文/耿玉宇

在初中英語教學中巧妙融入開放性思維是時代的要求，也是學生發(fā)展的訴求，能夠幫助學生高效地學習英語。在新課程改革背景下，教師要變革固有模式，運用機動靈活的教學方式創(chuàng)建輕松高效的課堂，讓學生感受到英語的魅力，體會學習英語的樂趣。在基于開放性思維的初中英語教學中，教師要革新教學理念，應用多元化的教學方式來培養(yǎng)學生的自主學習意識、合作探究意識，提高學生的英語表達能力。

一、傳統(tǒng)思維模式的教學弊端

（一）教學方式比較單一

在傳統(tǒng)教學方式中，教師是授課的主體，往往使用已經(jīng)固化的單一的教育教學方式，即教師在講臺上講，學生在講臺下聽。在這種模式下，學生處于被動的學習狀態(tài)，很難調(diào)動起學習興趣和積極性。此外，教師在教學的過程中，往往會將重點放在對考點的分析與講解上，而忽略了英語在實踐中的應用，導致學生英語交際能力較弱。

（二）學生學習效果不佳

在傳統(tǒng)教學中，教師通常會大量講解知識點，要求學生記憶大量的單詞和語法規(guī)則。然而，這種單純灌輸和記憶的方式并不能真正幫助學生理解和運用所學知識。此外，每個學生的學習能力和興趣不同，傳統(tǒng)的教學模式往往無法滿足不同學生的不同需求。教師按照統(tǒng)一的進度和教學內(nèi)容進行教學，忽視學生的個體差異，可能會使學生感到學習壓力過大或者學習進度過慢，影響學習效果。另外，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生往往是孤立地學習，缺乏與同學之間的互動和合作。然而，互動和合作學習可以促進學生之間的交流和合作，激發(fā)他們的學習興趣和積極性[1]。

二、開放性思維對初中英語教學的意義

開放思維是指突破傳統(tǒng)的認知慣性來思考問題，基于開放性思維的初中英語教學能夠讓學生更加全面地了解問題，使學生在學習外國文化的過程中更具全球意識及現(xiàn)代意識，有助于學生學習方法的轉(zhuǎn)變。學生學習英語的過程，也是豐富文化知識和轉(zhuǎn)變思維方式的過程。學生只有具備開放性思維，才能對自身有一個清晰的認知，形成良好的世界觀、人生觀及價值觀。開放性思維有利于學生思想境界和英語素質(zhì)的進一步提升，能使學生在英語學習過程中了解先進的創(chuàng)新思想和文化知識，從中體驗英語學習的樂趣。開放性思維是現(xiàn)代教育的表征，也是教育事業(yè)發(fā)展的新要求。有了開放性思維，學生在學習過程中就會充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，基于興趣探究，從多個角度思考問題，進行問題的探索和解答。相較于固化思維而言，開放性思維能夠引導學生表達、競爭、合作，進而達到較好的學習效果?；陂_放性思維的初中英語教學，有助于教師在教學實踐過程中與學生進行互動溝通，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生樂于提問，敢于探索，提高思維能力。

三、初中英語教學策略的研究現(xiàn)狀

近年來，對初中英語教學策略的研究得到了廣泛關注。教學策略是指教師在教學過程中采取的方法、手段和技巧，旨在提高學生的學習效率和學習興趣，進而提高學生的綜合素質(zhì)。目前，初中英語教學策略的研究主要集中在以下幾個方面：

（1）交際教學法：交際教學法是一種以交際為中心的教學方法，強調(diào)學生在真實的語境中進行語言交流。研究表明，采用交際教學法可以提高學生的口語表達能力和交際能力，培養(yǎng)學生的語言運用能力。

（2）合作學習：合作學習是指學生在小組合作中完成任務和解決問題的學習方式。研究表明，合作學習可以促進學生的互動和合作，提高學生的學習能力和學習效率。

（3）情境教學法：情境教學法是一種通過創(chuàng)設真實的情境來進行教學的方法。研究表明，情境教學法可以提高學生的語言運用能力和語言理解能力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。

（4）多媒體教學：多媒體教學是指利用多種媒體技術來進行教學的方法。研究表明，多媒體教學可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習質(zhì)量和記憶效果。

（5）個性化教學：個性化教學是指根據(jù)學生的個體差異和學習特點，采用不同的教學方法和策略進行教學。研究表明，個性化教學可以滿足學生的不同需求，提高學生的學習積極性。

總體來說，初中英語教學策略的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但仍存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，教師在實際教學中如何有效地運用這些策略，如何平衡教學目標和學生需求等。因此，未來的研究可以進一步探索不同教學策略的有效性和適用性，并提出相應的教學指導和建議，以促進初中英語教學的順利開展和學生學習效率的提升[2]。

四、開放性思維與初中英語教學策略的關系

開放性思維和初中英語教學策略之間存在密切的關系。開放性思維強調(diào)學生多樣化的解決方案和創(chuàng)造性的思維方式，而初中英語教學策略則是教師在教學過程中采取的方法和手段。

首先，開放性思維鼓勵學生主動思考和提問，而恰當?shù)某踔杏⒄Z教學策略可以為學生提供適當?shù)慕虒W環(huán)境和任務，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，教師可以設計開放性的問題和任務，讓學生自主探索和解決，從而培養(yǎng)學生的主動學習能力。

其次，開放性思維強調(diào)學生的創(chuàng)造性思維和多樣化的解決方案，而恰當?shù)某踔杏⒄Z教學策略可以為學生提供創(chuàng)造性的學習任務和活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，教師可以設計開放性的項目或作業(yè)，鼓勵學生提出自己的想法和解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

再次，開放性思維要求學生從不同的角度思考問題，分析問題的本質(zhì)和原因，而恰當?shù)某踔杏⒄Z教學策略可以為學生提供具有挑戰(zhàn)性的學習任務和問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。例如，教師可以引導學生進行討論和辯論，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

最后，開放性思維強調(diào)學生之間的合作和交流，而恰當?shù)某踔杏⒄Z教學策略可以為學生提供合作學習的機會，培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。例如，教師可以組織學生進行小組活動或項目合作，讓學生共同解決問題和完成任務，培養(yǎng)他們的合作與溝通能力。

綜上所述，開放性思維與初中英語教學策略之間存在密切的關系。開放性思維可以為初中英語教學策略提供理論支持，而恰當?shù)某踔杏⒄Z教學策略可以落實開放性思維的理念。教師在教學中應積極運用開放性思維和相應的教學策略，為學生提供一個積極、創(chuàng)新和開放的學習環(huán)境，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

五、基于開放性思維的初中英語教學策略

（一）教學方式多元化

教師要創(chuàng)建多元途徑搭建溝通平臺，突出課程教學的靈活性、機動性，讓學生充分發(fā)揮學習主體性，參與實踐活動，進而獲得豐富的語言知識和技能。在基于開放性思維的初中英語教學中，首先，教師要善于應用多媒體設備豐富教學素材，體現(xiàn)語言知識的動態(tài)學習特點，通過不同的視頻、圖片、音頻讓學生進行合作探究，進而提升綜合應用能力。其次，教師應帶領學生走出課堂，接受新鮮的知識，進行語言實踐，體現(xiàn)英語的人文性和交際性。最后，教師可以采用情境教學，主要圍繞教材文本資源，幫助學生積累文化內(nèi)涵和知識底蘊，鼓勵學生積極進行英語交流，提高學生的口語表達能力[3]。

例如，在講授What do you know about birds?一課時，教師可將教學情境設定為“動物園”，利用多媒體創(chuàng)設教學情境，帶領學生“逛”動物園。學生在園區(qū)內(nèi)可以看到大象、長頸鹿、蛇、斑馬、老虎等。在達成教學目標的基礎上，教師可以引導學生整理與動物有關的詞匯，如pig（豬）、crocodile（鱷魚）、chicken（雞）、snake（蛇）、rabbit （兔子）、frog（青蛙）、duck（鴨子）、tortoise（烏龜）、goose（鵝）、fox（狐貍）等。隨后，教師帶領學生學習go birdwatching（去觀鳥）、at the market（在市場上）、want to do sth.（想要做某事）、want sb. to do sth.（要某人做某事）、different kinds of（不同種類的）等固定搭配，隨后讓學生小組交流進行造句應用。例如，某位學生這樣描述：“There were so many monkeys, tigers, lions, wolves and other animals in the zoo. We took many photos in the zoo with the animals. I will show these photos in my class after they were printed.”

（二）創(chuàng)建輕松的課堂氛圍

在基于開放性思維的初中英語教學中，教師不能僅局限于教材內(nèi)容，要積極整理教學素材，對教材內(nèi)容進行拓展，以開闊學生的視野，幫助學生吸收與理解知識。例如，教師可以定期播放英語短劇，讓學生自主排練話劇。下面是童話劇《白雪公主》中的一些人物對話：

白雪公主：My name is Snow White, I am a beautiful princess, I miss my mother so much, Where is my mother?Where is my mother?

皇后：I'm the new queen. I'm very beautiful. You see.I have a magic mirror. If I want to know something, it will tell me. Now, mirror, mirror, come here!

魔鏡：Yes, I'm coming. What do you want to know?

皇后：Mirror, mirror, who is the most beautiful in this world?

魔鏡：You are beautiful, I think. But there is a young lady. She is as white as snow. She is much more beautiful than you.

排練話劇能激活學生對口語練習的興趣。在基于開放性思維的初中英語教學中，英語教師要著重創(chuàng)建一種輕松愉悅的氛圍，幫助學生克服心理障礙，讓學生迎難而上。在英語對話過程中，學生難免會出現(xiàn)用詞、語法方面的錯誤，此時教師不要急著馬上打斷，糾正其錯誤，否則會讓學生拘謹有壓力。教師應在學生對話或者表演完畢之后，多表揚，多鼓勵，肯定他們的每一次進步，委婉地指出他們的錯誤，使學生對英語表達有足夠的興趣，獲得學習成就感，從而敢于嘗試。

另外，游戲?qū)W生有天然的吸引力，教師可將學生置于游戲情境中，將口語練習、單詞應用與游戲聯(lián)系起來，將“任務”轉(zhuǎn)化為“樂趣”，提高學生對課堂的參與度，使學生準確把握游戲節(jié)奏，提升表達力及記憶力。例如，為集中學生的注意力，營造活躍的課堂氛圍，教師可以在上課之初組織學生玩“續(xù)數(shù)字”的游戲，具體如下：學生以小組為單位，某個學生用英語任意說出1～20 中的一個數(shù)字，后面的同學依次接續(xù)，說錯的人便會被淘汰。以此類推，直到各小組都嘗試過。隨后，教師讓學生拿出紙筆，默寫1～20 的數(shù)字單詞，看哪一組的學生寫得又快又正確，使學生在愉悅的氛圍中夯實英語基礎。

（三）強化師資建設

面對現(xiàn)代教育提出的新要求，廣大英語教師要不斷深化英語教學的本質(zhì)功能，認清英語教學的發(fā)展規(guī)律，探究如何提高教學質(zhì)量，打造高質(zhì)量的英語課堂。在基于開放性思維的初中英語教學中，教師要以生為本，敢于突破傳統(tǒng)教學理念的桎梏，通過自身的耐心、細心來引導學生，與學生建立良好的關系。同時，教師要對英語學科進行合理規(guī)劃，準確定位，突出學科特點，以改革為動力，逐步提升教學質(zhì)量。學校要注重對英語教師的培養(yǎng)，為教師提供晉升機會和足夠的專業(yè)發(fā)展空間。教師之間應互幫互助，互相交流，創(chuàng)建和諧友愛的工作氛圍。學校要通過組織豐富的學習活動來提升教師的職業(yè)能力，形成良性互動的組織環(huán)境。學校還可幫助教師搭建經(jīng)驗交流、資源共享的平臺，為教師發(fā)展提供新的視角，通過構建有效的教師專業(yè)發(fā)展共同體，推進教師專業(yè)成長[4]。

例如，學?？赏菩屑w備課制度，提高備課質(zhì)量。學校要對集體備課提出明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結(jié)合的原則，落實“鉆研教材—設計教案—集體研究—修改完善—課后反思”的科學流程。集體備課不僅能夠提高教師備課的質(zhì)量，還能夠充分發(fā)揮集體的作用。學校還可以要求教師寫好教學反思和案例評析，讓教師在思考中提高，為基于開放性思維的初中英語教學奠定良好基礎。

高質(zhì)量的教學團隊是提高初中英語教學水平的重要保障。因此，學校要提升初中英語教師的整體素養(yǎng)，打造一支具備扎實英語基礎和教學經(jīng)驗，能夠靈活運用各種教學方法和策略的教師隊伍，以滿足學生的學習需求。教師應該了解最新的教學理論和研究成果，并能將其應用于實際教學中。這樣的教師團隊能夠利用高質(zhì)量的教學內(nèi)容和教學方法，提高學生的學習效率。教師要相互合作，共同制訂教學目標和計劃，并協(xié)調(diào)各自的教學工作。同時，教師要與學生、家長和其他教育工作者進行溝通和合作，不斷地反思自己的教學實踐，尋找改進的機會，并嘗試新的教學方法和策略，促進學生的學習和發(fā)展。教師要及時關注學生的反饋和需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方式，提高學生的學習效率。此外，教師還要不斷學習，提升自己的教學能力，關注教育領域的最新發(fā)展和趨勢，不斷更新自己的教學理念和方法。

（四）完善課堂教學模式

第一，引入互動式教學。傳統(tǒng)的課堂教學往往是教師單向傳授知識，而互動式教學可以激發(fā)學生的參與興趣和思考。教師可以設計一些互動活動，如小組討論、角色扮演、游戲競賽等，讓學生積極參與其中。通過互動，學生可以更好地理解和運用所學知識，提高學習效率。

第二，倡導探究式學習。傳統(tǒng)的教學模式注重知識的灌輸和記憶，而探究式學習強調(diào)學生的主動探索和發(fā)現(xiàn)。教師可以設計一些開放性問題，引導學生自主探究和解決問題。通過探究，學生可以培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，提高學習效率。

第三，采用多媒體教學手段。多媒體教學可以使教學內(nèi)容更生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻等展示和解釋知識點。通過多媒體教學，學生可以更加直觀地理解和深刻地記憶所學內(nèi)容，提高學習效率。

第四，注重個性化教學。每個學生的學習能力和興趣都不同，因此教師可以根據(jù)學生的特點和需求，制訂個性化的學習計劃和教學內(nèi)容。例如，對于學習能力較強的學生，教師可以提供更高難度的學習任務，提高他們的學習能力；對于學習能力較弱的學生，教師可以提供更多的輔導和指導，幫助他們提高學習效率。

第五，鼓勵合作學習。合作學習可以增強學生之間的交流和合作，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師可以設計一些小組活動，讓學生在小組中共同完成任務。通過合作學習，學生可以相互學習和幫助，提高學習效率。

完善課堂教學模式是基于開放性思維的初中英語教學策略的重要一環(huán)。教師通過引入互動式教學、倡導探究式學習、采用多媒體教學手段、注重個性化教學和鼓勵合作學習，可以提高學生的學習興趣和積極性，促進他們深入學習和思考，從而提高教學效率。

六、結(jié)束語

在新一輪的課程改革過程中，課堂無疑成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新理念、開拓精神的主陣地。教師要善于應用先進教學理念和創(chuàng)新性教學方法，提高學生自主學習興趣，樹立學生學習英語的自信心，以生為本，全方位培養(yǎng)學生學習興趣，突出教學特色?；陂_放性思維的初中英語教學能拉近學生與英語的距離，讓學生在把握基礎知識與學習方法的同時，全面提高學科核心素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提升創(chuàng)新能力。