周露

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)這一學(xué)科的重要性越發(fā)凸顯，需要教師順應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)，重視學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活記憶和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，不再死記硬背英語(yǔ)知識(shí)，成長(zhǎng)為全面型人才。因此，初中英語(yǔ)教師需要靈活化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，圍繞開(kāi)放性思維設(shè)計(jì)教學(xué)方案，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，促使其在學(xué)習(xí)中逐步掌握學(xué)習(xí)技巧，從多角度思考英語(yǔ)問(wèn)題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

但是，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量并不高，普遍存在思維固化的問(wèn)題，往往只注重引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，學(xué)生的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)能力難以得到有效培養(yǎng)，無(wú)法靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，甚至影響了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)以上問(wèn)題，本文將從活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生英語(yǔ)視野三方面出發(fā)，為初中英語(yǔ)教學(xué)改革提供幾點(diǎn)建議。

基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

隨著國(guó)際社會(huì)的發(fā)展和交流的密切，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言也顯得越來(lái)越重要。尤其是在初中這一關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)教師需要充分關(guān)注學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為其以后的深度學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)做好鋪墊。開(kāi)放性思維教學(xué)是指突破原有的英語(yǔ)教學(xué)思維定式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、立體化思考英語(yǔ)問(wèn)題，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系，全面提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，初中英語(yǔ)教師需要順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

就教師的教學(xué)層面而言，初中英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，內(nèi)容比較單調(diào)，需要教師充分重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再?gòu)?qiáng)制學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)，而是培養(yǎng)他們的開(kāi)放性思維，引導(dǎo)他們?cè)诓煌那榫持欣斫夂陀洃浻⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為積極，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放性思維下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)視角，整體把握英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高英語(yǔ)素養(yǎng)。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，重視教學(xué)改革，綜合培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將英語(yǔ)知識(shí)更為靈活化地講授清楚，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的種種限制，為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

就學(xué)生的學(xué)習(xí)層面而言，初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，需要教師為他們營(yíng)造開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，提升他們參與課堂的活躍度，促使他們能夠在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在交流中熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究熱情，切實(shí)提高英語(yǔ)素養(yǎng)。但部分初中學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很容易形成固化的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)受到諸多限制，不利于靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，嘗試改變學(xué)生固化的英語(yǔ)思維，引導(dǎo)他們不再?gòu)膯我坏慕嵌人伎紝W(xué)習(xí)內(nèi)容和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，而是直觀化感知英語(yǔ)知識(shí)，擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)視野，從而顯著提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不斷發(fā)散和培養(yǎng)思維，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

就教學(xué)發(fā)展層面而言，隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學(xué)出現(xiàn)了新的發(fā)展契機(jī)，需要教師更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放性思維下思考英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后個(gè)人的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)?；诖?，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)模式，從學(xué)生的主體性出發(fā)，以開(kāi)放性思維為基礎(chǔ)，靈活化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多思考、多交流，不斷提高其邏輯思維能力，讓他們明白如何高效學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，從而不再處于機(jī)械化學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是能夠結(jié)合多種因素明確學(xué)習(xí)方向，感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力和應(yīng)用價(jià)值，更為積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善個(gè)人知識(shí)體系，擁有更高的學(xué)習(xí)能力和思維能力，成長(zhǎng)為具有英語(yǔ)素養(yǎng)的社會(huì)型人才。

當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

教師的教學(xué)方法不夠靈活 受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維和應(yīng)試教育的影響，很多初中英語(yǔ)教師的教學(xué)思維相對(duì)固化，采用的教學(xué)方法不夠靈活，創(chuàng)新能力偏低，難以綜合多種教學(xué)因素，按照學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方案。他們往往只是按照自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，枯燥講解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生的主體地位得不到充分重視，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，缺少活躍性。教師教學(xué)方法不夠靈活，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生需要死記硬背英語(yǔ)知識(shí)，完成反復(fù)性強(qiáng)的英語(yǔ)練習(xí)題。雖然機(jī)械重復(fù)的練習(xí)能夠在一定程度上幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，但是很容易遺忘，學(xué)生往往并沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)技巧，開(kāi)放性思維得不到培養(yǎng)，無(wú)法真正融入教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保證。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待提高 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)喜好缺少了解，過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握程度，反復(fù)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是枯燥乏味的，不會(huì)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這種“教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)”的教學(xué)模式，雙方都不會(huì)站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生自主探究意識(shí)薄弱。對(duì)此，教師應(yīng)該及時(shí)改正不合理的教學(xué)行為，注重增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。如若不能及時(shí)反思自身的教學(xué)問(wèn)題，依然忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，長(zhǎng)期處于機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正 初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，雖然大部分學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，解決學(xué)習(xí)和生活中的多種問(wèn)題，積極投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，但仍有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件十分困難的事情，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏懼心理。學(xué)生在產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)情緒后，往往無(wú)法盡快調(diào)整好自己，容易導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身原因，另一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)行為存在一定問(wèn)題，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，聽(tīng)不懂教師講解的英語(yǔ)知識(shí)，理解存在偏差，長(zhǎng)此以往，便越來(lái)越不自信，思維固化，無(wú)法形成開(kāi)放性思維。

基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)策略

開(kāi)展情景化教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍 隨著課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)模式改革已經(jīng)成為教師必須重視的事情，需要教師從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段，開(kāi)展情景化教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮情景教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維?；诖?，初中英語(yǔ)教師在課堂授課時(shí)，需要結(jié)合開(kāi)放性思維的培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情景中感知英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)課堂參與程度。而情景教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的有效引導(dǎo)，需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，把握好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，將情景化教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，規(guī)避教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)完“My day”這一單元的單詞后，教師一是可以根據(jù)單詞詞義，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)單詞運(yùn)用到自己對(duì)學(xué)校生活的描述中。二是可以引導(dǎo)學(xué)生借助英文歌曲，將自己一天完成的事情唱出來(lái)，并請(qǐng)其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，找出語(yǔ)法錯(cuò)誤或單詞的發(fā)音錯(cuò)誤，及時(shí)糾正學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，要給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促使其更加積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍。三是可以根據(jù)課本內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展課本劇表演活動(dòng)，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式展示出來(lái)，在充分鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們的開(kāi)放性思維。四是可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的日常生活編寫(xiě)成短劇，并在小組內(nèi)進(jìn)行排練，在課堂進(jìn)行展示，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)靈活化教學(xué)，讓課堂氛圍不再枯燥、教學(xué)方式不再單一，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提升。

開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，需要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的開(kāi)放性思維。因此，教師應(yīng)嘗試基于開(kāi)放性思維培養(yǎng)的視角，采用合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，生活化教學(xué)是一種開(kāi)放性較強(qiáng)的教學(xué)手段，也是教師可以采用的高效教學(xué)方式。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠在趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師需要重視生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，講解“Food and lifestyle”時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)日常飲食與生活習(xí)慣的看法，判斷自己的飲食習(xí)慣是否健康，如果不健康應(yīng)該如何進(jìn)行改變。學(xué)生在表達(dá)自己的想法之前，首先需要組織好語(yǔ)言，由于詞匯量有限，可以借助線上教學(xué)平臺(tái)搜集自己需要的單詞和資料，完善表達(dá)內(nèi)容，確保表達(dá)的合理性。在學(xué)生表達(dá)自己的想法時(shí)，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其開(kāi)放性思維。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和課堂表達(dá)，寫(xiě)一篇有關(guān)健康飲食和健康生活的作文。完成后，學(xué)生可以在課堂上互相傳閱作文，完成基本的修改，教師最后進(jìn)行批閱，并挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作文展示在多媒體大屏上，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，不斷提高自身的寫(xiě)作水平，爭(zhēng)取也贏得作文展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分激發(fā)，教學(xué)活動(dòng)也能夠順利開(kāi)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。

開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野 當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)科在教育教學(xué)中的價(jià)值越發(fā)凸顯，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用開(kāi)放性思維優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，初中英語(yǔ)教師應(yīng)嘗試重新梳理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，從開(kāi)放性思維出發(fā)重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，不再要求學(xué)生在枯燥的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而是給予學(xué)生靈活化學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，幫助他們積累更為豐富的英語(yǔ)知識(shí)，獲得更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，更加愿意積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在開(kāi)展“Friends”的教學(xué)時(shí)，教師首先需要做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行自主閱讀，并結(jié)合微課視頻了解單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠基本確定學(xué)習(xí)方向，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，結(jié)合教材內(nèi)容和線上豐富的學(xué)習(xí)資源，整理有關(guān)友情的小短文，并在課上與學(xué)生進(jìn)行互相分享，擴(kuò)展視野。學(xué)生往往在諸多方面存在差異，對(duì)朋友、友情的定義也不相同。基于此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論活動(dòng)，請(qǐng)他們?cè)谵q論中為自己的觀點(diǎn)而勇敢表達(dá)，通過(guò)辯論促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和交流，有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)朋友、友情的閱讀競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生在主題引領(lǐng)下自主選擇想要閱讀的文章，教師、其他學(xué)生、家長(zhǎng)作為評(píng)委，最終選出閱讀競(jìng)賽的冠軍，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)開(kāi)放性思維的發(fā)展。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。尤其是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、全球文化融合的現(xiàn)今，初中英語(yǔ)教學(xué)受到了更多的關(guān)注，教師需要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)思維，打破諸多教學(xué)限制，靈活化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生相對(duì)寬松和愉悅的學(xué)習(xí)與思考空間，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。而要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)，就需要初中英語(yǔ)教師重新梳理教學(xué)內(nèi)容，合理引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)思維帶領(lǐng)下深度探究英語(yǔ)知識(shí)，逐步掌握學(xué)習(xí)技巧，懂得如何應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)充分重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生課上活躍起來(lái)，師生深度互動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步的同時(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。