☉劉 雲(yún)

在“雙減”政策的督促下，教師自覺(jué)為美術(shù)教育活動(dòng)融入新方法與新嘗試，多維度探尋小學(xué)生美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效與價(jià)值進(jìn)階的科學(xué)策略。為了推動(dòng)美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，教師開(kāi)始將DIY 思想融入到小學(xué)中低段美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐之中，科學(xué)導(dǎo)引小學(xué)生親自動(dòng)手、自主嘗試、開(kāi)放思維、自由表現(xiàn)［1］。所以，DIY 思想推動(dòng)了小學(xué)中低段美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的主體性、實(shí)踐型、沉浸式以及開(kāi)放化，推動(dòng)小學(xué)生真正成為美術(shù)感悟與藝術(shù)暢想的行為主體。

一、“雙減”政策對(duì)美術(shù)教育的要求

“雙減”政策來(lái)源于教育部為解綁中小學(xué)生的課外活動(dòng)，消除應(yīng)試教育在課外活動(dòng)范疇內(nèi)的“遺毒”，提升中小學(xué)生課外活動(dòng)的開(kāi)放性、實(shí)踐化、社交式以及快樂(lè)型，真正將課外活動(dòng)時(shí)間歸還給中小學(xué)生。而且，“雙減”政策還要求教師將課程教學(xué)任務(wù)完全解決于課堂教學(xué)活動(dòng)中，不能將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課外活動(dòng)范疇，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)、活動(dòng)精準(zhǔn)、過(guò)程有序、能動(dòng)有效、創(chuàng)新發(fā)展。

“雙減”政策要求美術(shù)教育活動(dòng)具有優(yōu)良的過(guò)程設(shè)計(jì)性，能夠立足生本教育理念投其所好地引導(dǎo)小學(xué)生用心思考、仔細(xì)謀劃、動(dòng)手表達(dá)、精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、想象能力以及執(zhí)行能力?！半p減”政策要求美術(shù)教育活動(dòng)擁有較強(qiáng)的主體實(shí)踐性，立足建構(gòu)主義理論科學(xué)導(dǎo)引小學(xué)生去信手涂鴉，以顏色、明暗、線條、造型、布局、漸變等美術(shù)元素進(jìn)行主觀表達(dá)?！半p減”政策要求美術(shù)教育活動(dòng)含有突出的精準(zhǔn)有效性，立足實(shí)用主義教育理論引導(dǎo)小學(xué)生去思考、設(shè)計(jì)、修改與完善，綜合提升小學(xué)生的美術(shù)技能、課程素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美育成長(zhǎng)［2］。

二、DIY 是落實(shí)“雙減”政策的抓手

DIY 思想是指“Do it yourself”的理論總結(jié)，主張為小學(xué)生提供一個(gè)主體實(shí)踐、自主展示、個(gè)性表達(dá)、開(kāi)放暢想的生命空間，以生本教育理念、建構(gòu)主義理論以及實(shí)用主義理論夯實(shí)美術(shù)教育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，提供方向?qū)б?。DIY 思想能夠借助小學(xué)生的認(rèn)知興趣、表現(xiàn)心理、張揚(yáng)個(gè)性、求知熱情以及進(jìn)取意識(shí)為美術(shù)教育活動(dòng)輸送持續(xù)不斷的生命活力支持以及聰明才能推動(dòng)，有效夯實(shí)美術(shù)教育活動(dòng)的群眾基礎(chǔ)與智力保障，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)的能動(dòng)發(fā)展。因此，DIY 思想能夠凸顯美術(shù)教育活動(dòng)的主體性、能動(dòng)化與實(shí)效式。

而“雙減”政策恰恰要求美術(shù)教育活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)推動(dòng)小學(xué)生順暢進(jìn)入積極思考、自由想象、信手涂鴉、藝術(shù)輸出，科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)技能、藝術(shù)愛(ài)好以及美學(xué)品位?？梢?jiàn)，DIY思想能夠成為美術(shù)教育活動(dòng)科學(xué)指導(dǎo)有力推動(dòng)教書(shū)育人工作走向高端導(dǎo)向、政策扶持、精準(zhǔn)育人、務(wù)實(shí)高效的有力抓手。所以，DIY 思想能夠幫助美術(shù)教育活動(dòng)踐行“雙減”政策、推進(jìn)課程改革、打造精品課堂、實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的有效方法，推動(dòng)美術(shù)教育活動(dòng)提質(zhì)增效［3］。

三、DIY 是落實(shí)課程素養(yǎng)的媒介

“中低段”指小學(xué)1 ～4 年級(jí)，該學(xué)段的小學(xué)生初入課堂認(rèn)知，還具有明顯的幼兒特征，思想開(kāi)放自由，性格無(wú)拘無(wú)束，心理輕松快樂(lè)，情緒積極主動(dòng)，因而非常適合開(kāi)展藝術(shù)暢想與美育活動(dòng)。而且，中低段小學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)、關(guān)注需求、表現(xiàn)心理與求知熱情，能夠?yàn)槊佬g(shù)教育活動(dòng)提供強(qiáng)大的群眾基礎(chǔ)支持以及生命活力保障，有助于教師科學(xué)推進(jìn)各項(xiàng)教書(shū)育人工作。因此，教師應(yīng)該在美術(shù)教育活動(dòng)中為小學(xué)生提供豐富多彩的參與空間、表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及探究途徑，科學(xué)導(dǎo)引小學(xué)生融入到繪畫(huà)探究、藝術(shù)鑒賞、美育活動(dòng)中，提升小學(xué)生的課程素養(yǎng)［4］。

由上可知，DIY 思想與中低段小學(xué)生的身心發(fā)展層次具有非常高的契合性，能夠推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入主體參與、切身感悟、實(shí)踐認(rèn)知、循序漸進(jìn)，為小學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的材料把玩、信手涂鴉、個(gè)性演繹、藝術(shù)暢想。這樣，小學(xué)生能夠借助美術(shù)元素中的線條、明暗、元素、造型與布局盡情展示個(gè)人對(duì)于繪畫(huà)探究、元素選擇、空間設(shè)計(jì)的主觀考量，借助DIY思想推進(jìn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的全域能動(dòng)與全面發(fā)展。所以，DIY 思想能夠推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)入全員參與、全程交互的高水平狀態(tài)，在實(shí)訓(xùn)認(rèn)知中科學(xué)提升課程核心素養(yǎng)。

四、“雙減”下DIY 注入美術(shù)教育的重要性

首先，教師立足“雙減”政策推動(dòng)DIY 思想注入美術(shù)教育活動(dòng)，有助于小學(xué)生獲得一個(gè)科學(xué)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)合理、主體參與、實(shí)踐認(rèn)知、多維拓展的課程認(rèn)知環(huán)境，幫助小學(xué)生在美術(shù)教育活動(dòng)中悅納豐富多彩的美術(shù)啟迪與藝術(shù)熏陶［5］。這樣，小學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地沉浸于美術(shù)認(rèn)知、開(kāi)放暢想以及藝術(shù)探索之中，在信手涂鴉、個(gè)性演繹與能動(dòng)探索中獲得信息積累與知識(shí)汲取，加速課程發(fā)展。因此，DIY 思想能夠推動(dòng)小學(xué)生全面參與到美術(shù)教育活動(dòng)之中，悅納藝術(shù)教育滋養(yǎng)。

其次，教師立足“雙減”政策推動(dòng)DIY 思想注入美術(shù)教育活動(dòng)，能夠?yàn)榻虝?shū)育人工作提供新方法、新思路以及新方向，助力美術(shù)教育活動(dòng)走向策略創(chuàng)新、提質(zhì)增效、與時(shí)俱進(jìn)［6］?？梢?jiàn)，DIY 思想能夠幫助教師自覺(jué)踐行生本教育理念，立足小學(xué)生的美術(shù)興趣、主體能力、藝術(shù)偏好以及美育需求去設(shè)計(jì)與開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，提升課程教學(xué)定位的層次性、品質(zhì)性以及價(jià)值性。所以，DIY 思想能夠成為教師設(shè)計(jì)與優(yōu)化美術(shù)教育活動(dòng)的教學(xué)方法，提升美術(shù)教育活動(dòng)的策略性。

最后，教師立足“雙減”政策推動(dòng)DIY 思想注入美術(shù)教育活動(dòng)，有助于優(yōu)化美術(shù)教育活動(dòng)的方法性、豐富化以及優(yōu)質(zhì)型，高層次地建構(gòu)優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境，加速科學(xué)育人觀融入美術(shù)教育活動(dòng)中［7］。而且，DIY 思想能夠幫助教師鄙棄傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的枯燥說(shuō)教，為小學(xué)生提供更多的參與空間、實(shí)踐途徑以及交互通道，推動(dòng)小學(xué)生成為認(rèn)知主人，踐行新課程改革。因此，DIY 思想能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)走向提質(zhì)增效，科學(xué)構(gòu)建高水平的實(shí)踐課堂與生本空間，釋放生命靈感。

五、“雙減”下DIY 注入美術(shù)教育的方法

“雙減”政策要求美術(shù)教育活動(dòng)走向人文轉(zhuǎn)型、主體實(shí)踐、釋放能動(dòng)以及務(wù)實(shí)高效，需要教師立足DIY 思想提升美術(shù)教育活動(dòng)的主體性、實(shí)踐化以及拓展型。

（一）立足DIY 思想構(gòu)建開(kāi)放情境

“雙減”政策要求教師提升中低段美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)放性與啟迪性，為小學(xué)生的生命活力進(jìn)行解綁活動(dòng)，夯實(shí)美術(shù)教育活動(dòng)的群眾基礎(chǔ)與活力支持。因此，教師可以立足DIY 思想創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的愉悅情境，為小學(xué)生融入到美術(shù)教育活動(dòng)中做好充足的狀態(tài)調(diào)控、能力激發(fā)以及主體準(zhǔn)備，推動(dòng)小學(xué)生全員融入美術(shù)教育活動(dòng)。

例如，教師以DIY 思想為方法指引為小學(xué)生提供溫馨、開(kāi)放、自由、愉悅的快樂(lè)情境，借助輕松自然的生命狀態(tài)釋放出強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性，為美術(shù)教育活動(dòng)提供高水平的生命活力支持以及智慧才干支撐。為此，在小學(xué)生進(jìn)行自主繪畫(huà)活動(dòng)過(guò)程中教師可以為小學(xué)生提供輕松、舒緩、優(yōu)雅的輕音樂(lè)，如古箏名曲《漁舟唱晚》、鋼琴名曲《藍(lán)色的多瑙河》、薩克斯名曲《回家》、笛子獨(dú)奏《喜洋洋》等?？梢?jiàn)，音樂(lè)藝術(shù)的“無(wú)形之手”會(huì)輕啟小學(xué)生的認(rèn)知心門(mén)，牽引小學(xué)生的認(rèn)知思維，開(kāi)啟輕松愉悅的藝術(shù)暢想，帶動(dòng)他們沉浸于音樂(lè)藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)之中。這樣，小學(xué)生就會(huì)在DIY 活動(dòng)中動(dòng)手繪畫(huà)、精心設(shè)計(jì)、自主交互以及兼收并蓄，并借助自由暢想的思維活動(dòng)提升美術(shù)認(rèn)知的層次性與品質(zhì)性。所以，教師立足DIY 思想構(gòu)建開(kāi)放情境能夠?yàn)槊佬g(shù)教育活動(dòng)優(yōu)化能動(dòng)支持。

（二）立足DIY 思想開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

“雙減”政策要求教師提升中低段美術(shù)教育活動(dòng)的主體性與實(shí)踐性，推動(dòng)小學(xué)生全域參與到美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)之中，借助實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知推進(jìn)小學(xué)生融入到藝術(shù)感悟與審美體驗(yàn)。因此，小學(xué)生的注意力、認(rèn)知力與發(fā)展力就會(huì)有序融入到美術(shù)教育活動(dòng)之中，為美術(shù)教育活動(dòng)提供強(qiáng)大的能動(dòng)支持，立足DIY 思想構(gòu)建生本課堂。

例如，教師以DIY 思想為方法指引為小學(xué)生設(shè)定自由探究、輕松暢想、實(shí)踐感知的認(rèn)知空間，推動(dòng)小學(xué)生切身融入到繪畫(huà)活動(dòng)之中，盡情展示小學(xué)生的繪畫(huà)技能、藝術(shù)素養(yǎng)與審美品位。以“小魚(yú)”為題，小學(xué)生可能創(chuàng)作出卡通版的胖乎乎的可愛(ài)小魚(yú)，也可以創(chuàng)作出傳統(tǒng)的年畫(huà)版金魚(yú)造型，更可以是仿生性的生活版活魚(yú)形象。小學(xué)生更可以為“小魚(yú)”提供魚(yú)缸、水槽、水草、河蚌、小蝦、海五星、多彩珊瑚等輔助性美化元素，以此襯托出“小魚(yú)”的主角之美。這樣，小學(xué)生就會(huì)以“小魚(yú)”為認(rèn)知基點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)放自由的繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，開(kāi)啟藝術(shù)暢想新體驗(yàn)。所以，教師立足DIY 思想開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠推動(dòng)美術(shù)教育活動(dòng)走向特色化、多樣性與開(kāi)放型，打造出展示藝術(shù)靈感的百花園。

（三）立足DIY 思想優(yōu)化多維交互

“雙減”政策要求教師提升中低段美術(shù)教育活動(dòng)的拓展性與交互性，提升小學(xué)生進(jìn)行信息交互、靈感交匯以及思想溝通的頻率性與品質(zhì)性，有效整合小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維拓展與創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)立足DIY 思想加速小學(xué)生之間的多維交互與集思廣益，借助小學(xué)生的群體智慧提升美術(shù)教育活動(dòng)的品質(zhì)。

例如，教師以DIY 思想為方法指引，引導(dǎo)小學(xué)生全面融入到美術(shù)教育活動(dòng)之中，鼓勵(lì)小學(xué)生在各抒己見(jiàn)、暢所欲言中進(jìn)行信息交互與靈感展示，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生之間的相互啟迪、互助成長(zhǎng)。以“小花”為例，小學(xué)生可以自主表述“小花”的畫(huà)面位置、外觀造型、顏色選擇、明暗變化、高度設(shè)定等，借助信息交互激發(fā)小學(xué)生的高層次思維靈感。所以，教師立足DIY 思想優(yōu)化小學(xué)生的多維交互，能夠推動(dòng)小學(xué)生通過(guò)兼收并蓄實(shí)現(xiàn)課程發(fā)展。

（四）立足DIY 思想增加方法積淀

“雙減”政策要求教師提升中低段美術(shù)教育活動(dòng)的方法性與有效性，指引小學(xué)生進(jìn)行信息交互的方向性與策略性，加速小學(xué)生之間的方法共享與靈感啟迪，逐漸優(yōu)化小學(xué)生美術(shù)探究活動(dòng)的規(guī)范性與方法性。因此，教師應(yīng)立足DIY 思想指引小學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒他人的繪畫(huà)方法與藝術(shù)技能，增加小學(xué)生的方法積累。

例如，教師以DIY 思想為方法指引推動(dòng)小學(xué)生之間的信息交流、方法溝通、思想交互以及情感表達(dá)，凸顯美術(shù)教育活動(dòng)的多維度、交互性、能動(dòng)化以及互助式。以“小鳥(niǎo)”為題目，小學(xué)生能夠?qū)€(gè)人對(duì)小鳥(niǎo)的顏色、大小、胖瘦、造型、眼神以及輔助元素進(jìn)行主觀表述與創(chuàng)想交流，充分展示小學(xué)生的創(chuàng)作沖動(dòng)、主觀思想以及表現(xiàn)方法，推進(jìn)小學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)積累與方法交流。這樣，小學(xué)生既能夠輸出個(gè)人關(guān)于“小鳥(niǎo)”的主觀設(shè)計(jì)方法，也能夠悅納他人對(duì)于“小鳥(niǎo)”的個(gè)性創(chuàng)作技巧，推動(dòng)小學(xué)生在集思廣益中快樂(lè)認(rèn)知。所以，教師立足DIY 思想能夠增加小學(xué)生的方法積淀，促進(jìn)課程發(fā)展，加速小學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)。

綜上所述，“雙減”政策對(duì)小學(xué)中低段美術(shù)教育活動(dòng)提出了新目標(biāo)、新導(dǎo)向與新要求，需要教師為美術(shù)教育活動(dòng)注入新方法與新創(chuàng)想，促進(jìn)美術(shù)教育活動(dòng)走向與時(shí)俱進(jìn)、提質(zhì)增效。因此，教師著意將DIY 思想注入美術(shù)教育活動(dòng)，并立足DIY 思想構(gòu)建開(kāi)放情境、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)化多維交互、增加方法積淀，科學(xué)推動(dòng)小學(xué)中低段美術(shù)教育活動(dòng)走向方法性、設(shè)計(jì)化、過(guò)程式以及能動(dòng)型，讓小學(xué)生擁有一個(gè)主體參與、全程實(shí)踐、能動(dòng)感知以及高效集聚的課程環(huán)境，助力小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地沉浸于美術(shù)實(shí)踐認(rèn)知活動(dòng)之中，切身體驗(yàn)DIY 思想。