米宏偉　石路　王瑞　葛亮　張培

摘 要：本文旨在探究健康中國視域下高校體育公共課改革的現(xiàn)狀及策略。通過文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查、專家訪談等方式，對高校體育公共課改革的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行深入研究，提出相應(yīng)的改革策略。目前高校體育公共課存在的問題包括教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量參差不齊等。高校體育公共課改革需要不斷探索創(chuàng)新、注重實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，本文提出了一系列改革策略，包括優(yōu)化課程設(shè)置、拓寬教學(xué)手段、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等方面。同時(shí)，高校應(yīng)積極探索多種教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，以期更好地推動(dòng)高校體育公共課的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：健康中國視域；高校公共體育課；體育課改革；現(xiàn)狀與策略

中圖分類號(hào)：G807.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2023）11-0032-04

隨著健康中國戰(zhàn)略的提出，越來越多的人開始關(guān)注身體健康的重要性。在這樣的背景下，高校體育公共課的地位和作用也越來越受到重視[1]。高校體育公共課作為學(xué)生身心健康教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感等方面具有重要意義[2]。然而，在高校體育公共課的實(shí)施過程中，也存在著一些問題。例如，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式傳統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量參差不齊等。因此，如何推進(jìn)高校體育公共課改革，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果，對于健康中國戰(zhàn)略的實(shí)施和學(xué)生身心健康教育的發(fā)展都具有重要的意義[3]。巴朝平認(rèn)為，體育課考核方法的優(yōu)化與完善是深化高校體育教學(xué)改革的助推劑，而現(xiàn)行考核方法的不足嚴(yán)重阻礙了教改的進(jìn)程[4]。王銳認(rèn)為，體育強(qiáng)國背景下的高校公共體育課程改革，師生間的互動(dòng)與生生間的合作應(yīng)該作為課程教學(xué)手段的主要選擇[5]。

1 研究目的與意義

本文旨在探究健康中國視域下高校體育公共課改革的現(xiàn)狀及策略，分析高校體育公共課在健康中國戰(zhàn)略背景下的地位和作用，了解高校體育公共課的教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)[6]。調(diào)查現(xiàn)有高校體育公共課程設(shè)置和教學(xué)方式，探討現(xiàn)有課程的優(yōu)劣點(diǎn)，分析其存在的問題，為制定相應(yīng)的改革策略提供數(shù)據(jù)支持。研究高校體育公共課程的改革策略和措施，深入探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革，為高校體育公共課程的改革提供具體的實(shí)施方案。探討高校體育公共課程改革的難點(diǎn)和問題，分析改革的可行性和可操作性，為高校體育公共課程改革的順利實(shí)施提供建議和指導(dǎo)。提出未來高校體育公共課程改革的展望和建議，為高校體育公共課程的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生身心健康教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供思路和支持。

本研究的意義在于加深對高校體育公共課程的認(rèn)識(shí)，旨在探究高校體育公共課程在健康中國戰(zhàn)略背景下的地位和作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高校體育公共課程對學(xué)生身心健康的重要性。探索高校體育公共課程改革的路徑，調(diào)查現(xiàn)有高校體育公共課程設(shè)置和教學(xué)方式，分析其存在的問題和改革的方向，提出具體的改革策略和措施，為高校體育公共課程改革提供可行性參考[7]。提升高校體育公共課程的教學(xué)質(zhì)量，通過研究高校體育公共課程的改革策略和措施，探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革，進(jìn)一步提升高校體育公共課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。促進(jìn)高校體育公共課程的可持續(xù)發(fā)展，提出未來高校體育公共課程改革的展望和建議，為高校體育公共課程的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生身心健康教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供思路和支持。

2 研究對象與方法

本文以健康中國視域下高校體育公共課改革的現(xiàn)狀及策略為研究對象，并采用以下研究方法。

（1）文獻(xiàn)資料法。通過中國知網(wǎng)收集102篇核心期刊以及相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件、新聞報(bào)道等材料，對高校體育公共課改革的歷史、現(xiàn)狀、存在問題及解決思路進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和分析，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

（2）邏輯分析法。目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)問題的分析和原因的探究，明確高校體育公共課改革的目標(biāo)和方向，如提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的健康成長、增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能等。解決方案：在明確目標(biāo)和方向的基礎(chǔ)上，提出可行的解決方案，如調(diào)整課程設(shè)置、更新教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生參與等，以促進(jìn)高校體育公共課改革的順利進(jìn)行。實(shí)施評估：實(shí)施改革方案后，需要對改革效果進(jìn)行評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，進(jìn)一步完善高校體育公共課改革。

（3）實(shí)地調(diào)研法。在文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對某些具有代表性的高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解高校體育公共課改革的具體情況，獲取實(shí)際操作中的問題和解決方案，并通過案例分析的方式進(jìn)行深入研究。

（4）問卷調(diào)查法。根據(jù)研究內(nèi)容，通過與該領(lǐng)域?qū)＜覅f(xié)商與查閱資料，確定了健康中國視域下高校體育公共課改革的現(xiàn)狀及策略的調(diào)查問卷，問卷分為兩個(gè)部分，分別是學(xué)生問卷與教師問卷。向齊齊哈爾大學(xué)、赤峰學(xué)院、大慶師范學(xué)院、遼寧大學(xué)、沈陽體育學(xué)院五所高校的公共課教師發(fā)放問卷24份，回收問卷24份，有效問卷24份，回收有效率100%；向五所高校公共課學(xué)生發(fā)放問卷520份，回收問卷500份，有效問卷478份，回收有效率為95.60%。如表1所示。

3 結(jié)果與分析

3.1 高校體育公共課改革的現(xiàn)狀特點(diǎn)

3.1.1 高校體育公共課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查分析

由表2數(shù)據(jù)可知，高校體育課程項(xiàng)目種類繁多，不同的體育項(xiàng)目具有不同的運(yùn)動(dòng)特征以及規(guī)則。通過上述數(shù)據(jù)可知，多數(shù)學(xué)校開設(shè)的課程主要為足籃排、武術(shù)、羽毛球、乒乓球等，體育類院校開設(shè)的體育公共體育課程較為豐富。但是普通二本或者師范類院校開設(shè)的公共體育課程內(nèi)容還有所欠缺。

3.1.2 高校體育公共課教學(xué)方法調(diào)查分析

由表3數(shù)據(jù)可知，高校公共體育課教師在教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法是講解法、動(dòng)作示范法、練習(xí)法以及完整與分解法，分別占100%，91.67%，83.33%和75.00%。作為最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多數(shù)體育教師在教學(xué)過程中都會(huì)選擇講解法、動(dòng)作示范法、練習(xí)法以及完整與分解法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法缺少個(gè)性化的教學(xué)與輔導(dǎo)。

3.1.3 高校體育公共課評價(jià)方式調(diào)查分析

在針對公共體育教師教學(xué)以及學(xué)生最終成績進(jìn)行評價(jià)時(shí)，采用合理且全面的評價(jià)方式是保證教學(xué)改革順利進(jìn)行的一大保障。如表4所示，目前對學(xué)生公共體育課程最終成績進(jìn)行評定時(shí)，多數(shù)教師采用的評價(jià)方法是教師評定，極少數(shù)的教師會(huì)讓學(xué)生采用自評與學(xué)生互評。體育教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接負(fù)責(zé)人，對學(xué)生成績有直接監(jiān)管評價(jià)的義務(wù)，但在評價(jià)過程中給予學(xué)生自評及同學(xué)之間互評的方式能讓學(xué)生之間加強(qiáng)了解。

3.2 高校體育公共課改革的現(xiàn)實(shí)狀況

高校體育公共課程是高校本科教育中的一門基礎(chǔ)公共課程，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí)。近年來，隨著社會(huì)發(fā)展和人們對健康的關(guān)注度不斷提高，高校體育公共課程也在不斷進(jìn)行改革。目前，高校體育公共課程的改革主要集中在以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容的更新和擴(kuò)展：傳統(tǒng)的體育公共課程主要包括跑步、游泳、籃球、排球等基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，但是這些項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容較為單一，難以滿足學(xué)生的多元化需求。因此，近年來一些高校開始增加新的體育項(xiàng)目，如瑜伽、健身操等，以滿足學(xué)生多樣化的健身需求。（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)：傳統(tǒng)的體育公共課程主要采用集體教學(xué)方式，缺乏個(gè)性化的教學(xué)和輔導(dǎo)。因此，一些高校開始嘗試引入個(gè)性化教學(xué)、在線教學(xué)、智能化教學(xué)等方式，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果[8]。（3）考核方式的改革：傳統(tǒng)的體育公共課程主要采用成績單評定的方式進(jìn)行考核，但這種方式對學(xué)生的真實(shí)水平評價(jià)并不準(zhǔn)確。因此，一些高校開始采用多元化的考核方式，如考查學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)、課堂參與度等，以更全面地評價(jià)學(xué)生的體育素質(zhì)。（4）教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)：高校體育公共課程教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)也是改革的重點(diǎn)之一。一些高校開始注重教師的職業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。總體來說，高校體育公共課程的改革取得了一些進(jìn)展，但仍存在一些問題，如教師隊(duì)伍建設(shè)不足、教學(xué)方法和考核方式仍需進(jìn)一步完善等。因此，高校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對體育公共課程的改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的身心健康水平。

3.3 高校體育公共課改革的實(shí)然困境

雖然高校體育公共課程改革已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但仍然存在一些困境和難題。以下是高校體育公共課改革的一些具體困境。（1）教師隊(duì)伍建設(shè)不足：高校體育公共課程的教學(xué)質(zhì)量和效果與教師隊(duì)伍的水平和素質(zhì)密切相關(guān)。然而，當(dāng)前的教師隊(duì)伍中，許多教師缺乏專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生多元化需求的教學(xué)要求。（2）教學(xué)資源不足：高校體育公共課程需要一定的教學(xué)設(shè)施和器材支持，但是許多高校在這方面的投入不足，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重不足，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[9]。（3）教學(xué)內(nèi)容單一：傳統(tǒng)的高校體育公共課程教學(xué)內(nèi)容相對單一，難以滿足學(xué)生多元化的健身需求，影響了學(xué)生對體育課程的興趣和參與度。（4）考核方式不合理：傳統(tǒng)的考核方式主要以成績單評定為主，但這種方式容易造成學(xué)生的壓力和對課程的厭倦，同時(shí)也難以準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的體育素質(zhì)和能力。（5）教學(xué)方式陳舊：高校體育公共課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以集體教學(xué)為主，但這種教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和精細(xì)化教育，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。綜上所述，高校體育公共課程改革面臨著多方面的困境和挑戰(zhàn)，需要高校和教師們進(jìn)一步加強(qiáng)對體育公共課程的改革和創(chuàng)新，以提高學(xué)生的身心健康水平。

3.4 健康中國視域下高校體育公共課改革的應(yīng)然進(jìn)路

針對“健康中國”戰(zhàn)略的需要，高校體育公共課程應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)展趨勢和本地區(qū)實(shí)際情況，通過以下幾個(gè)方面的改革策略：（1）確立目標(biāo)。制定符合國家和學(xué)校要求的教學(xué)目標(biāo)，以體育課程為平臺(tái)，讓學(xué)生了解健康生活方式的重要性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平[10]。（2）完善教學(xué)計(jì)劃。制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，采用多元化的教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開展體育文化活動(dòng)，讓學(xué)生了解體育文化知識(shí)，培養(yǎng)其對體育的興趣和熱愛。（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍，提高教師的教育能力和實(shí)踐水平，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（4）優(yōu)化考核方式。改革傳統(tǒng)的體育課程考核方式，探索多元化的考核方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)際能力的考核，減輕學(xué)生的考試壓力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程和活動(dòng)，提高學(xué)生對體育課程的興趣和參與度。（5）建立體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。建立完善的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，定期對體育課程進(jìn)行質(zhì)量評估，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方式，提高體育公共課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。綜上所述，高校體育公共課程改革需要從多個(gè)方面入手，采取綜合性的策略和措施，提高學(xué)生身心健康水平，實(shí)現(xiàn)高校體育公共課程的質(zhì)量和效果的全面提升。

4 結(jié)論與建議

目前高校體育公共課改革存在諸多困境，如師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容單一、考核方式過于單一等。健康中國戰(zhàn)略提出了健康、全民健身的理念，高校體育公共課改革要與之相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí)，推動(dòng)高校體育公共課程向“健康”方向發(fā)展。高校體育公共課改革需要采取綜合性的策略和措施，包括目標(biāo)制定、教學(xué)計(jì)劃完善、師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化考核方式和建立體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制等。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立專業(yè)的體育教育教師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高水平的教師隊(duì)伍，提高教師的教育能力和實(shí)踐水平，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。完善教學(xué)計(jì)劃，采用多元化的教學(xué)方式，開展體育文化活動(dòng)，增加課程的趣味性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好。優(yōu)化考核方式，探索多元化的考核方法，注重學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)際能力的考核，減輕學(xué)生的考試壓力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程和活動(dòng)，提高學(xué)生對體育課程的興趣和參與度。建立體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，定期對體育課程進(jìn)行質(zhì)量評估，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方式，提高體育公共課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。大力倡導(dǎo)健康生活方式，促進(jìn)全民健身，加強(qiáng)體育與健康的教育宣傳，讓廣大學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的生活方式，為健康中國建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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