摘要：新課標明確提出，教育教學必須切實強化信息化建設，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以提升教學效果。在此基礎(chǔ)上，教師需要合理應用信息技術(shù)，以核心素養(yǎng)為導向，強調(diào)語文課堂的信息化建設，改變語文課堂原有的單調(diào)模式，利用信息技術(shù)豐富語文課堂教學內(nèi)容，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生提供更具沉浸式體驗的語文課堂。因此，本文從這一角度討論了信息技術(shù)背景下初中語文的核心素養(yǎng)培育策略，以期提升學生語文學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語文；核心素養(yǎng)；培育策略

一、引言

新課改要求教師必須改變原有教學理念，使用信息技術(shù)，積極推動語文課堂教學改革，利用信息技術(shù)為語文教學提供豐富的學習素材，營造優(yōu)秀的課堂教學氛圍，進一步提高語文學科教學的質(zhì)量，實現(xiàn)信息技術(shù)、語文學科以及學科核心素養(yǎng)有效融合，為學生打造更加現(xiàn)代化。數(shù)字化的學習環(huán)境，以促進學生的綜合全面發(fā)展。

二、初中語文核心素養(yǎng)培育以及教學信息化的意義與價值

（一）初中語文核心素養(yǎng)培育的意義

全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是我國教育改革的重要方向。各一線教師應針對傳統(tǒng)教學模式進行反思，以學生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展為核心標準，改進課堂教學。語文學科的核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在語言的構(gòu)建與合理應用、語文思維的發(fā)展、文學鑒賞能力、文字創(chuàng)造能力、文化傳承與理解這幾大方面，在教學過程中，教師需要堅持以學生為本的教學理念，注重學生在課堂中的主體地位，引導學生主動學習，并培養(yǎng)學生的語文學科思維，真正使學生成為有思想、有能力的高素質(zhì)人才。在教學過程中，教師需要充分發(fā)揮個人的引導作用，對學生設計合理的教學活動，引導學生學習語文，學會品味語文，創(chuàng)造具有美學價值的文本藝術(shù)，使學生能夠從個人角度真正理解文化，體會語文的人文精神，從而實現(xiàn)語文學科的育人功能。

（二）初中語文教學信息化的價值

在信息時代，教師應及時更新原有的教學理念，認真分析信息技術(shù)能給初中語文課堂教學改革帶來的優(yōu)勢，積極將更為先進且前沿的教學理念、教學經(jīng)驗、教學技術(shù)引入初中語文課堂，切實提高語文教學的有效性。語文學科是我國教育的基礎(chǔ)學科之一，具備極高的綜合性以及實踐性的特征，使教師需要具備整體性視野，梳理語文學科的知識，整理相對復雜的知識體系，使其整體化、系統(tǒng)化、框架化，而信息技術(shù)的數(shù)據(jù)整合能力以及數(shù)據(jù)分析處理能力，恰好可以滿足這些需求。

在信息技術(shù)的輔助下，以現(xiàn)代化教學手段為基礎(chǔ)的初中語文課堂，能夠借助智能設備、多媒體設備與現(xiàn)代通信技術(shù)，將傳統(tǒng)語文課堂的弊端一一解決，以提高語文課堂教學的有效性，便于教師備課工作，也利于課堂教學。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以積極引入多媒體教學，以吸引學生在課堂中的興趣，提高學生的注意力，并引導學生快速步入教學情境之中，理解課文的知識點及抽象的文學意境，降低學生學習復雜語文知識的難度，進一步提高初中語文課堂的教學水平。

基礎(chǔ)教育與一個人的終身發(fā)展學習相關(guān)。在信息時代，信息技術(shù)的合理應用是我國教育事業(yè)發(fā)展與改革的必然選擇，也是新時代素質(zhì)教育的核心需求。當前，我國教育部門頒布了《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》，并提出了各中小學必須將信息技術(shù)與學科教育有序融合的要求。學校需要建設科學有效的線上教育平臺，合理使用信息技術(shù)，將各類難以呈現(xiàn)的抽象知識具象化呈現(xiàn)于課堂之中。

最后，信息技術(shù)的有效應用，可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，能夠進一步提高學生在課堂中的主體地位，真正意義上實現(xiàn)以生為本的課堂教學，滿足語文學科的育人需求。因此，初中語文教師必須合理應用信息技術(shù)，為學生打造優(yōu)渥的學習環(huán)境，進而提高語文教學的整體效率，促進學生綜合能力的發(fā)展。

三、信息技術(shù)與初中語文課堂的整合方式

（一）信息交流平臺與線上學習平臺

學?？梢詷?gòu)建校內(nèi)的信息交流平臺以及線上學習平臺，便于教師改變原有的教學模式，合理利用信息技術(shù)，打通學校與學生之間的資源。學生在課后也可以通過信息交流平臺，及時找到自己需要的學習資源，而教師也可以通過線上平臺與學生聯(lián)系，通過高效的即時溝通，全面掌握學情，了解學生的現(xiàn)實情況。

此外，教師可以在媒體或社交軟件中創(chuàng)建與語文學習相關(guān)的聊天群，鼓勵學生在群中互相幫助、互相進步。在課后，教師也可以通過線上學習平臺為學生頒布實踐類作業(yè)，學生可以通過智能設備及時上傳實踐作業(yè)的進展，有利于推動語文課堂的項目式學習或綜合實踐活動。在線上學習平臺和信息交流平臺的建設下，學生的學習積極性有望大幅提高，也能夠培養(yǎng)學生在課后的自主學習意愿與獨立思考能力。

（二）在課堂教學中合理運用信息技術(shù)

在信息技術(shù)的支持下，教師在語文課堂中合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設情境，幫助學生理解相對抽象的文學意境，或在語文課堂中設立教學情境，完善課堂導入，激發(fā)學生對文本的情感共鳴。信息技術(shù)在課堂教學中的合理應用，能夠改變語文課堂的傳統(tǒng)模式。當前，各種PPT課件、微課課件、慕課開始流行起來。在全新的教學模式下，學生的主體地位可以被進一步凸顯。因此，在語文課堂教學過程中，合理運用信息技術(shù)，能夠促進語文課堂的改革，還能夠豐富語文課堂的教學內(nèi)容，豐富課堂的整體表現(xiàn)形式，將各類課外的教學資源融入課堂之中，拓寬學生的知識視野，提高學生的語文素養(yǎng)。

四、信息技術(shù)背景下以核心素養(yǎng)培育為導向的初中語文教學策略

（一）豐富教學形式，改變課堂結(jié)構(gòu)

基于核心素養(yǎng)的培育，初中語文教師需要合理應用信息技術(shù)，改變原有的課堂結(jié)構(gòu)，為學生設計更加豐富、更加生動的語文課堂，提高課堂對學生的吸引力，引導學生積極參與到課堂活動中。教師結(jié)合語文教材的內(nèi)容，應用信息技術(shù)，在課堂中向?qū)W生展示更多的教學內(nèi)容，或使用多媒體設備優(yōu)化語文課堂的表現(xiàn)形式，并在課堂中為學生創(chuàng)設自主學習的空間與機會，引導學生積極溝通，積極討論積極表達，培養(yǎng)學生的語言應用能力，真正讓學生在掌握知識點的同時，也應用文中的知識點參加討論，提高學生的語文學習能力。在這個環(huán)節(jié)中教師必須合理運用信息技術(shù)，并在備課時優(yōu)化課堂教學流程，在適當?shù)臅r機引入信息技術(shù)教學，抓住學生的目光，讓學生的注意力始終集中在課堂之上，跟隨教師的講課節(jié)奏，慢慢深入文本中心，從而領(lǐng)會本課的重要精神，突破教學的困境與瓶頸。

以《“飛天”凌空——跳水姑娘》一課的教學為例，新聞特寫類文章對學生的吸引力不強。教師要提前分析本課的教學目標，要求學生能夠通過新聞特寫分析人物形象，了解新聞特寫這類文體并學習新聞特寫的寫作格式，以讀寫結(jié)合的模式為本課教學畫上句號?？紤]到初中生對新聞的興趣度較低，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)，使用多媒體為學生播放一段混剪視頻。視頻內(nèi)容以近些年來我國知名運動健將勇奪金牌的精彩片段為主，其中包括冬季奧運會谷愛凌奪冠、東京奧運會全紅嬋的跳水集錦等。

通過此類緊張刺激且激烈的比賽片段以及奪冠的精彩瞬間，激發(fā)學生的熱情與愛國情懷，讓學生從心底升起濃濃的自豪感。借助視頻的視覺沖擊力，引起學生的情感共鳴，再導入本課教學，能夠起到事半功倍的效果。在為學生講述新聞特寫題材，并帶領(lǐng)學生閱讀全文后，教師需要讓學生認真思考此類文學體裁的特征以及特殊的寫作格式。

隨后，帶領(lǐng)學生重新觀看課前導入的視頻片段，并要求學生扮演“現(xiàn)場播報員”，利用文字或語言生動形象地描述視頻中的畫面。在本課中，教師利用信息技術(shù)激發(fā)學生的情感共鳴，吸引學生的興趣，并開展了課堂中的角色扮演類活動，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在語文課堂中的應用價值。

（二）創(chuàng)設教學情景，吸引學生興趣

語文學科是語言藝術(shù)的體現(xiàn)，其中富含豐富的美育元素，文學作者在創(chuàng)作個人作品時，會融入豐富的思想情感和價值觀。因此，語文教材中的文章多半含有極其深厚的文學底蘊，而此類精神與底蘊通常較為抽象，初中生理解起來相對困難。尤其是教材中大量的古詩詞、文言文，我國古人的表達形式更為含蓄，且有諸多引經(jīng)據(jù)典的內(nèi)容，這都是教學難點。為提高學生的理解能力，教師必須改變原有的教學策略，帶領(lǐng)學生分析文字的表層含義與背后的情感內(nèi)核，才能真正帶領(lǐng)學生走入深度閱讀狀態(tài)，便于學生了解文中的真實含義，掌握文章的核心主旨。

在這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)打造課堂教學情境，吸引學生的興趣。教師需要以具象化的方式將原本相對抽象的文學意境和思想價值呈現(xiàn)給學生，提高學生的文學理解能力與鑒賞能力，使用信息技術(shù)帶領(lǐng)學生走入文學的殿堂，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。以視覺、聽覺的雙重刺激，引導學生在情境之中思考語文問題并解決問題，從而培養(yǎng)學生的文學審美，提高學生的學習效率。

例如《沁園春·雪》一課的教學時，教師便可以合理應用信息技術(shù)，在備課環(huán)節(jié)為學生制作微課課件以視頻的形式，在課堂中對學生展現(xiàn)一幅北國的壯麗風景。《沁園春·雪》意境優(yōu)美且文筆極為細膩，在寫作時，使用了情景交融的手法，從北國風光寫到心中的豪情壯志，呈現(xiàn)出了祖國的大好河山。教師可提前準備兩套視頻課件，其一為北方的美景，包含長城、高原、群山等壯麗景象，配以沉穩(wěn)大氣的背景音樂，帶領(lǐng)學生走入了千里冰封的北國之中。

教師以此作為課堂的主要教學情景，正式開啟本次課堂教學。帶領(lǐng)學生欣賞北國風光之后，教師帶領(lǐng)學生進行《沁園春·雪》的朗誦。此時，教師又利用多媒體設備播放另一個課件，課件的背景音樂相對昂揚、充滿斗志，畫面則以水墨形式為主。教師在播放視頻的同時，朗誦了這首詞，以抑揚頓挫且慷慨激昂的朗誦，展現(xiàn)出中華民族堅韌不屈的民族脊梁，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略我國大好河山的魅力，也在學生心中激發(fā)起愛國主義情懷，將詩詞中傳達出的精神以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，又在情景之中帶領(lǐng)學生感受詩詞的力量感，真正培養(yǎng)了學生的文學鑒賞能力。

（三）拓展教學資源，培養(yǎng)文化意識

在信息技術(shù)的加持下，教師可以從多個渠道，尋找極為豐富的教學資源，用于完善初中語文課堂的教學內(nèi)容，在課堂中，為學生引入課外學習資源，可以拓寬學生的知識視野，為學生日后的寫作積累更多的素材。語文學科的知識體系龐大，涉及多個領(lǐng)域，知識點相對分散，教師可以利用信息技術(shù)為學生收集更多的教學資源，以豐富教材之外的課外知識?；蛟诮虒W中，深入挖掘本課知識的精神或其背后的傳統(tǒng)文化，開發(fā)獨特的語文課程資源，培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生在學習中，了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以促進學生形成良好的文化品格，完成語文學科素養(yǎng)中的文化意識培養(yǎng)教育。

如《木蘭詩》教學時，教師可以利用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學生感受其他樂府詩的特征，或在課堂教學過程中，為學生播放與花木蘭有關(guān)的歷史故事、改編的影視劇片段等，以吸引學生的注意力。教師也可以讓學生分享自己在過去的生活中聽說過的花木蘭的故事，在課堂上形成互動效果。

隨后，教師還可以從詩詞的內(nèi)容著手，拓展其背后的文化知識。木蘭詩中提到“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，在講解這一句時，教師可以問學生：有同學知道機杼聲是什么聲音嗎？大家是否在日常生活中聽說過這樣的工具，它是用來做什么的？

在教師的提問下，學生會自行通過上下文的語句關(guān)系進行推理，最終得出機杼聲是女兒家在房間中織布的聲音。這時候，教師就可以合理引入課外教學資源，在媒體設備中展示古代紡織用的織機，并讓學生猜測織機應如何使用。

在當今社會，手工織布機幾乎已經(jīng)很少見。因此，教師還可以引入我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育，為學生展示當今依然在使用織機手工織布的工藝，如簡陽棉花手工織布、浙江土布紡織技藝、博興老粗布的視頻片段，讓學生感受我國的文化傳承精神，開闊學生的文化視野，讓學生意識到我國還存有諸多精妙絕倫的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，以培養(yǎng)學生的文化品格。

五、結(jié)束語

在初中語文教學中，教師需要合理應用信息技術(shù)，立足于核心素養(yǎng)的培育，改變語文課堂原有的教學結(jié)構(gòu)，打造信息化語文課堂，利用信息技術(shù)豐富教學形式，改變課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，同時開拓教學資源，從培養(yǎng)學生的文化意識出發(fā)，真正意義上提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，讓信息技術(shù)在初中語文課堂中散發(fā)出別樣的光彩。

作者單位：張曉莉甘肅省慶陽市黃官寨實驗學校

參? 考? 文? 獻

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張曉莉（1978.03-），女，漢族，甘肅慶陽，蘭州大學漢語言文學專業(yè)，一級教師，研究方向：基礎(chǔ)語文教學研究。