岳 瓊

學生要想扎扎實實學好英語，提高成績，且在學習的過程中不斷體驗到成就感，只有扎扎實實學好、弄懂三大塊：詞匯、閱讀、寫作，才能在這個基礎上達到活學活用的目的，也才能找到竅門。

一、結合內容，扎實詞匯

要想學好英語，詞匯是關鍵。詞匯不過關，無論是閱讀、寫作都是非常困難的。但是筆者發(fā)現(xiàn)，詞匯學習起來比較枯燥，所以學生反而忽視了最簡單的詞匯學習和積累，甚至有些學生的詞匯根本不過關，導致英語學習越來越困難。鑒于此，教師首先要認識到英語教學中詞匯教學的重要性，采用多樣化的教學方法，使詞匯教學變得有趣、生動、活潑，吸引學生學習詞匯的同時，也要讓學生認識到學習詞匯的重要性。

【教學活動】

活動1：在為學生講授“What color is it？”這一內容的時候，教師可以把這篇課文中的主要詞匯，如blue，red，green，yellow，black，brown，white，color，purple等，用多媒體呈現(xiàn)出來，并把它們的漢語意思寫在后面的括號里。然后教師借助視頻，一個單詞一個單詞帶領學生認讀。

學生對著大屏幕學習，這樣可以不用低頭盯著書，就能密切地關注到教師讀每一個單詞時的口型，也能一邊讀一邊記單詞的拼寫，white，w-h-i-t-e；color，c-o-l-o-r 等，這樣學生不但能邊學邊記，而且能眼、心、耳、口、腦并用，保證課堂學習的效率。

活動2：教師把重要單詞羅列出來，并挖掉每一個單詞的一兩個字母，讓學生憑借記憶填上字母，把詞匯補全：

bl__e（藍色） r__d（紅色） gr__e__（綠色）

y__ll__w（黃色） bl__c__（黑色） bro__n（棕色）

w__ite（白色）， col__r（顏色） p__ple（紫色）

這樣挖掉幾個字母的記憶法，學生感興趣，愛挑戰(zhàn)，從而促進學生記憶，不僅能讓學生熟悉它們每一個的拼寫，還能記住它們的漢語意思。

活動3：用多媒體為學生呈現(xiàn)一道題：把“What color is it？”中互為反義詞的顏色找出來。

學生根據(jù)這個問題會思考、觀察教師又一次呈現(xiàn)在屏幕上的“blue，red，green，yellow，black，brown，white，color，purple”這些詞匯，很快就會找到互為反義的單詞。

red（紅色）-green（綠色）；white（白色）-black（黑色）等，學生在這一波的趣味性學習中強化了詞匯，增強了記憶。

活動4：用多媒體為學生呈現(xiàn)一張“What color is it？”的重點詞匯、基礎思維導圖（見圖1），幫助學生架構這一課文內容的知識體系，方便學生復習。

圖1

詞匯像我們漢語中的字、詞一樣，學生不但要理解，而且要會寫、會用，更要把學過的每一個詞匯的發(fā)音、拼寫、漢語意思等記在心里，才能在真正提升學生基礎的同時，為學生靈活運用它們奠定基礎。

二、靈活教閱讀，提高素養(yǎng)

英語和語文一樣是一門語言學科，語言學科要過的第二關就是閱讀。眾所周知，閱讀作為語言學科中的重要內容，不僅能從各方面提高學生的英語成績和閱讀理解能力，還能提高學生的文學素養(yǎng)、作文寫作能力。所以，學生要想在英語教學中取得好成績，閱讀教學是重點，更是關鍵的一環(huán)。

【教學活動】

活動1：如在教學“This is my sister”時，為了提升學生的閱讀能力，讓學生更好地理解課文內容以及重要知識點，筆者為學生設計了一個活動，就是讓學生介紹自己的家庭成員，可以通過口頭來介紹，也可以寫在本子上。

在進行“This is my sister”的閱讀教學時，教師已經(jīng)帶領學生學習了課文中重要的詞匯和一些重要的知識點，所以，在閱讀教學中既要讓學生深入感受家庭成員之間的溫暖情感，又要進一步掌握相關家庭成員的重要詞匯與表達，掌握一些人稱代詞、指示代詞的用法，進而在閱讀中獲得主要的信息，如家庭成員之間的關系等，以此提升學生的閱讀能力。

活動2：用多媒體為學生呈現(xiàn)問題：讓學生把這個單元出現(xiàn)的男人名、女人名試著寫下來，強化學生對英語中常見人名性別的判斷與了解，并掌握male，female 這兩個單詞。

學生看到問題會思考，也會嘗試寫出課文中女人名Jenny 和男人名Paul 等，從而對常見的適用男女性別的名字有所了解，在理解課文的同時，也為大量閱讀做好準備。

活動3：為學生設計游戲。

問題二：讓學生走上講臺，把家人的名字都寫出來或者把自己畫的家人用多媒體呈現(xiàn)出來，讓同學們猜猜他們是誰。

最后，學生自己再糾正、總結，并簡要介紹家人，以及自己與家人之間的關系，把對他們的情感也表達出來。

閱讀是英語教學的重點，但由于初中生詞匯積累還非常有限，閱讀對他們來說也是一件頭疼的事情，甚至有些學生會產生排斥、應付的心理，對學習造成不利的影響。而以上這些閱讀活動，既沒有讓學生長篇大論，也沒有給學生密密麻麻的一篇文章，而是用小活動的方式，把課文中的關鍵詞匯、信息一一分解，讓學生在熟悉了這些碎片化內容的同時，不知不覺地走進課文、閱讀課文。這樣不僅能提升他們閱讀時捕捉重要信息的能力，也能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，徹底消除學生對閱讀的畏難情緒，保證閱讀教學的效率。

三、用實踐教寫作，增強能力

寫作是初中英語教與學的重點，但是寫好一篇英語作文并不容易，不僅學生要有豐富、扎實的基礎，還要有組織句子、布局文章的能力，更要有一定的興趣。因此，初中英語教師在作文教學時，一定要結合初中生的特點以及他們的心理活動，為他們設計輕松、有趣的寫作練習活動，并把寫作練習貫穿英語教學的各個環(huán)節(jié)，循序漸進，甚至是讓學生在不知不覺間提高寫作能力與水平，從而愛上英語作文寫作。如在“This is my sister”的詞匯教學時，如parents（父母），grandfather（祖父；外祖父）、brother（兄；弟），here（在這里；向這里），sister（姐；妹）等），教師可以給學生設計寫作練習，或讓學生結合學習內容進行片段練習。

【教學活動】

活動1：請同學們用“grandfather”一詞寫一句話；再用“here”與“sister”寫一句話。

可以看出該犯罪為結果犯。從構成要件分析：首先，犯罪客體是計算機信息系統(tǒng)的正常使用及其中數(shù)據(jù)的安全。犯罪對象僅限于正在使用的計算機信息系統(tǒng)中存儲、處理、傳輸?shù)臄?shù)據(jù)。脫離計算機信息系統(tǒng)存放的計算機數(shù)據(jù)，如光盤、U盤中的計算機數(shù)據(jù)并不是本罪的保護對象。其次，犯罪的客觀方面：本罪的危害行為是非法獲取前述計算機系統(tǒng)中計算機數(shù)據(jù)和非法控制計算機信息系統(tǒng)的行為。再次，主體是一般主體，單位不構成本罪。最后，主觀方面表現(xiàn)為故意，過失不構成本罪。

學生看到這兩個問題后，腦海中首先會出現(xiàn)自己的祖父或外祖父，也出會出姐姐或者妹妹等。他們會思考、想象與這兩個問題貼合的生活場景，然后把它們寫成話，如：

This is my grandfather，and I love him very much.（這是我的祖父/外祖父，我非常喜歡他。）

My grandfather is a painter.（我祖父/外祖父是一位畫家。）

My sister works here.（我姐姐/妹妹在這里上班。）

My sister is coming here.（我姐姐向這里走來了。）

活動2：請同學們寫一段介紹自己家庭成員的話，寫好后讀給同學們聽。

學生學完“This is my sister”這篇課文中關于家庭成員的一些稱呼、了解了家庭成員之間的關系，再根據(jù)課文中的例文，很快能寫出一段介紹自己家庭成員的作文，并把它讀給同學們。這不但能強化學生對課文中重要詞匯的運用與鞏固，而且能提升學生的運用能力。

活動3：請同學們讀“This is my sister”，挑選一段自己感興趣或者覺得重要的段落進行仿寫。

學生看到這個問題，首先會再讀課文，選擇自己要仿寫的段落。這不但潛移默化地引導學生再讀課文，熟悉課文以及課文中的重要句型、短語、詞匯，而且能提升學生的寫作水平。

小結：無論是寫句子，還是寫片段、仿寫等，都是比較靈活、自由的寫作練習，學生容易上手操作，只要長期堅持，學生在不知不覺間就能提高寫作水平。

教師只要引導學生在這些靈活、有趣，難度相對較低的寫作練習中不斷堅持，靈活練習，對學生的詞匯積累是一種促進，有了閱讀的加持，學生的寫作能力與作文水平也會有質的提升。

四、做好復習教學，提高效率

復習是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師不但要在教學中督促學生把復習當成一種學習習慣，而且要在課堂上引導學生總結性地從詞匯、閱讀、寫作三個方面進行復習，讓學生通過復習進一步理解知識、消化知識，達到學以致用，真正把知識變成力量，強大自己，提升綜合素養(yǎng)。就如基礎與詞匯復習，教師要帶領學生總結性地復習，只有讓學生在復習過程中真正熟悉了詞匯，理解了詞匯的意義，才能為學習、生活能力的提升好打基礎。

【教學活動】

活動：用多媒體把給學生總結的某一類詞匯的思維導圖呈現(xiàn)出來（見圖2），讓學生對某一類詞匯進行總結性復習，豐富學生對某一類詞匯的積累。

圖2

學科類的詞匯與運動類的詞匯是學生生活中運用比較廣泛的，教師在復習教學中要考慮到學生在生活中的運用，有選擇性地總結，不但能激發(fā)學生復習的熱情，而且能提高學生的積極性，強化學生的基礎，提高學生的能力。

總之，復習是一個長期工程，不管是詞匯、閱讀、寫作都要結合教學，有計劃、有目的地設計復習教學，才能為英語教學打好基礎。

隨著全球一體化的發(fā)展，英語學習越來越重要。它不再只是學生卷面上的分數(shù)，更是學生的一種能力。基于這一背景，教師在英語教學中一定要改變思路與方法，做好英語教學。英語教學要說有方法，那就是對的方法，適合本班學生的方法，無論什么方法，怎么教學，筆者認為，英語教學只要教好詞匯、閱讀、寫作這三塊，并引導學生進行復習，強化學生記憶，不但能讓學生學好英語，而且能讓學生掌握學習英語的方法，進而保證初中英語課堂教與學的效率。