戶外運(yùn)動(dòng)游戲具有選擇的自主性、環(huán)境的開(kāi)放性、人際交往的頻繁性、內(nèi)容的豐富性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)，能夠滿足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?；诖耍本┦型ㄖ輩^(qū)如意中心幼兒園開(kāi)展了以“戶外體育游戲的支持策略研究”為主題的研究工作，以期通過(guò)戶外體育游戲的開(kāi)展，提高幼兒的交流溝通能力、探索思維能力，使幼兒學(xué)會(huì)嘗試解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)合作、克服困難等，為幼兒全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園戶外體育游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施

戶外游戲時(shí)間到了，幼兒自主開(kāi)啟了一場(chǎng)跑步比賽，他們?cè)谂艿郎蠣?zhēng)相前進(jìn)，你追我趕，在奔跑中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。比賽結(jié)束后，幼兒就“跑步”話題討論起來(lái)：“我最喜歡跑步，但我只能在平路上跑，我們想點(diǎn)有挑戰(zhàn)性的跑步吧?！薄拔蚁朐谂_(tái)階上跑。”“我想在樓梯上跑?！庇變禾岢龈魇礁鳂拥呐懿椒绞?，在跑步比賽的過(guò)程中，幼兒對(duì)跑步有了更深的思考，這也成為他們接觸“跑酷”的開(kāi)端……

幼兒戶外體育游戲設(shè)計(jì)策略

在一次跑步比賽后，幼兒意猶未盡。坤坤說(shuō)：“跑道有點(diǎn)太短了，我還沒(méi)玩夠呢?！贝蠛照f(shuō)：“我想要快一點(diǎn)去跨欄那里跑步，但前面的人太擠了?！蓖耔ふf(shuō)：“有了障礙就不是跑步了?！庇變涸谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)了第一階段跑步的問(wèn)題：有了障礙的跑步還是跑步嗎？跑步的方式還可以有更多的變化嗎？根據(jù)幼兒的反饋，我制定了以下體育游戲設(shè)計(jì)策略。

一是興趣—幼兒參與運(yùn)動(dòng)的前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育教育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。傳統(tǒng)的跑步運(yùn)動(dòng)讓幼兒的體能得到了發(fā)展，新的運(yùn)動(dòng)模式有助于激發(fā)幼兒的參與熱情，具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)?；诖?，本次活動(dòng)在跑步運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，又與幼兒溝通協(xié)調(diào)，開(kāi)始嘗試進(jìn)行跑酷運(yùn)動(dòng)。

二是挑戰(zhàn)—幼兒探索運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。在跑酷運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)設(shè)置簡(jiǎn)單的闖關(guān)游戲，幼兒能夠提高自身克服困難、自主發(fā)展的能力，同時(shí)發(fā)展鉆、爬、投、跳、擲等能力。幼兒在不斷闖關(guān)中，調(diào)整自己，不斷突破，促進(jìn)了自身的健康成長(zhǎng)。

三是合作—幼兒深入運(yùn)動(dòng)的支架。幼兒是天生的游戲家，他們動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)跑步的多種玩法。他們利用斜面、凳子、梯子等材料，共同合作設(shè)計(jì)出有趣的跑道，在進(jìn)行探秘障礙跑步的比賽中能運(yùn)用繞彎跑、跨跳跑等多種跑步方式，越過(guò)障礙物，完成比賽后也能大膽與同伴分享自己的想法。

幼兒戶外體育游戲開(kāi)展策略

一是激發(fā)幼兒參與興趣。在幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)中，跑步是幼兒應(yīng)該掌握的基本動(dòng)作，根據(jù)《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，基于跑步活動(dòng)，我們開(kāi)展了“跑酷闖關(guān)大冒險(xiǎn)”活動(dòng)。利用跑酷活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)跑步運(yùn)動(dòng)的趣味性，幼兒在跑酷活動(dòng)中自主探索，搭建跑酷賽道，在有效提高大班幼兒相關(guān)身體素質(zhì)的同時(shí)，有助于他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、超越自我。跑步比賽是幼兒和“跑酷”相識(shí)的緣起，在初次搭建賽道中，幼兒能結(jié)合搭建經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有趣的賽道，學(xué)習(xí)運(yùn)用直線跑、繞S 彎跑、小步跑、變速跑等方式進(jìn)行游戲；通過(guò)操作材料發(fā)現(xiàn)不同材料的特性、用法，有創(chuàng)意地使用，并進(jìn)行新組合，在反復(fù)嘗試與實(shí)踐中，提高了幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣及創(chuàng)新水平。

二是讓?xiě)敉怏w育游戲更有深度。在跑酷游戲中，教師給予幼兒充足的信任，相信幼兒是有能力的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。幼兒擁有無(wú)限的潛能，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們值得教師去尊重和學(xué)習(xí)。教師是幼兒游戲活動(dòng)的忠實(shí)支持者，在游戲過(guò)程中教師閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳，將游戲真正還給幼兒，保證幼兒游戲的自主權(quán)，給予幼兒最大的支持和信任。教師越退后，支持越隱形，給予幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就越多。

本次跑酷大闖關(guān)戶外運(yùn)動(dòng)案例取得了良好的實(shí)踐成效，通過(guò)實(shí)踐反饋明確了這一活動(dòng)形式組織開(kāi)展的有效性以及在這一過(guò)程中教師組織開(kāi)展思路的成效性。在之后的實(shí)踐探索中，我們會(huì)嘗試基于跑酷大闖關(guān)這一戶外運(yùn)動(dòng)，構(gòu)建班本化的戶外活動(dòng)課程，讓跑步衍生到跑酷，再由跑酷衍生到更多形式的活動(dòng)，加強(qiáng)多領(lǐng)域能力素養(yǎng)的滲透銜接，通過(guò)有效的班本課程，推動(dòng)幼兒更加積極、健康、全面地發(fā)展。

（文/張涵）

體育活動(dòng)中鉆爬動(dòng)作游戲策略探究

鉆爬動(dòng)作游戲作為一項(xiàng)發(fā)展幼兒身心健康的體育活動(dòng)，它具有多維度、多種動(dòng)作形式、趣味性的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施，達(dá)到鍛煉幼兒體能與意志品質(zhì)的目的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因活動(dòng)形式與設(shè)計(jì)實(shí)施的欠缺，并未能切實(shí)地達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)，存在著一定的教學(xué)問(wèn)題。因此，如何進(jìn)行鉆爬動(dòng)作游戲的體育活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，在兼顧幼兒不同年齡特點(diǎn)的同時(shí)，讓鉆爬動(dòng)作游戲既有趣味性又具有挑戰(zhàn)性，是一個(gè)值得重視與探究的問(wèn)題。本文以中班鉆爬動(dòng)作游戲開(kāi)展為例，談?wù)勩@爬游戲在體育活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題與實(shí)施策略。

鉆爬游戲在體育活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

一是鉆爬動(dòng)作游戲形式單一，持續(xù)性差。幼兒園中班教師因個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)中班幼兒整體能力的考量，通常在鉆爬動(dòng)作游戲中，以單一的游戲形式為主，導(dǎo)致幼兒對(duì)鉆爬動(dòng)作游戲的興趣容易從濃厚較快轉(zhuǎn)淡，幼兒對(duì)該游戲的持續(xù)性差。二是鉆爬動(dòng)作游戲內(nèi)容形式單一，互動(dòng)性弱。這是許多幼兒園開(kāi)展該項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)存在的明顯問(wèn)題。這種重復(fù)單一的內(nèi)容會(huì)讓幼兒產(chǎn)生疲勞，同時(shí)降低幼兒學(xué)習(xí)與游戲的興趣。三是鉆爬動(dòng)作游戲缺乏挑戰(zhàn)性。很多教師會(huì)從教學(xué)的輕松程度以及幼兒安全的角度選擇缺乏挑戰(zhàn)性的鉆爬動(dòng)作游戲來(lái)開(kāi)展體育活動(dòng)，這樣的鉆爬動(dòng)作游戲缺乏挑戰(zhàn)性，不利于中班幼兒運(yùn)動(dòng)能力的進(jìn)一步提升。四是活動(dòng)器械少，場(chǎng)地設(shè)施利用率低。由于教育資源的參差不齊，以及幼兒園教育資金的局限，幼兒進(jìn)行鉆爬動(dòng)作游戲時(shí)所使用的活動(dòng)器械較少。同時(shí)，因教師對(duì)鉆爬動(dòng)作游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的考慮偏差與具體實(shí)施中遇到困難的影響，游戲場(chǎng)地設(shè)施的利用率也比較低。五是幼兒缺乏游戲自主性。當(dāng)前的教學(xué)形式，雖然朝“以幼兒為主”的方向發(fā)展，但教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，教師一言堂的情況依然較多，幼兒在這種氛圍中缺乏游戲的自主性。

情境創(chuàng)設(shè)在鉆爬動(dòng)作體育游戲中的重要性

針對(duì)以上鉆爬動(dòng)作游戲活動(dòng)開(kāi)展存在的各種問(wèn)題，本研究提出了較為建設(shè)性的游戲開(kāi)展策略，具體如下：

一是創(chuàng)設(shè)多元化情境游戲。創(chuàng)設(shè)多元化情境游戲，可以讓鉆爬動(dòng)作游戲形式變得多樣化。既可以激發(fā)幼兒對(duì)鉆爬動(dòng)作游戲的參與興趣，也可以讓幼兒鍛煉體能與意志的同時(shí)體驗(yàn)不同角色帶來(lái)的快樂(lè)。

二是豐富游戲內(nèi)容，幼幼互動(dòng)。游戲內(nèi)容的豐富，可從單一枯燥的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成多層次的內(nèi)容出發(fā)。如匍匐鉆爬、手膝著地爬、膝蓋懸空鉆爬、并手并腳爬、橫向螃蟹爬、倒向爬、雙人合作爬、多人協(xié)作爬、接力賽爬等。此外，對(duì)于互動(dòng)的加強(qiáng)，還可以在鉆爬動(dòng)作游戲中加入特定語(yǔ)言、特定動(dòng)作等進(jìn)行互動(dòng)。如在游戲中設(shè)定身體“碰一碰”、喊出“我最棒”的口后等游戲規(guī)則，增加幼兒之間的互動(dòng)。

三是由易到難設(shè)計(jì)游戲。幼兒園教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用由易到難的方式設(shè)計(jì)鉆爬動(dòng)作游戲。“跳一跳，摘果子”的激勵(lì)學(xué)習(xí)方式，能有效提升幼兒參與游戲教學(xué)的興趣，也能增強(qiáng)幼兒的信心，為完成進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。當(dāng)開(kāi)展鉆爬動(dòng)作游戲時(shí)，可以先從這些簡(jiǎn)單的游戲開(kāi)始?？傊?，從適應(yīng)中班幼兒基礎(chǔ)能力范圍內(nèi)的游戲出發(fā)，即簡(jiǎn)單的手膝著地爬，到充滿挑戰(zhàn)性的倒立橫向螃蟹爬、膝蓋懸空爬。而匍匐鉆爬放在最后，則是給幼兒歇息的機(jī)會(huì)，做到游戲的張弛有度。

四是巧妙運(yùn)用場(chǎng)地與設(shè)施。由于教育資源或教育經(jīng)費(fèi)的限制，幼兒園用于鉆爬動(dòng)作游戲的場(chǎng)地設(shè)施有所欠缺。作為一種補(bǔ)充與替代，教師可以巧妙地采用自制器械、一材多用等形式，彌補(bǔ)這方面的不足。

五是幼兒參與設(shè)計(jì)游戲。鉆爬動(dòng)作游戲作為幼兒園中一項(xiàng)重要的體育活動(dòng)，應(yīng)將提高幼兒的自主性作為其中一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過(guò)讓幼兒參與設(shè)計(jì)游戲來(lái)完成。教師可以通過(guò)幼兒理解的語(yǔ)言，或者是問(wèn)題與環(huán)境，讓幼兒自主地參與到鉆爬動(dòng)作游戲的設(shè)計(jì)中。激發(fā)幼兒獨(dú)立思考、自主探索，按照幼兒個(gè)人的意愿來(lái)決定游戲的規(guī)則與玩法。如此既減輕了教師的工作量，又提高了幼兒的自主參與性。

建立評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

鉆爬動(dòng)作游戲還應(yīng)建立評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。大部分幼兒園開(kāi)展了鉆爬動(dòng)作游戲后，都沒(méi)有進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，這使得教師與幼兒在開(kāi)展下一次同類游戲時(shí)缺乏參考，開(kāi)展動(dòng)力也相對(duì)減少。因此，幼兒園應(yīng)建立評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，構(gòu)成系統(tǒng)，可以幫助幼兒園形成極具特色的鉆爬動(dòng)作游戲課程。同時(shí)，激發(fā)幼兒的游戲興趣。

綜上所述，中班幼兒在生理與心理上都有了較高的發(fā)展需求。鉆爬動(dòng)作游戲的開(kāi)展，需要符合中班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，需要有利于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高。此外值得注意的是，幼兒的安全應(yīng)該擺在活動(dòng)的首位，做到既能鍛煉幼兒體能，又能教會(huì)幼兒如何保護(hù)自己。

（文/馮鑫彤）

幼兒戶外體育活動(dòng)有效開(kāi)展策略

幼兒戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展能有效提高幼兒在戶外環(huán)境中參與體育活動(dòng)的積極性。在幼兒的日常生活中，開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒的體育愛(ài)好，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，有效促進(jìn)幼兒體能的提升，為幼兒今后的全面發(fā)展奠基。

幼兒戶外體育活動(dòng)有效開(kāi)展的教育價(jià)值

一是切合學(xué)段，強(qiáng)身養(yǎng)德。在幼兒園階段開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，這不僅是因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)所涉及的身體健康是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，也是幼兒形成重要心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，強(qiáng)健的體魄會(huì)極大地促進(jìn)幼兒克服生活中遇到的困難以及挫折。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，由于身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，他們所能從事的體育活動(dòng)與成年人之間存在很大差距。因此，幼兒園教師應(yīng)圍繞相應(yīng)的戶外體育活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)展相應(yīng)的體育活動(dòng)，以此為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)。二是與時(shí)俱進(jìn)，怡情尚美。在幼兒體育活動(dòng)開(kāi)展中，融入美育，使活動(dòng)更加多樣化。例如，在進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)中，為了提高幼兒體育活動(dòng)的積極性，營(yíng)造一種溫暖愉悅的集體體育氛圍，在幼兒戶外體育項(xiàng)目中，教師可以充分了解幼兒的思想，選擇幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)作為背景音樂(lè)。在戶外體育活動(dòng)中，幼兒在優(yōu)美音樂(lè)影響下，心情愉快，以更加積極的狀態(tài)參與戶外體育活動(dòng)，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。

戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展不僅貫穿于幼兒成長(zhǎng)的重要階段，也是人生中一段重要的經(jīng)歷。所以必須要引起重視，在幼兒階段所形成的良好的體育鍛煉習(xí)慣和良好的身體素養(yǎng)，對(duì)于幼兒未來(lái)成長(zhǎng)具有非常重要的意義。教師要積極拓展幼兒戶外體育教學(xué)思想，選擇生動(dòng)靈活的戶外體育教育形式，讓幼兒在戶外體育游戲中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。

淺談?dòng)變簯敉怏w育活動(dòng)的有效開(kāi)展策略

一是開(kāi)展體育小游戲，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，大班健康體育活動(dòng)應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒身體動(dòng)作，使其有一定的力量和耐力，5～6 歲幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準(zhǔn)確性相較于3～4 歲幼兒已經(jīng)有了很大提高，他們喜歡嘗試一些有難度、冒險(xiǎn)的動(dòng)作，協(xié)同活動(dòng)逐漸增多?；诖?，在幼兒戶外體育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘園區(qū)內(nèi)的教育資源，創(chuàng)新活動(dòng)形式，充分發(fā)揮園區(qū)內(nèi)的資源優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)展體育小游戲，通過(guò)游戲鍛煉幼兒身體。同時(shí)，在組織體育游戲教學(xué)過(guò)程中，教師還可以巧妙設(shè)計(jì)游戲形式，以激發(fā)幼兒在戶外體育活動(dòng)中的主動(dòng)性。二是創(chuàng)新教學(xué)形式，拓展活動(dòng)資源。由于幼兒園場(chǎng)地有限和幼兒數(shù)量較多，在幼兒戶外體育活動(dòng)中，教師可以開(kāi)發(fā)占地小、參與人數(shù)多的各種體育小游戲，以滿足幼兒戶外體育活動(dòng)的需求。在這些游戲教學(xué)中，除了常見(jiàn)的呼啦圈、原地支撐和體操活動(dòng)，我們還可以開(kāi)展原地跳躍，以及“打沙包”等游戲，以提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，優(yōu)化幼兒的方向感和空間感。此外，還可以借助園內(nèi)設(shè)施組織幼兒開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，例如，推小車運(yùn)球、翻山越嶺等。三是融入體育游戲，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。戶外體育游戲的融入豐富了幼兒園體育教育活動(dòng)的內(nèi)容，在優(yōu)化體育課程體系的同時(shí)，還為幼兒帶來(lái)了更為有趣的體育活動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒在鍛煉身體的同時(shí)，享受到了體育游戲的快樂(lè)。如開(kāi)展“老鷹捉小雞”這一戶外體育游戲，幼兒通過(guò)跑步的形式躲避“老鷹”的追捕，游戲鍛煉了幼兒的躲閃能力，也促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，幼兒戶外體育活動(dòng)的有效開(kāi)展，改變了以往單一的體育活動(dòng)模式，增加了幼兒的運(yùn)動(dòng)量，提高了幼兒的身體協(xié)調(diào)性和健康水平，促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展。

（文/穆丹）

幼兒園民間傳統(tǒng)體育游戲的組織與開(kāi)展

健康領(lǐng)域是學(xué)前教育五大領(lǐng)域中的重要組成部分，涉及身體、心理與社會(huì)適應(yīng)三個(gè)維度。戶外體育游戲是幼兒園體育教育最基本的組織形式，它不僅能有效促進(jìn)幼兒身體、智力的發(fā)展，還對(duì)幼兒情感、社會(huì)性及自我概念的發(fā)展具有重要價(jià)值，是促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。民間傳統(tǒng)體育游戲作為戶外體育游戲的一個(gè)分支，不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的一種傳承，還是人們自愿進(jìn)行的一種古老又普遍的活動(dòng)，具有非常明顯的地方特色。幼兒園應(yīng)注重對(duì)本土文化的傳承，探索幼兒園民間體育游戲的開(kāi)展。

設(shè)定明確可調(diào)整的目標(biāo)

幼兒大動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)規(guī)律的過(guò)程，有些基本動(dòng)作發(fā)展是相互交互并循環(huán)發(fā)展的。為了更有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒的動(dòng)作和體能的發(fā)展，一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)在開(kāi)學(xué)初就規(guī)劃設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)期的體育活動(dòng)，這樣才能保證教學(xué)的效能。另一方面，要考慮到幼兒年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展需要，教學(xué)設(shè)計(jì)要能讓幼兒身體各個(gè)部位、各個(gè)器官系統(tǒng)都獲得均衡的鍛煉和發(fā)展，可以將體育活動(dòng)內(nèi)容由易到難、由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行設(shè)計(jì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在健康領(lǐng)域部分對(duì)幼兒體育的總目標(biāo)做出了明確規(guī)定，這是幼兒園教師制定體育游戲的具體目標(biāo)時(shí)必須予以參考的重要依據(jù)，與此同時(shí)，必須在分析本班幼兒具體情況和具體發(fā)展水平的基礎(chǔ)上設(shè)定具體的游戲目標(biāo)。

選擇適宜的民間傳統(tǒng)體育游戲

幼兒園體育游戲的質(zhì)量不僅取決于對(duì)基本特征的把控，在實(shí)際操作中，更需要教師對(duì)游戲的類型有清晰的了解。傳統(tǒng)民間體育游戲與幼兒活動(dòng)的融合，是對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的一個(gè)重要途徑，但是由于傳統(tǒng)民間游戲在內(nèi)容、形式以及取材等方面存在較大的局限性。因此要想從真正意義上將傳統(tǒng)民間游戲融入幼兒戶外體育游戲，必須在傳承的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入一些新元素，進(jìn)而提升傳統(tǒng)游戲的趣味性，吸引幼兒的注意力，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。

如對(duì)傳統(tǒng)民間體育游戲的內(nèi)容進(jìn)行改編創(chuàng)新。在組織幼兒游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，像“老鷹捉小雞”這樣的游戲，幼兒經(jīng)常玩，時(shí)間久了，幼兒就會(huì)失去興趣。因此，在游戲的過(guò)程中，為了給游戲注入新的活力，需要增添新的游戲情節(jié)，如開(kāi)始時(shí)老鷹裝著“賣米人”，一邊模仿敲東西，一邊不停地喊：“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)，賣小米了，快來(lái)買(mǎi)呀！”這時(shí)雞媽媽帶領(lǐng)小雞轉(zhuǎn)一圈后問(wèn)老鷹：“你的小米多少錢(qián)一斤？”老鷹回答：“一元錢(qián)一斤?！彪u媽媽說(shuō)：“好，我買(mǎi)一斤?！比缓箅u媽媽模仿付錢(qián)買(mǎi)米的動(dòng)作，讓小雞們依次輪流假裝吃盤(pán)子里的小米，最后的一只小雞假裝故意把盛米的盤(pán)子摔了。老鷹讓雞媽媽賠償盤(pán)子，雞媽媽說(shuō)：“不賠?！庇谑抢销椪f(shuō)：“不賠盤(pán)子，我就吃你的小雞。”當(dāng)雞媽媽和小雞看見(jiàn)大老鷹撲來(lái)時(shí)，邊跑邊叫，幼兒玩得更加開(kāi)心了。

注重激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣

在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，要將所在地區(qū)的區(qū)域特色融入其中，作為游戲的背景材料。民間體育游戲比較偏向于游戲特征，所有的情境創(chuàng)設(shè)目的在于促進(jìn)游戲活動(dòng)興趣的萌發(fā)、游戲活動(dòng)的產(chǎn)生。如，在“丟手絹”的游戲圖片布置中，蒙古族小朋友玩，背景是一碧千里的草地；山東的小朋友玩，背景顯然是淮河沖擊堆積成的平原沃土。民間游戲存在明顯的地域之分，不同地域擁有不同的特點(diǎn)，所以蘊(yùn)含著豐富的民間性和地域性。此外，還可根據(jù)游戲的內(nèi)容、目的要求進(jìn)行場(chǎng)地布置。民間兒童游戲的玩具，都是來(lái)自生活，來(lái)自大自然，是自然的材料及半成品，如水、沙、石、泥、廢油漆桶等。由于它們沒(méi)有固定的形式，不具體代表某一物體，兒童在游戲時(shí)能根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造想象。

傳統(tǒng)民間體育游戲是我國(guó)重要的傳統(tǒng)文化形式，使其與幼兒活動(dòng)進(jìn)行融合，也是實(shí)現(xiàn)文化傳承最有效的途徑，能有效提升幼兒園體育活動(dòng)的教學(xué)成效，進(jìn)而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要在傳統(tǒng)的民間體育基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)民間體育游戲能夠與幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行融合，提升幼兒階段對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并通過(guò)體育游戲增強(qiáng)自身的體質(zhì)。時(shí)光的流逝阻擋不住文化的傳承腳步，阻擋不住如意娃們對(duì)民間傳統(tǒng)游戲的探究興趣與欲望。代代相傳的民間體育游戲，趣味十足，讓幼兒在傳承與創(chuàng)新中萌發(fā)自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情。

（文/周安琪）

基于運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的體育游戲的組織

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：各級(jí)各類幼兒園要積極開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。實(shí)踐顯示，積極參與戶外體育活動(dòng)的幼兒往往更樂(lè)意、自信地參與各項(xiàng)活動(dòng)，具有更高身體運(yùn)動(dòng)水平、更強(qiáng)壯的肌肉和骨骼。本課題研究發(fā)現(xiàn)，在戶外體育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展對(duì)于其運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展至關(guān)重要。教師要重視幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的形成并積極探討有效促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)形成的更多途徑。

幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)解析

幼兒運(yùn)動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)主要包括身體控制與平衡能力、身體移動(dòng)能力、器械（或器具）操控能力。三個(gè)核心經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系密切，由于幼兒當(dāng)下活動(dòng)或游戲的不同，有著不同的側(cè)重點(diǎn)，因此我們需要知道幼兒目前的戶外運(yùn)動(dòng)已有哪些經(jīng)驗(yàn)和材料，也需要明確幼兒還需要什么樣的支持。

幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展價(jià)值

運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值是身體、心理，以及社會(huì)適應(yīng)能力三個(gè)方面的共同發(fā)展。豐富教師有關(guān)運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，能夠有效地幫助教師獲得更多的領(lǐng)域知識(shí)、兒童發(fā)展知識(shí)以及教學(xué)法知識(shí)，進(jìn)而提高教師對(duì)幼兒戶外體育游戲的指導(dǎo)能力。

如何通過(guò)戶外體育游戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展

一是活動(dòng)內(nèi)容選擇。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是幼兒參與游戲和活動(dòng)的原動(dòng)力。在幼兒體育游戲的選擇上教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展游戲、比賽、挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的好奇心、好勝心以及挑戰(zhàn)的欲望，在游戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)。教師在為幼兒選擇游戲之前，需要仔細(xì)了解和掌握幼兒的年齡特征和最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)輕松的游戲，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇適宜的游戲，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。

二是滿足幼兒需求對(duì)環(huán)境、材料的需求。在體育游戲中，器材的選擇往往是不可缺少的，器材的變化可以引起幼兒的好奇心和探索欲望。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)成的體育器材，并注意啟發(fā)幼兒對(duì)各種器材進(jìn)行發(fā)散性想象和操作，突破常規(guī)用法，盡量與單一的器械產(chǎn)生多種動(dòng)作的互動(dòng)。教師還可以鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)造性地使用和擺放各種器械，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性的競(jìng)賽活動(dòng)。此外，教師平時(shí)要善于收集廢舊物品制作各種體育器材。

三是開(kāi)展進(jìn)階式游戲，推動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！斑M(jìn)階游戲”指向于幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)的最近發(fā)展區(qū)，需要幼兒在體育活動(dòng)中不斷嘗試并付出努力才能獲得相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。適宜的活動(dòng)材料對(duì)幼兒的戶外活動(dòng)能提供有力支持。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡班幼兒運(yùn)動(dòng)核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?fàn)顩r，預(yù)設(shè)層級(jí)目標(biāo)，提供不同難度的材料，滿足不同層次幼兒的需要，讓幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)后選擇符合自己需求水平的游戲。

四是活動(dòng)評(píng)價(jià)，提升幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。游戲評(píng)價(jià)活動(dòng)起著承上啟下的作用，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要看到幼兒的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，又要針對(duì)不足提出改正的方法，激發(fā)下次游戲的興趣。

本次研究以教師支持幼兒體育游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，結(jié)合在幼兒園內(nèi)觀察到的體育游戲中教師支持的現(xiàn)狀，分析教師在支持體育游戲時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，針對(duì)原因從幼兒園和教師層面提出相應(yīng)的教育支持策略，幫助教師提高對(duì)幼兒戶外體育游戲的指導(dǎo)能力。當(dāng)教師能充分地利用幼兒園的環(huán)境、器材、人力、物力資源，做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，就能自如地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶外體育活動(dòng)。

（文/沈晶）

幼兒園體育游戲活動(dòng)的組織與開(kāi)展

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對(duì)健康領(lǐng)域指出：發(fā)展良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，這凸顯了幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)的重要意義。而游戲是幼兒一日生活中的重要組成部分，在帶給幼兒快樂(lè)情感的同時(shí)，也蘊(yùn)含了大量的教育契機(jī)?；诖耍螒蛞灤敉怏w育活動(dòng)的始終。那么，如何讓幼兒在每一次的體育游戲活動(dòng)中盡可能地得到最大的發(fā)展，這就需要教師在體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上多動(dòng)腦、勤思考。

提升現(xiàn)狀

雖然大多數(shù)教師清楚體育游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，但從實(shí)際情況來(lái)看，運(yùn)動(dòng)質(zhì)量并不高。究其原因，可歸結(jié)為以下四點(diǎn)。一是大部分教師偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高。投放的游戲材料也比較隨意，能夠結(jié)合幼兒的游戲水平不斷更新材料的情況少之又少。二是部分教師在開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)時(shí)，在游戲場(chǎng)地的設(shè)置與游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)上缺乏整體的思考。三是特殊天氣時(shí)，開(kāi)展室內(nèi)體育活動(dòng)，由于受場(chǎng)地的影響，運(yùn)動(dòng)量沒(méi)有室外活動(dòng)大。四是幼兒教育與家長(zhǎng)教育脫節(jié)。家長(zhǎng)在戶外體育游戲活動(dòng)方面觀念比較落后，存在重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上老人帶孩子居多，擔(dān)心幼兒的安全，因此戶外活動(dòng)時(shí)間少，幼兒普遍缺乏鍛煉，限制了幼兒的發(fā)展。

提升策略

注重環(huán)境育人 一是科學(xué)規(guī)劃游戲場(chǎng)地。幼兒園體育游戲場(chǎng)地的設(shè)計(jì)不僅要考慮安全性，還要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒園的空間，巧妙地利用自然元素和空間。例如，根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展在戶外設(shè)置區(qū)域：攀爬區(qū)、投擲區(qū)、跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)等。在大型玩具的下面鋪上地墊，成為鉆爬區(qū)；在大型玩具和相鄰柱子之間拴上上下兩根繩子，供幼兒進(jìn)行攀爬；在低洼的地方設(shè)計(jì)小河，河上架上小橋，幼兒園的空間進(jìn)行了有效利用。

二是注重豐富游戲材料。首先，區(qū)角游戲材料和戶外體育游戲活動(dòng)材料結(jié)合使用，教師對(duì)游戲材料進(jìn)行深入的研究，設(shè)計(jì)的游戲要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平引入游戲材料。同時(shí)關(guān)注材料的目的性、層次性和適宜性。其次，自制游戲材料，鼓勵(lì)幼兒利用自己生活中的材料進(jìn)行制作，例如，奶粉桶制作成梅花樁，牛奶箱子制作成壓路機(jī)。

巧設(shè)游戲規(guī)則 一是巧用言語(yǔ)解釋規(guī)則。在體育游戲中，教師會(huì)費(fèi)很多功夫去設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，例如：預(yù)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地、材料的擺放、游戲情景的創(chuàng)設(shè)等，然而從體育游戲活動(dòng)真正實(shí)施需求來(lái)說(shuō)，規(guī)則的運(yùn)用能決定此次活動(dòng)是否成功。例如：小班體育游戲活動(dòng)“喂熊貓吃竹子”，為了幫助幼兒學(xué)習(xí)投擲動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)，教師創(chuàng)編了兒歌：兩腳分開(kāi)站立，一腳在前，一腳在后，一手瞄準(zhǔn)，身體后仰，用力將“竹子”（報(bào)紙球）扔出去。通過(guò)巧設(shè)語(yǔ)言的方式讓幼兒了解規(guī)則、遵守規(guī)則。二是巧設(shè)圖示說(shuō)明規(guī)則。圖示的規(guī)則符合幼兒直覺(jué)思維的特點(diǎn)，有利于小朋友接受信息。例如，在小班體育游戲活動(dòng)“爆米花小能手”，為了讓幼兒不擁擠，有序地進(jìn)行游戲，教師在地上巧設(shè)標(biāo)志線，幼兒站在安全線外進(jìn)行游戲。三是妙用音樂(lè)說(shuō)明規(guī)則。在體育游戲中可以使用音樂(lè)來(lái)配合教學(xué)，吸引幼兒的興趣。例如，在小班體育游戲“小汽車”中，有一個(gè)難點(diǎn)是“幼兒快快開(kāi)、慢慢開(kāi)”，此環(huán)節(jié)融入了快節(jié)奏和慢節(jié)奏的音樂(lè)，幼兒在游戲中聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏配合著情景汽車爬坡、下坡的情景，調(diào)整自己開(kāi)車的速度，充滿了趣味性。

家園攜手共進(jìn) 一是在交流溝通中更新觀念。家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)的輕視，很大程度上是其觀念未得到更新導(dǎo)致的。因此，幼兒園要讓家長(zhǎng)意識(shí)到體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，幼兒在體育游戲活動(dòng)中動(dòng)作協(xié)調(diào)、意志品質(zhì)、交往能力、規(guī)則意識(shí)等方面都能得到很大的發(fā)展。二是在日常生活中滲透體育教育。本著貼近幼兒的生活、易于操作的目的，我們通過(guò)公眾號(hào)向家長(zhǎng)推送一些親子小游戲，向家長(zhǎng)滲透體育教育的理念與方法。

總之，從幼兒園教育和家庭指導(dǎo)兩方面出發(fā)，家園合力，必將能夠憑借體育游戲活動(dòng)引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。

（文/姜芳）

淺談?dòng)變鹤灾黧w育游戲中教師的支持策略

體育是促進(jìn)兒童身體發(fā)育，也是促進(jìn)幼兒社會(huì)性、心理健康發(fā)展的重要助推器。而自主性游戲是幼兒實(shí)現(xiàn)自己的興趣和需要，最喜歡、最適合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的游戲形式。自主體育游戲恰好將二者結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)幼兒園以體育人的最好途徑之一。那么，教師該如何支持幼兒的自主體育游戲呢？

從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)情景

幼兒年齡特點(diǎn)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，符合幼兒年齡特點(diǎn)的情景創(chuàng)設(shè)不僅能夠有效地激發(fā)幼兒的游戲興趣，更能促使其游戲的發(fā)展，幫助他們獲得更多快樂(lè)的體驗(yàn)。通常教師會(huì)以動(dòng)畫(huà)人物、場(chǎng)景或故事中某些角色為依托設(shè)計(jì)游戲情景。當(dāng)今社會(huì)，幼兒的認(rèn)知發(fā)展不斷提升，簡(jiǎn)單的情景已經(jīng)很難讓幼兒保持游戲興趣，生活化、挑戰(zhàn)性強(qiáng)和更大想象空間的情景才能持續(xù)為幼兒游戲“加溫”，推動(dòng)縱深發(fā)展。結(jié)合小班幼兒易將假想當(dāng)現(xiàn)實(shí)、喜歡模仿等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)游戲情景時(shí)，可利用動(dòng)畫(huà)或幼兒園中實(shí)際的小動(dòng)物、場(chǎng)景等，使幼兒能夠沉浸式地在場(chǎng)景中活動(dòng)；中班幼兒在目標(biāo)化的活動(dòng)特點(diǎn)推動(dòng)下，完成、貼近生活的任務(wù)式情景會(huì)讓他們擁有更加明確的游戲和思考方向，從而保持游戲興趣；大班幼兒規(guī)則意識(shí)逐步形成，且對(duì)自我有了更清晰的認(rèn)識(shí)，合作化、挑戰(zhàn)化的任務(wù)情景中，能讓他們獲得認(rèn)可和成就感，從而增強(qiáng)其自信心。適宜的游戲情景能夠使幼兒在游戲中不斷思考，促進(jìn)其自主推進(jìn)游戲，實(shí)現(xiàn)游戲目標(biāo)。

從幼兒游戲需要出發(fā)提供材料

種類豐富、數(shù)量充足的低結(jié)構(gòu)且安全的戶外玩具材料是幼兒自主體育游戲活動(dòng)中的多數(shù)選擇。幼兒在材料操作中獲得動(dòng)作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，在使用材料中實(shí)現(xiàn)與同伴的有效交往和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)游戲目的，才是游戲材料對(duì)幼兒發(fā)展最大的意義。在一次晨間活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，幾名大班幼兒將錐桶、體能棒、體能環(huán)和三輪車依次擺成兩列，又拿來(lái)了沙包，用跳繩擺出了一條起始線。就在我思考他們要如何游戲時(shí)他們開(kāi)始了屬于自己的游戲。兩名幼兒各自面對(duì)一列器材，從跳繩處出發(fā)，騎上小車到達(dá)體能環(huán)處，下車后單雙腳交替跳過(guò)體能環(huán)后，用手中的沙包瞄準(zhǔn)插在錐桶上的體能棒頂端，看誰(shuí)能將沙包越過(guò)體能棒并擲得遠(yuǎn)，然后分別從兩側(cè)跑回起點(diǎn)，與下一名同伴擊掌接力。幼兒投擲高度對(duì)距離的影響就這樣被他們自己用一根體能棒和錐桶，在有趣的循環(huán)游戲中破解了。由此可見(jiàn)，幼兒自主體育游戲需要的并不是成人認(rèn)為能夠幫助他們完成或提升動(dòng)作的器材，而是他們?cè)谟^察、溝通、思考中一個(gè)又一個(gè)的發(fā)現(xiàn)和突破。

從幼兒動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)給予支持

關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是對(duì)學(xué)前兒童一系列社會(huì)的、認(rèn)知的和身體發(fā)展情況的描述，是幼兒發(fā)展必不可少的。這些經(jīng)驗(yàn)是連續(xù)的，不是一次完成的，必須依靠幼兒主動(dòng)操作，與他人交流以及經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富來(lái)獲得和發(fā)展。因此，為了使幼兒在體育游戲中的動(dòng)作發(fā)展得更加扎實(shí)，達(dá)到各年齡班幼兒在不同動(dòng)作中的發(fā)展目標(biāo)，教師要掌握幼兒身體控制和平衡、器械操控與身體移動(dòng)的三大類運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，并了解相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)中的動(dòng)作發(fā)展序列，才能更加科學(xué)、快速地在幼兒自主戶外游戲中觀察、識(shí)別出其游戲目的，判斷發(fā)展方向，從而給予高效的支持，促進(jìn)其有意義的游戲推進(jìn)和游戲目的的實(shí)現(xiàn)。

從幼兒思維特點(diǎn)出發(fā)明確提問(wèn)

簡(jiǎn)潔、明確的溝通能使幼兒更加高效地投入自己的游戲，這就要求教師掌握幼兒的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)確給出他們能夠聽(tīng)懂的指令和支持。小班幼兒處于具體形象思維階段，擬人化、生活化，同時(shí)又非常簡(jiǎn)潔、直接的指導(dǎo)語(yǔ)更能讓幼兒快速實(shí)現(xiàn)游戲目的；中班幼兒以直觀形象思維為主，教師的指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)直指目標(biāo)，使幼兒能夠從積極、正面的語(yǔ)言中知道自己下一步的行動(dòng)方向以及如何實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，切忌說(shuō)反話；大班幼兒由形象思維向抽象思維發(fā)展，教師可在活動(dòng)中更多地通過(guò)重復(fù)、提煉他們的話，幫助他們發(fā)現(xiàn)各自觀點(diǎn)中的相同點(diǎn)，進(jìn)而支持他們進(jìn)行總結(jié)，形成自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)自主體育游戲的開(kāi)展和深化。

學(xué)前教育階段是培養(yǎng)體育興趣愛(ài)好，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展的重要時(shí)期，自主體育游戲的開(kāi)展能夠促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域的綜合發(fā)展，也是實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面育人的重要途徑。幼兒園應(yīng)提供充分的游戲時(shí)間和空間，不斷探索對(duì)幼兒游戲的支持策略，使幼兒在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。

（文/于天博）