陳秀春

摘? 要：就業(yè)導向下高校加強商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，有利于滿足跨境電商行業(yè)發(fā)展的需求，適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流，契合高等教育差異化人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。圍繞當前高?！半p創(chuàng)”教育與商務英語專業(yè)教育相脫節(jié)，商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標模糊、實踐平臺不足、師資力量薄弱等問題，提出高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實施策略，即建設以就業(yè)為導向的模塊課程體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合；明確以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，構建高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)框架；設計“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育一體化的實踐教學體系，建設多元化的實踐平臺；完善校企研一體化協(xié)同合作機制，落實協(xié)同育人理念；建設“三能素質”的雙師商務英語師資隊伍，提升“雙創(chuàng)”教育師資水平。

關鍵詞：高校；商務英語專業(yè)；“雙創(chuàng)”人才；“雙創(chuàng)”教育；跨境電商

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）35-00６３-0４

Abstract： Under the employment orientation， universities should strengthen the cultivation of "double innovation" talents in business English majors， which is conducive to meeting the needs of the development of cross-border e-commerce industry， adapting to the trend of "mass innovation and entrepreneurship"， and following the trend of differentiated talent cultivation in higher education. Focusing on the current issues of the disconnection between entrepreneurship and innovation education and business English education in the cultivation of "double innovation" talents in business English majors in universities， such as vague goals for "double innovation" talent cultivation， insufficient practical platforms， and weak teaching staff for "double innovation" talent cultivation， this paper proposes an implementation strategy for the cultivation of "double innovation" talents in business English majors in universities， which is to build a module curriculum system oriented towards employment， realize the integration of professional education and "entrepreneurship and innovation" education; Clarify the employment oriented talent cultivation goals and construct a framework for cultivating "entrepreneurship and innovation" talents in business English majors in universities; Design a practical teaching system that integrates entrepreneurship and innovation education with professional education， and build a diversified practical platform; Improve the collaborative cooperation mechanism of school enterprise research integration， and implement the concept of collaborative education; Build a dual teacher business English teaching team with "three abilities" and improve the level of "innovation and entrepreneurship" education teachers.

Keywords： universities; business English major; Innovative and Entrepreneurial talents and innovation; innovation and entrepreneurship education; cross border e-commerce

在我國產業(yè)結構轉型升級時代背景下，商貿產業(yè)發(fā)展發(fā)生了較大的變化，對商務英語人才的需求也發(fā)生了較大轉變，不僅要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備一定的“雙創(chuàng)”能力。然而，從當前的現(xiàn)實來看，我國很大一部分高校商務英語專業(yè)學生的“雙創(chuàng)“意識和“雙創(chuàng)”能力不足，綜合素養(yǎng)與市場需求還存在較大的差距。對此，如何在就業(yè)導向下優(yōu)化高校商務英語的人才培養(yǎng)方案，強化商務英語“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，推動專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育深度融合，是一個值得深思的課題。

一? 就業(yè)導向下高校加強商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的價值

（一）? 加強商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，有利于滿足跨境電商行業(yè)發(fā)展的需求

跨境電子商務是指多方主體基于互聯(lián)互通的電商平臺進行貿易，在貿易結算后，通過借助跨境物流實現(xiàn)貨物運輸并完成交易的一種跨越國界的商業(yè)活動。近年來，我國跨境電商的發(fā)展勢頭良好，市場潛力巨大，為高校畢業(yè)生提供了較大的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)空間。同時，隨著跨境電商的深入發(fā)展，對人才的素養(yǎng)要求也越來越高。圍繞跨境電商的人才需求方向，高校不僅要重視學生的語言技能培養(yǎng)，還要強化對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、溝通交流能力、跨境貿易的平臺運營能力等方面的培育，以滿足跨境電商行業(yè)的人才需求，幫助畢業(yè)生獲得更多工作機會。跨境電商行業(yè)是商務英語專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要陣地[1]，在高校商務英語專業(yè)中加強“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，使學生將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目聯(lián)系起來，以更好地在跨境電商平臺上發(fā)揮潛能。對此，高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)能夠為我國跨境電商發(fā)展提供人才支持，有利于滿足跨境電商行業(yè)發(fā)展的需求。

（二）? 加強商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，適應了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流

自“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提出以來，目前已深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進社會進步的重要動力，已成為高等教育的重要構成。在全球化高度發(fā)展趨勢下，為了更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，需要全球各類人才進行國際化溝通交流。其中，英語作為當前世界應用范圍最廣、通用性最強的語言之一，承擔了促進人才溝通交流的職責。高校加強商務英語專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，要求所培育的人才具備專業(yè)、熟練的商務英語溝通交流的能力。在傳統(tǒng)教學模式下，高校往往更加注重商務英語專業(yè)學生的理論知識教學，對于學生英語交流能力的培育缺乏足夠的重視，導致諸多商務英語專業(yè)人才僅僅能進行初步交流，缺乏深入溝通的能力。對此，高校以就業(yè)為導向，以“雙創(chuàng)”型商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)為目標，在強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識傳授的同時，也不斷提升學生的英語交流能力，以更好地適應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代發(fā)展潮流。

（三）? 加強商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，契合了高等教育差異化發(fā)展的趨勢

近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展的趨勢加快，高校的招生規(guī)模也不斷擴大，生源結構也更加多元。由此，要求高校創(chuàng)新辦學形式，走差異化發(fā)展之路。針對不同層次、不同水平、不同類型的人才培養(yǎng)要求，高校的培養(yǎng)方式和教學內容不斷趨于差異化[2]。與傳統(tǒng)單一的專業(yè)化人才相比，“雙創(chuàng)”人才的素質更為多元和復合，不僅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識更加強烈，也能更好地發(fā)揮自身的知識與技能，并以此指導自身實踐。高校的商務英語專業(yè)本身具備較強的應用性，通過培育“雙創(chuàng)”型商務英語人才，不僅增強了商務英語專業(yè)人才技能的適用性，也很好地契合了高等教育差異化發(fā)展的趨勢。

二? 高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）? 商務英語“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相脫節(jié)，專業(yè)課程中缺乏“雙創(chuàng)”元素

近年來，各個高校緊密圍繞產業(yè)市場需求，加強了商務英語專業(yè)教育教學改革，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，并取得了一定的成效。然而，在與“雙創(chuàng)”教育的銜接中，還存著脫節(jié)問題，商務英語專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育缺乏有機融合。首先，“雙創(chuàng)”課程體系不完善，尚未建立與專業(yè)教育的融合機制。該體系與商務英語專業(yè)課程體系缺少有機融合[3]，同時，“雙創(chuàng)”課程內容與商務英語專業(yè)課程內容銜接不暢，很難促進學生形成系統(tǒng)化的知識體系。其次，商務英語專業(yè)教學過程中專創(chuàng)融合較少，專業(yè)課程中缺乏“雙創(chuàng)”元素[4]。當前高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”教育主要是基于以往的專業(yè)課程，引入“雙創(chuàng)”課程，只是在課程表中增加了一些“雙創(chuàng)”課程，而并未真正將“雙創(chuàng)”元素融入專業(yè)課程中，導致“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)課程的融合形式化，影響了“雙創(chuàng)”人才的培育。

（二）? “雙創(chuàng)”型商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標較為模糊，人才培養(yǎng)體系不完善

目前，高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)目標不明確，一直處于邊緣化的狀態(tài)。首先，“雙創(chuàng)”教育的學科缺乏清晰的定位。大部分高校尚未將“雙創(chuàng)”教育納入主流學科教學體系，只是將其歸為公共類學科。因此，很難準確把握“雙創(chuàng)”教育的定位，在將其運用到商務英語專業(yè)教學過程時也存在二者融合不暢的問題，導致“雙創(chuàng)”教育的作用并沒有被完全開發(fā)出來，只是在指導學生創(chuàng)業(yè)實踐方面發(fā)揮了一些功效。其次，商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標不夠明確?！半p創(chuàng)”型商務英語專業(yè)人才應當達到什么樣的要求，尚未得到有效明確。由于缺少系統(tǒng)化的培養(yǎng)目標作為指導，部分高校僅僅采用了“雙創(chuàng)”+商務英語的人才培養(yǎng)模式[5]，導致商務英語專業(yè)學生多樣化的需求很難被滿足。再次，商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”課程設置不完善?，F(xiàn)階段，高校對于“雙創(chuàng)”課程的重視程度不足，多數(shù)是將其作為選修課。商務英語專業(yè)的“雙創(chuàng)”課程的深度和廣度也有待提升，較淺層次“雙創(chuàng)”課程很難激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。除“雙創(chuàng)”課程體系不完善以外，高校商務英語專業(yè)的其他配套的支持制度也不健全，缺乏系統(tǒng)化、整體化的人才培養(yǎng)規(guī)劃。最后，針對“雙創(chuàng)”型商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)效果的考核體系不完善。大部分高校并未將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的效果納入商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質量的考核體系中，很難真正培養(yǎng)出高質量的“雙創(chuàng)”型商務英語專業(yè)人才。

（三）? “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實踐平臺不足，實踐訓練平臺較為單一化

高校向來注重學生實踐能力的提升，但是相關的實踐教育載體并不能適應“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。目前，高校能夠符合商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要求的實踐平臺較少，導致廣大學生參與度較低，僅有部分優(yōu)秀的學生能夠參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，很難提升廣大學生的“雙創(chuàng)”實踐能力。同時，高校現(xiàn)有的實踐訓練的平臺較為單一化，雖然也能夠針對商務英語專業(yè)開展一些外貿業(yè)務的實操訓練活動，但是對于當今日新月異的電子商務發(fā)展趨勢，如跨境電商推廣與運營、國際市場的營銷與策劃等方面缺少對應的實踐訓練平臺，很難有效對商務專業(yè)學生開展實訓指導。

（四）? 商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的師資力量不強，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)受到制約

高校商務英語專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才培育是否能夠取得顯著成效，所培育的人才是否能夠適應就業(yè)方向，師資是直接的影響因素，可以說師資水平直接決定著人才培養(yǎng)質量。從現(xiàn)實來看，大部分高校商務英語專業(yè)的教師來源較為單一，師資主要從各高校語言類專業(yè)的碩士或博士畢業(yè)生群體中進行招聘[6]，“雙創(chuàng)”教育能力也較為薄弱，廣大高校實施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的專業(yè)化師資隊伍較為匱乏。一方面，從高校商務英語專業(yè)教師的成長路線來看，大部分教師所接受的教育以英語語言文學為主，在校期間主要重視理論知識的學習和提升，缺乏商務英語相關的實踐經歷，更缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的閱歷，直接對商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)帶來不利影響。另一方面，大部分高校商務英語專業(yè)教師主要以教學為主，相關科研能力較為薄弱，由于缺少相關科研項目的歷練和支撐，導致教師在開展“雙創(chuàng)”教育時很難將理論知識轉化為落地的實踐項目，也難以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

三? 以就業(yè)為導向的高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)實施策略

（一）? 構建以就業(yè)為導向的模塊課程體系，實現(xiàn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合

高校在就業(yè)導向下培育商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才，需要根據(jù)不同年級的特點建設模塊課程體系，開發(fā)出新型課程體系，努力實現(xiàn)專創(chuàng)融合。“模塊化”有助于理清思路突出重點：通過構建課程模塊群，理清教學思路，細化知識內容，凸顯出商務英語專業(yè)的特色。首先，基于就業(yè)導向，建設商務英語專業(yè)的“雙創(chuàng)”模塊課程體系。具體來看，該模塊課程體系可以分為素養(yǎng)模塊、能力模塊及拓展模塊三大主題分區(qū)。其中，“雙創(chuàng)”素養(yǎng)模塊主要是幫助商務英語專業(yè)學生建立起正確的“雙創(chuàng)”意識、養(yǎng)成積極的“雙創(chuàng)”品格、形成縝密的“雙創(chuàng)”思維，在課程設計上主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育、領導力培養(yǎng)、“雙創(chuàng)”教育指導等?！半p創(chuàng)”能力模塊課程是培養(yǎng)商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的關鍵，其課程設置偏向應用性，具體內容包括商務談判技巧培訓、跨境貿易技能訓練、商務翻譯實訓等?！半p創(chuàng)”素質拓展模塊課程目標是推動商務英語專業(yè)學生將理論與實踐相結合，也是促進項目向實踐應用轉化的重要推手，內容包括創(chuàng)業(yè)項目的操練、入企實習實訓、“雙創(chuàng)”技能訓練等。其次，根據(jù)商務英語專業(yè)學生的主體發(fā)展需要，實施分層分類化“雙創(chuàng)”教育。一是面向全體商務英語專業(yè)學生開設通識課程，將“雙創(chuàng)”元素融入其中；二是為個性化“雙創(chuàng)”人才培育，對于那些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)天賦較高且興趣較為濃厚的商務專業(yè)英語學生，一對一制定能力提升方案，量身定制個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，幫助其提升專業(yè)能力和“雙創(chuàng)”能力；三是針對那些已經開始實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生群體，幫助其爭取各類資金支持，以及相關資源支持，幫助初創(chuàng)者順利渡過初創(chuàng)期，實現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。

（二）? 明確以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，構建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)框架

商務英語專業(yè)作為傳統(tǒng)英語專業(yè)所派生出的新專業(yè)，其本身具有集英語應用、外貿文化與國際商務知識、技能和素質于一體的復合性特點。針對這些特點，高校要以產業(yè)發(fā)展的需求導向，以育人為根本，明確了商務英語專業(yè)定位，動態(tài)調整商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強對商務英語專業(yè)中“雙創(chuàng)”元素的開發(fā)，構建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)框架。首先，在高校商務英語人才培養(yǎng)目標中要注重“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)，加強“雙創(chuàng)”教育目標有機融入。與傳統(tǒng)商務英語人才培養(yǎng)不同，以就業(yè)為導向的商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，除了要求學生具備商務英語常規(guī)的知識和技能，還要求在國內外貿易中能夠熟練運用商務英語自主從事相關貿易活動的能力[7]，能夠在貿易活動中具備較強的“雙創(chuàng)”能力和較高的心理素質水平。其次，加強“雙創(chuàng)”課程與專業(yè)課程相互融合。高校不僅要在商務英語專業(yè)課程體系中增加“雙創(chuàng)”課程，還要在專業(yè)課程中體現(xiàn)“雙創(chuàng)”元素。最后，構建完整的商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)框架。高校以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)為導向，將學生從入學到畢業(yè)所需要學習的課程，對應的培養(yǎng)目標，以及最終的考核評價方式進行系統(tǒng)化設計，保障商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質量，為社會輸送更多優(yōu)質人才。

（三）? 設計“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育一體化的實踐教學體系，建設多元化的實踐平臺

高校要加快設計“基礎實踐—專業(yè)實踐—綜合實踐”進階式的商務英語專業(yè)實踐教學體系[8]。商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)需要經過長期的過程，高校應在層層遞進的實踐教學中，逐步提升學生“雙創(chuàng)”能力。具體而言，商務英語專業(yè)的實踐教學體系包括認知實習、課程實訓、社會實踐等[9]。實踐教學對于商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)至關重要，通過實習實訓，使學生在真實的實操環(huán)境中，深入了解工作崗位對商務英語專業(yè)的技能要求和“雙創(chuàng)”能力要求，使學生有的放矢地進行能力提升。在實踐過程中，通過企業(yè)專家和校內教師的共同指導，提升商務英語專業(yè)學生的“雙創(chuàng)”能力，鼓勵其突破思維定勢，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。綜合實踐是以創(chuàng)新作為導向，以興趣為紐帶，在企業(yè)導師和校內專業(yè)教師的帶領下組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，進行各類富有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。此外，高校還要建設多元化的實踐平臺，滿足商務英語專業(yè)學生多樣化的實踐要求，模擬仿真展現(xiàn)學生未來就業(yè)將要面對的問題，鼓勵學生合理運用多樣化的資源，在自己的工作崗位上不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（四）? 完善校企研一體化協(xié)同合作機制，落實協(xié)同育人理念

高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)要實現(xiàn)高效發(fā)展，必須與區(qū)域建設需要相互適應。同時，用人單位的實際需求就是培養(yǎng)商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才方向的指南針，也應是商務英語專業(yè)改革轉型發(fā)展的現(xiàn)實考量。高校不僅要將專業(yè)課程和“雙創(chuàng)”課程相互融合，還要強化高校同區(qū)域內企業(yè)的合作，推動“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的緊密結合[10]。高校要完善就業(yè)導向下的商務英語專業(yè)校企研一體化協(xié)同合作機制，與企業(yè)進行更加緊密的合作。高校通過創(chuàng)新合作方式，吸引更多企業(yè)參與協(xié)同育人，為學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會、就業(yè)機會、實習機會等。通過構建校企研一體化協(xié)同合作機制，能夠促進多方共贏，提升高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質量。

（五）? 建設“三能素質“的雙師商務英語師資隊伍，提升“雙創(chuàng)”教育師資水平

授課教師的素質對高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)具有重要影響。為了更好地培育商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才，高校應把教師隊伍建設放在十分突出的位置，統(tǒng)領全局，加快建設一支具備較高專業(yè)水平、專業(yè)技能、“雙創(chuàng)”實戰(zhàn)經驗豐富的高水平師資隊伍。可以通過人才引進的方式充實商務英語教師隊伍，還可以邀請各領域的成功人士到校創(chuàng)辦講座，或者進行專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動質量。使教師站在外貿企業(yè)管理人員的角度去思考商務知識的傳授方法，企業(yè)高管把書本上沒有涉及的行業(yè)內部知識帶進課堂，形成了“課本知識不脫鉤，市場需求不脫節(jié)“的良好教學環(huán)境。除此以外，還可以聘請企業(yè)內的專家作為創(chuàng)業(yè)導師，發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)的實踐能力，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。高校要通過多樣化的方式為學生配備一支扎實的“雙創(chuàng)”教育教師隊伍，對學生開展系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，進一步釋放了教學的活力。

總之，高校商務英語專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)勢在必行。高校要深入理解“雙創(chuàng)”教育的內涵，明確其與專業(yè)教育的內在聯(lián)系，將其融入商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，打造新的人才培養(yǎng)框架，強化理論與實踐相結合，構建分層次的教學體系，并為學生提供更多實踐機會，實現(xiàn)專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育的融合，向社會輸送更多符合需求的高水平人才。同時，高校緊密結合商務英語專業(yè)發(fā)展的實際狀況，以企業(yè)需求為邏輯起點，重新構建實踐教學體系，合理優(yōu)化專業(yè)課程布局，突出知行合一的重要地位，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新師資隊伍建設，精確對接，量體裁衣，致力于復合型“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)。

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