快樂認(rèn)知、高效積累、茁壯成長，快速落實學(xué)科核心素養(yǎng)理念。