☉趙 玲

所謂的拓展閱讀，就是以課本為基礎(chǔ)，為學生呈現(xiàn)與課本有關(guān)的素材，讓學生進行閱讀學習。小學語文拓展閱讀學習活動的實施，可以幫助學生了解課本，提升學生閱讀學習興趣，為學生全面發(fā)展提供豐富的教學資源。

一、明確拓展閱讀教學目標

明確的教學目標可以為課堂教學活動開展提供方向，保證課堂教學的針對性，提升拓展閱讀教學效果。為了提升教學目標建設(shè)的有效性，促使課堂教學順利進行，教師需要做好以下工作：

第一，明確拓展閱讀教學的目的。為使教學目標更加貼近現(xiàn)實，實現(xiàn)語文課程教學的目的，教師需要在制定教學目標前，對拓展閱讀教學的目的進行分析，了解拓展閱讀對學生未來學習、成長的影響，并在教學目標中體現(xiàn)出來，為實現(xiàn)拓展閱讀教學目標做好鋪墊。

第二，明確語文閱讀素質(zhì)的要求。素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學理念已經(jīng)無法提升學生綜合素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展。在語文閱讀教學中，教師不僅要傳授文化知識，同時還要對學生進行道德品質(zhì)培養(yǎng)，讓學生的語文素養(yǎng)在良好學習氛圍中得到發(fā)展。語文拓展閱讀教學目標建設(shè)中，體現(xiàn)出素質(zhì)教育要求，促使學生能力與文化素質(zhì)共同發(fā)展。

第三，凸顯出學生主體地位。拓展閱讀教學工作中，學生占據(jù)主體地位，如何利用拓展閱讀教學活動培養(yǎng)學生閱讀能力，是教育工作者需要解決的問題。教學目標的建設(shè)，應(yīng)以學生閱讀能力、語文基礎(chǔ)為前提，設(shè)計符合學生情況的教學目標，在閱讀教學的驅(qū)動下使學生綜合素質(zhì)得到提升。

以《開國大典》為例，進行這一內(nèi)容教學時，教師可以收集與該活動相關(guān)的報道，將此作為拓展閱讀活動開展的素材，為學生理解開國大典的意義提供素材。確定拓展閱讀內(nèi)容后，為學生設(shè)計以下教學目標：

第一，知識與技能。學生通過新課文內(nèi)容的學習，可以掌握文章中生字、詞語，并且能夠理解詞語的含義。

第二，過程與方法。學生默讀文章，了解文章內(nèi)容，利用合作探究與自主探究的方式，體會當時人民群眾激動的心情。學生閱讀拓展素材，進一步思考開國大典在中華民族發(fā)展中的意義，形成探究學習意識。

第三，情感與態(tài)度。學生通過對文本與拓展素材的閱讀，感受人民群眾對新中國成立的自豪感，在閱讀學習中形成強烈的愛國情感。

上述學習目標的建設(shè)，將為學生拓展閱讀學習活動開展指明方向，明確學生學習的重點，為學生了解文章、提升閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建良好的拓展閱讀環(huán)境

小學語文拓展閱讀，具有豐富學生知識范圍、拓寬學生視野的作用，是提升學生閱讀理解與寫作水平的重要方法。而良好的閱讀環(huán)境是推動拓展閱讀教學活動順利進行以及高質(zhì)量閱讀教學活動的基礎(chǔ)［1］。

（一）建設(shè)教室的閱讀角

教室是學生學習生活的主要場所，大部分教學活動都是以教室為載體進行的。為了提升學生拓展閱讀意識，教師可以在教室打造閱讀角，為學生提供書籍，促使拓展閱讀活動順利進行。閱讀角的建設(shè)，為學生課外閱讀提供圖書資料，讓學生在閱讀中獲得更多的知識，為語文閱讀教學活動開展提供動力。設(shè)置閱讀角，應(yīng)以學生實際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合語文課本學習內(nèi)容推薦一些書籍，保證教學與日常閱讀的內(nèi)在聯(lián)系，為拓展閱讀活動開展提供保障。

（二）加強校園空間利用

在學校教育工作中，教師應(yīng)充分利用學校的空間，開設(shè)讀書走廊、文化廳、閱覽室，張貼一些語文課本中出現(xiàn)的經(jīng)典句子、作者（詩人）介紹等內(nèi)容，為學生了解更多文學知識提供便利。小學語文拓展閱讀活動實施的媒介有很多種，教師可以在課堂上為學生提供拓展閱讀資料，可以利用校園空間為學生呈現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容，將文學知識滲透在學生學習生活中，使學生在潛移默化中形成文學意識與主動學習意識。

（三）設(shè)置閱讀展示平臺

閱讀與寫作有著密切的關(guān)系。為了展示學生的閱讀成果，教師可以引導(dǎo)學生將自己在拓展閱讀中獲得的感悟以文字的方式記錄下來，并將此放在展示平臺中，讓學生將自己喜歡的文章、段落或者想要表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使學生在展示平臺中相互交流，以此激發(fā)學生拓展閱讀欲望，為高質(zhì)量閱讀活動開展提供動力。

（四）發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

在小學語文拓展閱讀教學中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的榜樣力量，通過日常良好的行為舉止，對學生進行學習、情感方面的熏陶，使學生意識到拓展閱讀對自身學習的重要性。在日常教學活動中，教師要主動收集與閱讀文本有關(guān)的內(nèi)容，并將自己信息收集方法、過程分享給學生，使學生認識到自己也可以通過外界途徑收集與課本有關(guān)的內(nèi)容，并在課堂上與其他人分享成果，使學生在實踐中形成拓展學習的良好習慣。

三、培養(yǎng)學生拓展閱讀學習興趣與能力

語文不僅具備工具性的特點，也有人文性的特點。在閱讀學習中，學生不僅可以獲得基礎(chǔ)知識，道德品質(zhì)也將得到熏陶，有助于形成正確的人生觀與價值觀，對學生未來成長具有很大的幫助。因此，在小學語文教學中，應(yīng)注重學生閱讀學習興趣培養(yǎng)，讓學生意識到語文學習的意義，促使學生人生觀、世界觀與價值觀完善［2］。

（一）引導(dǎo)學生收集閱讀素材

在小學語文閱讀教學中，為了使學生產(chǎn)生更多的參與感，教師可以為學生提供自主學習的機會，引導(dǎo)學生主動收集閱讀素材，圍繞此進行拓展閱讀活動，讓學生在閱讀學習中獲得更多成就感。以往閱讀教學中，大部分學生都處于被動學習的狀態(tài)，只能跟隨教師的思路學習文化知識，無法調(diào)動學習欲望。學生是課堂的主人公，是拓展閱讀的主要服務(wù)對象，通過自主收集閱讀材料，可以讓學生對課文產(chǎn)生探究的欲望，對高效率閱讀教學具有促進作用。

例如，進行《七律·長征》教學前，教師可以為學生布置以下任務(wù)：第一，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，收集詩人的作品；第二，選擇你最喜歡的詩人作品，并說明原因。確定學習任務(wù)后，則要求學生在課后完成。這一任務(wù)的設(shè)計，可以促使學生更好地了解詩人，同時能夠讓學生在信息收集過程中提升檢索能力與總結(jié)能力，促使課堂拓展閱讀活動順利開展。

（二）創(chuàng)新拓展閱讀推進方法

為了提升拓展閱讀教學效果，培養(yǎng)學生語文閱讀能力，教師需要創(chuàng)新教學方法，結(jié)合現(xiàn)代語文教學要求設(shè)計教學活動，優(yōu)化教學質(zhì)量。

首先，采用小組合作學習方法進行拓展閱讀。小組合作學習方法可以增加學生之間互動，促使學生思維發(fā)展。利用這一方法進行拓展閱讀教學時，將學生分成人數(shù)相等的多個小組，要求學生以小組的方式探究閱讀素材，理解文章中心。如進行《為中華之崛起而讀書》內(nèi)容教學時，教師可以將魯迅棄醫(yī)從文的故事作為拓展閱讀素材，讓學生對比魯迅和文章主人公有哪些共同點？具備哪些良好的品質(zhì)與精神？確定學習任務(wù)后，則要求學生進行小組討論，在閱讀中尋找問題答案。

其次，借助多媒體創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生主動學習意識。在拓展閱讀教學中運用多媒體可以將文字信息轉(zhuǎn)化成視頻、動畫，為拓展閱讀活動開展增添一抹色彩。在拓展閱讀教學中，教師需要根據(jù)拓展素材內(nèi)容與課本內(nèi)容，設(shè)計多媒體課件，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為高質(zhì)量教學活動開展提供保障。如進行《只有一個地球》內(nèi)容教學時，教師可以選一篇與保護生態(tài)環(huán)境有關(guān)的文章，將此作為拓展閱讀素材，讓學生在多元文化閱讀中意識到環(huán)境保護的重要性。為了使學生更好地理解文章主題，教師可以利用多媒體展示出生態(tài)環(huán)境破壞情況，刺激學生的視覺，讓學生意識到保護環(huán)境的重要性，以此了解課本與拓展素材的內(nèi)涵。

最后，利用自主閱讀，培養(yǎng)學生主動學習意識。閱讀是一個自發(fā)的行為，是學生必須具備的能力。在拓展閱讀教學中，教師應(yīng)為學生提供自主閱讀學習的機會，讓學生利用教師提供的素材，分析文章內(nèi)涵，理解作者內(nèi)心情感。由于學生閱讀學習經(jīng)驗不足，在自主閱讀中會出現(xiàn)走神或者不認真學習的情況。鑒于此，教師可以為學生布置自主閱讀任務(wù)，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下分析文章，理解文章，以此提升拓展閱讀學習效果。

例如，進行《竹石》教學時，教師可以為學生呈現(xiàn)作品賞析，讓學生將此作為拓展閱讀素材，結(jié)合教師講述創(chuàng)造背景，聯(lián)系作品賞析內(nèi)容，探究作者身上具備哪些好的品質(zhì)、作者想要通過此表達什么思想感情。在作品賞析中，對古詩的詳細解析，可以補充教師課堂上講述的理論知識，深化學生對古詩的理解。學生通過自主學習后主動回答教師提出的問題，可以深化對古詩意境、內(nèi)涵的理解效果。

四、科學選擇閱讀素材

（一）選擇學生感興趣的素材

對于小學生來講，有趣的故事可以讓其感受到閱讀的快樂。在語文拓展閱讀教學中，教師可以選擇故事性的素材進行拓展閱讀，將此作為提升學生閱讀欲望的媒介，使學生全身心投入，以此保證閱讀教學質(zhì)量與效果［3］。

以《為人民服務(wù)》為例，這篇文章主要講述中國共產(chǎn)黨的使命，明確為人民服務(wù)的重要性，為了使學生對“為人民服務(wù)”形成深刻的認識，理解中國共產(chǎn)黨的使命，教師可以將我國革命戰(zhàn)士為人民服務(wù)的事件作為拓展閱讀內(nèi)容，為學生呈現(xiàn)真實的案例，輔助學生理解“為人民服務(wù)”。以中國人民解放軍戰(zhàn)士杜富國的事跡為例，為了讓學生更全面地了解這一事件，教師可以借助多媒體將杜富國為了保護戰(zhàn)友犧牲自己的事件完整呈現(xiàn)出來：2018 年10 月11 日下午，在執(zhí)行掃雷任務(wù)時，杜富國命令戰(zhàn)友“你退后，讓我來！”排查過程中，突遇爆炸。瞬間，他用身體保護了戰(zhàn)友，而自己卻失去了雙手雙眼。讓學生在閱讀中思考：我國革命戰(zhàn)士都有哪些良好的品質(zhì)？通過拓展閱讀的方式，調(diào)動學生深入閱讀學習欲望，讓學生在閱讀中理解文章內(nèi)涵，掌握文章中心主旨。

（二）以教材為前提，選擇適合的文章

教材是拓展閱讀活動開展的基礎(chǔ)，拓展閱讀教學活動的實施離不開教材的支持。在語文拓展閱讀教學活動開始前，教師需要對教材內(nèi)容進行深入分析，了解課文主題、教學目標，圍繞此選擇適合的素材，為針對性閱讀活動開展提供支持［4］。

以《圓明園的毀滅》為例，這篇課文采用反襯的手法，利用圓明園曾經(jīng)的輝煌，讓學生記住中華民族曾經(jīng)受到過的侵略，目的是增強學生的使命感與愛國情感。為了培養(yǎng)學生的愛國情感，教師可以將圓明園被毀滅相關(guān)的歷史呈現(xiàn)出來，讓學生認真閱讀，了解當時國家遭受侵略的境況，懂得落后就要挨打的道理。通過相關(guān)文章的閱讀，升華學生的愛國情感與民族自豪感，讓學生在課外閱讀材料的輔助下形成民族情懷。

（三）以作者為核心，融入拓展閱讀素材

在語文拓展閱讀教學中，教師可以將與作者有關(guān)的素材呈現(xiàn)出來，幫助學生了解作者不同時期的人生經(jīng)歷，為深入理解文章做好鋪墊。作者的人生經(jīng)歷與文章有著密切的關(guān)系，通過對文章分析可以反映出作者當時的心態(tài)或者正在經(jīng)歷的事情，對學生理解文章有促進作用。在拓展閱讀教學中，將作者人生經(jīng)歷作為拓展閱讀素材，讓學生自主閱讀素材，從中分析作者情感變化，為理解文章奠定基礎(chǔ)。

以《從軍行》為例，在拓展閱讀教學中，教師可以將詩人王昌齡的人生經(jīng)歷呈現(xiàn)出來，并對其寫作風格、相關(guān)作品進行介紹，讓學生在閱讀中了解詩人是一個具有愛國情感與民族情懷的人，為學生理解古詩內(nèi)涵提供輔助。拓展閱讀結(jié)束后，可以讓學生分享自己的閱讀感受，說出對詩人王昌齡的看法，讓學生在交流中意識到國家對個人的重要性，從而激發(fā)學生的愛國情感。

綜上所述，在小學語文教學中，拓展閱讀教學活動實施可以深化學生對課本知識理解，提升課堂教學效果。拓展閱讀教學活動中，需要明確教學目標的支持，通過多元拓展閱讀素材、多元教學方法的輔助，提升學生閱讀學習興趣，使學生在良好閱讀氛圍的熏陶下語文學習能力與素質(zhì)得到提升，促進語文教育事業(yè)的發(fā)展。