劉磊 （山東省日照市東港區(qū)日照街道中心幼兒園）

幼小銜接教育作為幼兒園和小學之間的重要教育環(huán)節(jié)，不僅涉及兒童的學習成長，也關(guān)系到教育的發(fā)展方向。如何優(yōu)化幼小銜接的教育目標和策略，實現(xiàn)幼小協(xié)同，成為當前教育界研究的熱點話題。

一、“去小學化”背景簡析

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們對幼兒教育的重視，幼兒園教育也逐漸受到更多的關(guān)注。然而，一些幼兒園在教育過程中出現(xiàn)了“小學化”現(xiàn)象，也就是將小學的教育方式、內(nèi)容等應用到幼兒園，這種做法顯然是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的。因此，教育部提出了“去小學化”的改革措施，旨在規(guī)范幼兒園教育工作，防止和糾正“小學化”現(xiàn)象?？傊?，“去小學化”是為了更好地滿足幼兒身心發(fā)展的需要，以及保護幼兒的權(quán)益而提出的教育改革措施。希望全社會能夠更加重視幼兒園教育，切實加強幼兒園的管理和監(jiān)督，為幼兒提供更好的成長環(huán)境和教育體驗。

二、“去小學化”背景下幼小銜接的教育目標探索

（一）促進兒童身心全面和諧發(fā)展

對于幼兒園和小學的銜接，我們應該明確一個重要的教育目標，那就是促進兒童身心全面和諧發(fā)展，為入學做好準備，為終身發(fā)展奠定良好基礎。首先，幼小銜接應該注重兒童身心全面和諧發(fā)展。這不僅包括知識、技能、情感等方面的發(fā)展，還包括身體、心理、道德等方面的發(fā)展。在幼兒園階段，應該注重兒童的游戲、探索和體驗，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在自由自在的環(huán)境下自由成長。在小學階段，則應該注重知識的系統(tǒng)化深入，培養(yǎng)兒童的思維和創(chuàng)新能力。其次，幼小銜接應該為入學做好基本素質(zhì)準備。這不僅包括語言、數(shù)學、音樂等方面的學科知識，還包括社交、生活自理等方面的能力。為此，應該在幼兒園階段就開始注重孩子的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的自我認知、社會適應、自我管理等能力，使他們有良好的入學基礎。最后，幼小銜接應該為兒童終身發(fā)展奠定良好基礎。這不僅包括學科知識、綜合素質(zhì)，還包括健康、創(chuàng)新、合作等方面的能力。幼小銜接時應該注重培養(yǎng)兒童的自主學習、合作交流、探究創(chuàng)新等能力，讓他們在成長過程中得到全面發(fā)展，為未來的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡

隨著教育改革的不斷深入，“去小學化”已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢。在這樣的背景下，幼小銜接的教育目標也應該更加明確，重點是幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的過渡，減緩銜接坡度，建立對小學生活的積極期待和向往。為了實現(xiàn)這一目標，我們應該注重以下幾方面的工作。首先，幼兒園和小學應該加強溝通和合作，制定科學合理的教育教學方案，根據(jù)孩子的年齡特點和認知規(guī)律，采用適合的教學方式和方法讓幼兒順利過渡到小學生活。其次，需要注重教育過程中的平衡發(fā)展，幫助兒童逐步適應小學生活減緩銜接坡度。特別是在小學生活初期，要注重讓幼兒逐步適應學校的學習和生活規(guī)律，同時也要注意孩子的身心健康，讓他們在健康的狀態(tài)下適應學校生活，建立對小學生活的積極期待和向往。最后，需要注重家校合作，加強家長的參與和支持。在幼小銜接的過程中，家長是孩子最親近、最信賴的人，他們的參與和支持對于孩子的適應和發(fā)展至關(guān)重要。因此，學校和家長應該加強溝通，共同制定適合孩子的發(fā)展方案，共同關(guān)注幼兒的身心健康和學習成長，讓幼兒順利適應小學生活。

（三）培養(yǎng)兒童有益于終身發(fā)展的習慣與能力

在幼小銜接的教育目標中，培養(yǎng)兒童有益于終身發(fā)展的習慣與能力至關(guān)重要。這些習慣和能力包括社會交往、規(guī)則意識、專注堅持、自我調(diào)控等。這些能力是兒童成長中必不可少的基礎，不僅對小學生活有著重要的影響，更影響著他們未來的終身發(fā)展。

首先，培養(yǎng)兒童良好的社會交往能力是幼小銜接教育目標的重要方面之一。在幼兒園階段，兒童開始接觸社會，學習如何與他人相處。通過與家長、老師和同伴的互動，他們逐漸學會了分享、合作和尊重他人。在小學階段，兒童的社交范圍更加廣泛，他們需要學習如何與更多的人相處，如何處理人際關(guān)系。因此，在幼小銜接的過程中，應該重視培養(yǎng)兒童的社會交往能力，讓他們在小學更加自信、獨立并學會合作。

其次，規(guī)則意識和專注力也是兒童終身發(fā)展中非常重要的能力。在幼兒園階段，兒童通過游戲和探索，逐漸建立了規(guī)則意識，學會了遵守規(guī)則。在小學階段，這些規(guī)則意識需要得到更加深入的發(fā)展和強化，學習更加復雜的知識和技能需要更高的專注力。因此，在幼小銜接的過程中，應該注重培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和專注力，讓他們在小學更加自信、獨立和自律。最后，自我調(diào)控能力也是兒童終身發(fā)展中非常重要的能力。在幼兒園階段，兒童學會了識別自己的情緒，并學習了一些簡單的自我調(diào)節(jié)技巧。在小學階段，他們需要更加深入地理解自己的情緒和需求并學會更加高效地自我調(diào)控。因此，在幼小銜接過程中，應該注重培養(yǎng)兒童的自我調(diào)控能力，讓他們在小學中更加自信、獨立和自律。

（四）營造科學銜接的教育生態(tài)

在“去小學化”背景下，幼小銜接成為一個重要的教育議題。要實現(xiàn)幼小銜接的教育目標，需要營造科學銜接的教育生態(tài)，形成幼小協(xié)同的有效機制，實現(xiàn)教育觀念與教育行為的明顯轉(zhuǎn)變。首先，營造科學銜接的教育生態(tài)需要建立多元化、全方位的教育體系，包括幼兒園和中小學等不同階段的教育機構(gòu)的協(xié)作。各個教育機構(gòu)通過有效的溝通和合作，實現(xiàn)教育內(nèi)容的銜接，培養(yǎng)兒童適應不同學習環(huán)境的能力，從而促進兒童的身心全面發(fā)展。其次，形成幼小協(xié)同的有效機制需要建立順暢的信息共享和互動平臺，包括家庭、學校和社區(qū)等各方面的參與。在幼小銜接過程中，家長和老師應該密切配合，加強溝通和協(xié)作，共同關(guān)注兒童的學習和成長，提供必要的支持和幫助，使兒童能夠更好地適應新環(huán)境，做好過渡。最后，教育觀念與教育行為明顯的轉(zhuǎn)變需要加強對教師和家長的培訓和引導。教師和家長應該共同認識到幼小銜接的重要性，注重培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)和能力，從而為兒童的終身發(fā)展打下堅實的基礎。同時，也需要加強對教育行政部門和社會各界的宣傳和引導，提高社會對幼小銜接的認識和重視程度。

三、在“去小學化”背景下實施幼小銜接教育

（一）認識銜接誤區(qū)，優(yōu)化幼小銜接觀念

以往，幼兒教育往往被視為小學教育的準備階段。這種看法存在很多銜接誤區(qū)，例如過度強調(diào)學前班的學習內(nèi)容、強迫幼兒進行大量的課外輔導、過早的引入小學的學習方式等等，這些做法不僅不能促進幼兒的全面發(fā)展，反而可能對其造成壓力和不適。因此，需要摒棄這種狹隘的教育觀念，注重幼兒的全面發(fā)展和終身教育。實施幼小銜接教育的策略應該圍繞幼兒的興趣和發(fā)展需求，還應注重幼兒的社交能力和情感發(fā)展，鼓勵幼兒與他人互動、合作，培養(yǎng)其良好的情感品質(zhì)和社交能力。

在實施幼小銜接教育時，也要充分考慮小學教育的特點和要求，培養(yǎng)幼兒適應小學學習的能力。這包括培養(yǎng)幼兒的自理能力和學習習慣，引導他們逐漸建立科學的學習方法和態(tài)度，逐漸適應小學教育的學習方式和節(jié)奏。最后，實施幼小銜接教育需要教育行政部門、學校和教師的共同努力。政府應該制定相關(guān)政策和規(guī)范推動教育改革，支持幼小銜接教育的實施。學校和教師要以幼兒的需求為出發(fā)點，注重幼兒的個性化發(fā)展和全面教育，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍，提高幼兒的學習效果和終身學習能力。

（二）與小學加強溝通聯(lián)系，實現(xiàn)幼小協(xié)同

在實施幼小銜接過程中，與小學的聯(lián)系是非常重要的。幼小協(xié)同教育是一種新型的教育模式，它強調(diào)幼兒園和小學之間的銜接和聯(lián)系，以實現(xiàn)教育的連續(xù)性和遞進性，使幼小教育的過程更加協(xié)調(diào)、連貫。為了實現(xiàn)幼小協(xié)同教育，幼兒園和小學需要相互配合，了解彼此的教育目標、內(nèi)容、方法和要求。幼兒園應該了解小學的學習內(nèi)容和要求，幫助幼兒逐漸適應小學的學習環(huán)境和方式；小學也應該了解幼兒園的教育目標和內(nèi)容，為幼兒提供更加貼近他們的教學內(nèi)容和方法。在幼小協(xié)同教育中，也需要注重兩個階段教育的相互銜接。幼兒園應該以幼兒的發(fā)展需求為出發(fā)點，注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力和學習興趣，為小學的學習打好基礎；小學則應該注重鞏固和拓展幼兒園階段所學的知識和能力，逐漸提高學生的學習水平和素質(zhì)。

（三）提高幼兒能力，為入學做好準備

在“去小學化”背景下，實施幼小銜接教育，需要注重提高幼兒的能力，為他們?nèi)雽W做好準備，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。首先，幼兒園應該注重培養(yǎng)幼兒的學習習慣和生活能力。幼兒在幼兒園階段需要學會自理，學會與他人交往，學會遵守規(guī)則等。幼兒園可以通過模擬小學生活的方式，幫助幼兒逐漸適應小學生活。其次，幼兒園還應該注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和閱讀能力。語言表達能力是小學學習的基礎，幼兒園可以通過多種方式培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。閱讀能力也是小學學習的基礎，幼兒園可以通過閱讀啟蒙、親子閱讀等方式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力。此外，幼兒園還應該注重培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)對于學習和生活都是非常重要的，幼兒園可以通過體育游戲、運動訓練等方式培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)。實施幼小銜接教育需要注重提高幼兒的能力，為他們?nèi)雽W做好準備，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。幼兒園應該注重培養(yǎng)幼兒的學習習慣、生活能力、語言表達能力、閱讀能力、身體素質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)，為他們的小學生活奠定堅實的基礎。

（四）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)幼兒興趣

在“去小學化”背景下，實施幼小銜接教育，需要注重創(chuàng)新教學方法，激發(fā)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的身心特點和個體差異，采用多樣化、個性化、游戲化的教學方式，注重培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在動機和自主學習能力。一方面幼兒園應該注重發(fā)掘幼兒的興趣點，創(chuàng)設多元化的教學環(huán)境，采取有趣的教學方式，激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，通過讓幼兒參與游戲、角色扮演、實踐活動等方式，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習，從而提高學習效果。另一方面幼兒園還應該注重個性化教育，根據(jù)幼兒的身心特點和個體差異，采用針對性的教學方式。例如，對于不同的幼兒可以采用不同的教學策略，如口頭講解、演示實踐互動探究等來滿足幼兒的學習需求。

此外，幼兒園還應該注重培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在動機和自主學習能力。幼兒在學習過程中，需要保持好奇心和求知欲，這樣才能有持續(xù)的動力去學習。因此，幼兒園應該注重培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在動機，通過鼓勵、表揚等方式激勵幼兒的學習興趣，同時注重培養(yǎng)幼兒的自主學習能力，讓幼兒在學習過程中能夠自主思考、自主探究、自主解決問題。總之，實施幼小銜接教育需要注重創(chuàng)新教學方法，激發(fā)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的身心特點和個體差異，采用多樣化、個性化、游戲化的教學方式，注重培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在動機和自主學習能力。通過這樣的教學方式可以提高幼兒的學習效果，同時也能讓幼兒在快樂的學習中充分發(fā)掘自己的潛能。

（五）實現(xiàn)家校合作，全方位幫助幼兒適應小學生活

在“去小學化”背景下，實施幼小銜接教育需要家校合作的全方位支持。幼兒園和小學應該加強家校溝通和指導，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認識幼小銜接的意義和重要性，為幼兒適應小學生活和學習打下堅實的基礎。在家校合作中，幼兒園和小學應該注重及時的信息交流和反饋，共同制定有效的教育計劃和教育方案。同時，家長也應該積極參與幼小銜接教育，了解幼兒的學習情況和成長狀況，配合幼兒園和小學的工作，給予幼兒更多的關(guān)注和支持。家校合作也可以通過家長會、家長講座等形式來實現(xiàn)。這些活動可以讓家長更深入地了解幼小銜接教育的重要性，了解幼兒在小學可能面臨的困難和挑戰(zhàn)，提高家長對幼兒學習和成長的認識和支持。總之，實現(xiàn)家校合作是實施幼小銜接教育的重要途徑，幼兒園和小學應該積極推進家校合作，建立良好的溝通機制和互信機制，共同為幼兒的成長和發(fā)展努力。

在今后的教育實踐中，我們應進一步探索幼小銜接的教育策略，通過不斷的實踐和改進，提高幼兒園的教育水平，為幼兒健康成長和未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。同時，我們也需要重視家庭教育的作用，加強與家長的溝通與合作，共同努力為兒童的成長與發(fā)展提供更多的支持和幫助。