黃舟　黃官亞

摘要：有效課堂需要有效的課堂導(dǎo)入.課堂導(dǎo)入有直接導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、趣味導(dǎo)入、以舊引新導(dǎo)入、聯(lián)系生活導(dǎo)入、詩(shī)詞兒歌導(dǎo)入、數(shù)學(xué)史導(dǎo)入等方式.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇一定的導(dǎo)入方法，并且選擇方法時(shí)要堅(jiān)持激趣性、科學(xué)性、啟發(fā)性、生活性和問(wèn)題性原則.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法；原則良好的開(kāi)端是成功的一半.快速把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，對(duì)一節(jié)課成功至關(guān)重要.課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始，猶如戲曲的引子，可以引起學(xué)生的注意和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，利于小學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，它在新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間起到承上啟下的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新.選擇合適的課堂導(dǎo)入方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要且值得探討的課題.

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入常用方法面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，部分?jǐn)?shù)學(xué)教育工作者探索出了一些有效的導(dǎo)入方法，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐將之概況總結(jié)如下.

1.1直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是一種比較常見(jiàn)的導(dǎo)入方法，適合教學(xué)內(nèi)容比較理性，邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.它指的是教師根據(jù)教學(xué)主題和目標(biāo)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.這種導(dǎo)入能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生鎖定學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.小學(xué)階段一般使用直接導(dǎo)入方法不多，但是隨著年級(jí)升高，學(xué)生學(xué)習(xí)定力增強(qiáng)，使用直接導(dǎo)入相對(duì)會(huì)有所增加.

1.2問(wèn)題導(dǎo)入小學(xué)生的思維通常從解決某個(gè)問(wèn)題或者需要應(yīng)對(duì)某種困難開(kāi)始.小學(xué)生對(duì)未知世界充滿(mǎn)好奇心和探究欲，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，拋給學(xué)生一個(gè)富有啟發(fā)性或需要解決的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極思考解決辦法.

1.3趣味導(dǎo)入“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新學(xué)知識(shí)的興趣”.（布魯納）.“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞.”（蘇霍姆林斯基）.充滿(mǎn)趣味的導(dǎo)入能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏.趣味導(dǎo)入，要既有趣味，又有意味；教師通過(guò)趣味導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考.講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、多變的動(dòng)作，營(yíng)造特別的氛圍情境，激發(fā)學(xué)生情感，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生進(jìn)入設(shè)好的思維通道，與教師共同開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅.

1.4以舊引新導(dǎo)入數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的前后聯(lián)系比較緊密，往往前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，而后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容是前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸.在教學(xué)中，教師要善于找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)的學(xué)習(xí)方法或者基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，把新舊知識(shí)融為一爐，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的同化與順應(yīng).如：在教學(xué)小數(shù)乘法內(nèi)容時(shí)，教者可以先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的計(jì)算和積不變的規(guī)律之后，在學(xué)生完全理解和鞏固了整數(shù)乘法的算理之后，再來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法，就會(huì)容易理解小數(shù)乘法的算理.在這里新舊知識(shí)就實(shí)現(xiàn)了水乳交融，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的順利遷移，起到了事半功倍的效果.

1.5聯(lián)系生活導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容都來(lái)自生活或與生活有密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要從生活中來(lái)又要到生活中去.用學(xué)生生活中熟悉的事物導(dǎo)入新課，學(xué)生會(huì)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)的價(jià)值，容易激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，從而更能激發(fā)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)特別親切，學(xué)習(xí)情緒高漲，能迅速投入到問(wèn)題的解決中來(lái).

1.6詩(shī)詞兒歌導(dǎo)入我國(guó)是詩(shī)詞歌賦的國(guó)度.詩(shī)詞歌賦雖然屬于文學(xué)的范疇，但是部分詩(shī)詞歌賦中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)或原理，用其進(jìn)行課堂導(dǎo)入，內(nèi)容活潑形式新穎，非常有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.如：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿.兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿.三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿.四只青蛙四張嘴，撲通撲通跳下水”，雖然簡(jiǎn)單，但是朗朗上口，將數(shù)字融入其中便于記憶.

1.7數(shù)學(xué)史導(dǎo)入數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)生發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，追溯數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想和方法的演變、發(fā)展過(guò)程，探索影響這種過(guò)程的各種因素以及歷史上數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展對(duì)人類(lèi)文明所產(chǎn)生的影響.使用數(shù)學(xué)史導(dǎo)入，有助于學(xué)生開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展和價(jià)值，了解數(shù)學(xué)的思想方法及其在解決生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家鍥而不舍的研究精神，熏陶養(yǎng)成批判思維和科學(xué)的態(tài)度與精神，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂選擇導(dǎo)入方法的原則與建議課堂導(dǎo)入的方法很多，筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)入的目的在于快速引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以選擇什么方法導(dǎo)入要因內(nèi)容、因生、因時(shí)而定.課堂的精彩在于有效，在選擇導(dǎo)入方法時(shí)，應(yīng)該注意遵循以下原則：

2.1激發(fā)興趣興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，?duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)激發(fā)興趣尤為重要.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入如能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境.課堂導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生興趣，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，選擇合適的導(dǎo)入方法、導(dǎo)入語(yǔ)言、導(dǎo)入材料，并輔以與學(xué)生年齡特點(diǎn)相吻合的教學(xué)語(yǔ)言.如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，教師編排了一個(gè)“孫悟空分月餅”的西游記故事：唐僧師徒去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老奶奶，豬八戒饞得直流口水.老奶奶說(shuō)：“要吃月餅可以，我先得考考你們.”她拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出.然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人.最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè).”那么半個(gè)用1個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒.這里利用小學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望.實(shí)踐中我們需要防范一種誤區(qū)，就是把讓學(xué)生覺(jué)得好玩等同于激發(fā)學(xué)生興趣.學(xué)生覺(jué)得好玩，大多情況下是某種事物、方法或材料本身新奇，讓學(xué)生產(chǎn)生短時(shí)開(kāi)心，不能將其與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容建立進(jìn)一步的聯(lián)系，開(kāi)心不會(huì)繼續(xù)伴隨學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程；而激發(fā)興趣引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的興致，與教學(xué)目標(biāo)指向一致，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為維持較為長(zhǎng)久的時(shí)間，保持較高的學(xué)習(xí)注意.

2.2融合生活小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活密切相關(guān)的科學(xué)，它的發(fā)展關(guān)乎數(shù)學(xué)世界的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系、感受數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的價(jià)值與意義是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程確立的學(xué)習(xí)目標(biāo).以生活元素內(nèi)容作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的材料，不僅有利于學(xué)生體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)人類(lèi)生活與社會(huì)發(fā)展的價(jià)值與意義，由此摒棄對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的心理恐懼.例如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算一課時(shí)，教師告訴學(xué)生他非常喜歡跑步，有一個(gè)邊長(zhǎng)80米的正方形魚(yú)塘和一個(gè)長(zhǎng)100米寬50米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，他每天圍繞魚(yú)塘和操場(chǎng)各跑5圈，問(wèn)學(xué)生是圍繞魚(yú)塘跑的路程多還是圍繞操場(chǎng)跑的路程多，多多少米.在聯(lián)系生活導(dǎo)入中，還可以融入或者關(guān)聯(lián)其他學(xué)科元素，類(lèi)似蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)或者可以進(jìn)行數(shù)學(xué)視角解讀的古詩(shī)詞.如邵雍（北宋）的《山村詠懷》：一去二三里，煙村四五家；亭臺(tái)六七座，八九十枝花.簡(jiǎn)單的一首詩(shī)，把1—10的數(shù)字絕妙融入其中.杜甫的《絕句》，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船.短短四句就描述了兩個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面和一個(gè)空間體，刻畫(huà)得可謂淋漓盡致.生活性原則要求盡可能選擇生活中的材料作為小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)心理心向.

2.3啟發(fā)思考所謂啟發(fā)，即闡明事例，引起孩子聯(lián)想而有所領(lǐng)悟.啟發(fā)性原則要求用作導(dǎo)入的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中其注意力，引導(dǎo)孩子生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.要做到這一點(diǎn)，就要求教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題，力求問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生積極思維，并通過(guò)努力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與成功.例如在教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，老師可以先出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三種圖形的面積計(jì)算方法，然后再出示三角形，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)三角形的面積應(yīng)該怎么求？由于學(xué)生有了前面幾種圖形面積計(jì)算方法的暗示，學(xué)生很容易猜測(cè)出三角形的面積計(jì)算方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、驗(yàn)證確定三角形面積的計(jì)算方法.

2.4問(wèn)題引領(lǐng)成功是每個(gè)人都持有的心理期望.小學(xué)生通過(guò)自身努力解決面臨的問(wèn)題的心理傾向尤為強(qiáng)烈.教學(xué)時(shí)導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題，將會(huì)有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究并解決問(wèn)題的沖動(dòng)與心理追求，借此教師可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，“牽”著學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)的殿堂，沉浸于知識(shí)探究的樂(lè)趣與體驗(yàn)中，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中品味成功的喜悅心情.如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師先寫(xiě)出1個(gè)數(shù)“123”，問(wèn)學(xué)生能否被“3”整除.學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算后回答“能！”接著教師讓學(xué)生出數(shù)來(lái)考老師，學(xué)生隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，教師不用計(jì)算都能快速說(shuō)出是否能被“3”整除，學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)老師都是對(duì)的，感到十分驚訝.老師接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否想知道其中的秘密，此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生最大的愿望，他們會(huì)聚精會(huì)神地跟隨老師一起進(jìn)行思維旅程.這種問(wèn)題性導(dǎo)入所產(chǎn)生的功效是持續(xù)的，它能有效延長(zhǎng)或放大學(xué)生思維的時(shí)間和空間.在設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題的過(guò)程中，一定要把握好問(wèn)題的難易程度，使導(dǎo)入的問(wèn)題處于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū).

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”.對(duì)于課堂導(dǎo)入而言，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和自己的知識(shí)能力素材儲(chǔ)備，選擇更適合的導(dǎo)入方法，并不斷進(jìn)行反思，思考導(dǎo)入方法的成功與不足，分析不同因素所產(chǎn)生的影響，提出改進(jìn)思路，并在今后的教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)踐與總結(jié)，平時(shí)廣加涉獵、勤學(xué)善鑒，努力提高教學(xué)技能；如此反復(fù)，螺旋提升自己的課堂導(dǎo)入技能，努力形成具有自己特點(diǎn)的課堂導(dǎo)入藝術(shù).參考文獻(xiàn)：

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