馮瑞杰　孫詩瑤

導(dǎo)讀

在教育部啟動(dòng)四新建設(shè)的背景下，新文科類加強(qiáng)人才培養(yǎng)的方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在此條件下，筆者認(rèn)為，強(qiáng)化學(xué)科交叉融合建設(shè)、深化培養(yǎng)模式創(chuàng)新、深化內(nèi)容方法創(chuàng)新成為新時(shí)代新文科培養(yǎng)的必由之路。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合工作實(shí)際，探究了依托“新文科”要求地方財(cái)經(jīng)類高校融合型人才培養(yǎng)的意義，其對(duì)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、助力高校專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)高校的育人任務(wù)的完成以及提升科學(xué)研究水平都有著不可或缺的重要性。

作者：馮瑞杰，泰國格樂大學(xué)。孫詩瑤，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)。

一、“四新建設(shè)”背景下新文科的建設(shè)要求

“四新建設(shè)”，為新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科四類學(xué)科建設(shè)的簡稱，是教育部等13個(gè)部門在2019年4月聯(lián)合啟動(dòng)的“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0中提到的建設(shè)路徑。此計(jì)劃最初開始于2009年的“六卓越一拔尖”計(jì)劃，旨在加強(qiáng)當(dāng)時(shí)我國人才培養(yǎng)的中心地位的鞏固以及本科教學(xué)基礎(chǔ)地位的夯實(shí)。通過凝聚學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精力、提高教師精力、加強(qiáng)學(xué)生精力投入與加強(qiáng)資源縱深投入，更新教育教學(xué)理念，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確各類政策機(jī)制導(dǎo)向來解決高等教育中存在的這些問題。其中，“六卓越”是指卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃和卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃；“一拔尖”是指基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。

2019年，我國高等教育全面發(fā)展，其發(fā)展模式已從“規(guī)模擴(kuò)張型”步入“內(nèi)涵式發(fā)展型”，“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的啟動(dòng)實(shí)施，改變了原有的線性的“單個(gè)計(jì)劃”而革新為非線性的“系列計(jì)劃”的組合，從“單兵作戰(zhàn)”的帶頭突進(jìn)到“集體發(fā)力”綜合提升，一方面昭示著高等教育改革發(fā)展已經(jīng)步入成型成熟期，另一方面彰顯著中國高等教育從跟隨跟跑已經(jīng)取得進(jìn)步，轉(zhuǎn)到了部分領(lǐng)域并跑領(lǐng)跑，是新時(shí)代中國高等教育寫好“奮進(jìn)之筆”的一次騰飛式的“質(zhì)量革命”與飛躍式的“跨越發(fā)展”，體現(xiàn)了高等教育內(nèi)涵發(fā)展的新要求，具有重要意義。

人文社會(huì)科學(xué)在歷史的長河中一直扮演著重要角色。從馬克思主義基本原理角度來看，認(rèn)識(shí)世界離不開人文社會(huì)科學(xué)的指導(dǎo)，改造世界也離不開人文社會(huì)科學(xué)的支持。2016年5月17日，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出：“一個(gè)國家的發(fā)展水平，既取決于自然科學(xué)的發(fā)展水平，也取決于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展水平。”一個(gè)國家如果沒有自然科學(xué)的發(fā)展，就不能傲然挺立于世界之林，如果沒有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的繁榮，就不能

走向世界舞臺(tái)的中央。在新階段，放眼于發(fā)展不能僅僅將目光局限在“新工科”的建設(shè)上，建設(shè)“新文科”，是我國高等教育培養(yǎng)時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的必由之路，也是為國家發(fā)展保持持續(xù)沖力、固本培元的根本性學(xué)科類群，同樣應(yīng)引起高度重視，培養(yǎng)能回應(yīng)時(shí)代強(qiáng)音的高水平創(chuàng)新人才的注意力也同樣應(yīng)向“新文科”傾斜。

在新技術(shù)改變了文科的學(xué)術(shù)研究與人才培養(yǎng)方式，新需求要求文科在人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)方面追求創(chuàng)新與卓越，新國情促使文科應(yīng)具中國特色并走向世界舞臺(tái)中央的三方面呼吁下，“新文科”的建設(shè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，跟上現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展水平的步伐，順應(yīng)社會(huì)對(duì)新文科的新需求，符合國家現(xiàn)有的新國情。改革的實(shí)質(zhì)指向揚(yáng)棄，任何改革都不是簡單的對(duì)傳統(tǒng)全盤否定，同樣也不是對(duì)新事物的全盤接受。而是應(yīng)當(dāng)在繼承的基礎(chǔ)上吐故納新、推陳出新。學(xué)者黃啟兵、田曉明認(rèn)為在探索新文科的發(fā)展方向與手段中不僅需要符合現(xiàn)階段的時(shí)代背景與戰(zhàn)略需要，還必須符合學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和固有特點(diǎn)，遵循國家需求、大學(xué)以及文科發(fā)展的歷史及其規(guī)律。根據(jù)教育部高等教育司2023年工作要點(diǎn)，筆者認(rèn)為，具體可以從以下幾個(gè)方面來探索新文科的建設(shè)路徑：

（一）強(qiáng)化學(xué)科交叉融合建設(shè)

強(qiáng)化交叉融合再出新，深入推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，引領(lǐng)帶動(dòng)高等教育提質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)文科研究多是著眼于以單打獨(dú)斗、多方同進(jìn)形態(tài)為主的“平行線”式研究模式，蘇州大學(xué)學(xué)者黃啟兵、田曉明形象地將這種模式稱為“跑單幫”“挑貨郎”。然而一方面，隨著社會(huì)發(fā)展，影響某類學(xué)科的因素在研究者與學(xué)習(xí)者眼前曝光度增加的情況日益普遍，不同因素間相互作用的影響程度也更大限度地引起重視。這就要求學(xué)者改變以前“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”“線對(duì)線”的研究思路，轉(zhuǎn)向“多線交叉”“多面融合”的方法；另一方面，人文社科不同于其他學(xué)科，同一現(xiàn)象與結(jié)論往往含有作用因素多、影響范圍廣、涉及領(lǐng)域多的特點(diǎn)，要想結(jié)論準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)詳實(shí)，需要有多種學(xué)科背景參與研究，也需要從多學(xué)科角度融合得出結(jié)論，絕不能局限于本學(xué)科、本領(lǐng)域簡單得出武斷的結(jié)論。

（二）深化培養(yǎng)模式創(chuàng)新

馬驍、李雪、孫曉東認(rèn)為，“新文科”是教育理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)范式等多方面的全面重構(gòu)。從課程設(shè)置來看，在現(xiàn)有情況下，傳統(tǒng)文科類課程設(shè)置與數(shù)據(jù)類、新媒體類關(guān)聯(lián)度不高，整合能力與數(shù)據(jù)分析能力以及模型建構(gòu)能力相較于其他學(xué)科來講還有很大提升空間，推進(jìn)新文科建設(shè)在深化模式創(chuàng)新不僅要關(guān)注文科類學(xué)科本學(xué)科的交融，還應(yīng)推出“文科+”的跨學(xué)科交融，使學(xué)生兼收并蓄，利用好其他學(xué)科的優(yōu)勢，達(dá)到“以我為主，為我所用”的效果。

（三）深化內(nèi)容方法創(chuàng)新

在目前的教育改革中，教育內(nèi)容是關(guān)鍵，教育方法是核心。新媒體時(shí)代的沖擊不僅僅局限在傳媒領(lǐng)域的變革，更影響到大學(xué)的文科類學(xué)科教育。在這種時(shí)代背景下，大學(xué)文科類課程的教學(xué)理應(yīng)響應(yīng)時(shí)代號(hào)召步入到新高度，知識(shí)傳輸要更有“效率”，教學(xué)方式需更“多元”，教學(xué)水平應(yīng)站到新高度。然而，現(xiàn)在課程改革仍蘊(yùn)含著一些問題。雖然如今大部分的學(xué)校都采用了新的教學(xué)手法，然而僅囿于使用幾個(gè)簡單的形式上的工具與組織方法，比如電子課件、翻轉(zhuǎn)課堂，等等。因?yàn)楝F(xiàn)代化的信息技術(shù)手段與思想政治課程的融合還不夠深入。

二、依托“新文科”要求地方財(cái)經(jīng)類高校培養(yǎng)融合型人才的意義

目前，地方財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置與課程內(nèi)容的分布基本都是根據(jù)市場需求進(jìn)行設(shè)置，具有實(shí)踐性與應(yīng)用性強(qiáng)的優(yōu)勢；相較于學(xué)術(shù)型人才而言，地方財(cái)經(jīng)類院校更注重實(shí)用型財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)，這也是地方財(cái)經(jīng)類院校所具有的共同特點(diǎn)。但由于地方財(cái)經(jīng)類高校受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、區(qū)域政策、產(chǎn)業(yè)集群度以及教育資源分布均勻度等可能多方面綜合作用引起差異的因素影響，其現(xiàn)有學(xué)科的全面發(fā)展在某種程度上會(huì)受一定限制。

當(dāng)前，科技創(chuàng)新的突破與重大科學(xué)問題的解決越來越依賴于多學(xué)科的交叉、融合。只有學(xué)科間壁壘被突破，使文科類大學(xué)生跳出本學(xué)科的壁壘限制，才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的根本之策。學(xué)者李鐵英指出，社會(huì)中存在的問題顯現(xiàn)出跨界化趨勢，所以對(duì)知識(shí)應(yīng)用的綜合能力的要求更高，社會(huì)對(duì)人才需求的種類與質(zhì)量都發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，當(dāng)代社會(huì)對(duì)知識(shí)綜合能力、思維創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型高素質(zhì)人才的需求存在巨大缺口。尤其在當(dāng)前國內(nèi)外諸多社會(huì)、科學(xué)難題尚未解決與突破的現(xiàn)狀下，要想有所發(fā)展就必須廣開門路，積極引進(jìn)、培養(yǎng)一批能推動(dòng)交叉學(xué)科融合發(fā)展的復(fù)合型人才。推動(dòng)學(xué)科間的深度交叉融合和融合型人才的培養(yǎng)既能減少傳統(tǒng)學(xué)科因體系割裂而造成的狹窄化思維的形成，也能避免在人才培養(yǎng)過程中因知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一造成對(duì)學(xué)科理解不完善不齊備的狀況以及因缺乏實(shí)踐能力而不能適應(yīng)社會(huì)需求的情況。筆者認(rèn)為，依托“新文科”要求地方財(cái)經(jīng)類高校融合型人才培養(yǎng)的意義可以具體歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

財(cái)經(jīng)類高校融合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師自身素質(zhì)與能力的提升。這就要求教師自身有過硬的學(xué)術(shù)能力與專業(yè)技能，不斷根據(jù)新情況、新背景調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、完善學(xué)科背景、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)展研究方向，敦促部分高校教師跳出舒適圈，向著更高水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)發(fā)。

（二）助力高校專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)基礎(chǔ)性建設(shè)項(xiàng)目之一?，F(xiàn)階段高校專業(yè)建設(shè)越來越走向更高層級(jí)的縱深化發(fā)展，國家對(duì)綜合性人才需求面臨巨大缺口，必須跟上融合發(fā)展的趨勢要求，通過學(xué)科融合建設(shè)，來促進(jìn)本學(xué)科從不同角度深入發(fā)展，以完善學(xué)科高層次建設(shè)，達(dá)到與國家需求同頻共振的最終目標(biāo)。

（三）促進(jìn)高校育人體系建設(shè)

一流大學(xué)要有一流的育人體系，要有一流的人才方陣，必須堅(jiān)持高等教育全員全過程全方位育人，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中切實(shí)擔(dān)負(fù)起為黨育人、為國育才的職責(zé)使命。學(xué)科的融合性建設(shè)為學(xué)生全方面地探索世界、認(rèn)識(shí)世界、改造世界提供了知識(shí)基礎(chǔ)，響應(yīng)了三全育人的號(hào)召，引導(dǎo)學(xué)生積極從各方面全面發(fā)展，同樣也為個(gè)人素質(zhì)的全面提升和心理建設(shè)提供良好的條件。

（四）提升科學(xué)研究水平

“推動(dòng)中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展，要從我國改革發(fā)展實(shí)踐中挖掘新材料、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點(diǎn)、構(gòu)建新理論?！敝袊鐣?huì)科學(xué)院副院長高培勇說，要以打造高水平新型高端智庫為目標(biāo)，深入研究和準(zhǔn)確把握時(shí)代特征和我國實(shí)際，不斷推出高質(zhì)量的研究成果。高校作為基礎(chǔ)研究的主力軍，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科融合為基礎(chǔ)，深入發(fā)展融合性學(xué)術(shù)研究，大力提升社會(huì)科學(xué)研究效率與水平。

三、地方財(cái)經(jīng)類高?，F(xiàn)有法學(xué)類學(xué)科建設(shè)存在的問題——以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例

（一）交叉融合不充分

學(xué)科交叉融合不僅是新學(xué)科誕生的基礎(chǔ)，還是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的孵化器。目前絕大多數(shù)高校對(duì)交叉學(xué)科的重要性又有了充分認(rèn)識(shí)，也在積極采取相關(guān)利好政策激發(fā)學(xué)科融合，然而由于其仍處于較為稚嫩的初步發(fā)展階段，在發(fā)展上存在一些共性問題，比如對(duì)其交叉學(xué)科的范圍限定上，內(nèi)涵和外延并不明確，對(duì)其發(fā)展與演變規(guī)律上并沒有探索的完全完善，缺乏長期的可借鑒性的建設(shè)與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。在規(guī)律認(rèn)知上仍處于探索階段，各高校缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。所以，盲目上交叉學(xué)科的傾向的風(fēng)險(xiǎn)較高。

（二）部分學(xué)科定位有待進(jìn)一步明確

現(xiàn)階段，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展卓有成效，隨之而來的社會(huì)問題也不斷呈現(xiàn)出新興化、復(fù)雜化的特點(diǎn)。已有部分學(xué)科不再符合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，其學(xué)科研究成果已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有問題，亟需拓寬新思路、發(fā)展新理論；能夠適應(yīng)社會(huì)需求的一批學(xué)科涌現(xiàn)過程中還存在理論性較強(qiáng)、應(yīng)用性較弱的問題。學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)自身定位的認(rèn)知，明確學(xué)科定位，打造能夠適應(yīng)現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r的應(yīng)用型人才。在內(nèi)蒙古自治區(qū)，依靠地理位置，根據(jù)發(fā)展特點(diǎn)借助特色政策支持，法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確其學(xué)科定位，找準(zhǔn)服務(wù)目標(biāo)，打造定位準(zhǔn)、實(shí)力強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)新格局。

（三）與院校優(yōu)勢學(xué)科關(guān)聯(lián)不足

財(cái)經(jīng)類院校以會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為優(yōu)勢學(xué)科代表，優(yōu)勢學(xué)科自身發(fā)展資源較好，政策環(huán)境佳。然而法學(xué)專業(yè)與財(cái)經(jīng)類優(yōu)勢學(xué)科融合度不高。以“法學(xué)+會(huì)計(jì)”“法學(xué)+金融”為代表的復(fù)合型“法學(xué)+財(cái)經(jīng)”類人才的培養(yǎng)雛形沒有形成。開展法學(xué)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的背景下，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)等學(xué)校實(shí)施在“法學(xué)+財(cái)會(huì)”融合類人才培養(yǎng)的模式。而蒙古自治區(qū)高校法學(xué)類教學(xué)中目前還沒有得到較為明確的體現(xiàn)。

（四）與地方區(qū)域特點(diǎn)關(guān)聯(lián)度不高

地方類高校主要任務(wù)是為該地塑造一批應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才。然而地區(qū)發(fā)展須緊緊抓住地區(qū)特點(diǎn)與區(qū)域特色這個(gè)重點(diǎn)，才能因地制宜，制定更適合本地區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略政策。高校也應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注區(qū)域特點(diǎn)，打造富有區(qū)域特色的專業(yè)，進(jìn)行針對(duì)區(qū)域特點(diǎn)的研究，形成有目標(biāo)的區(qū)域特色合力。以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例，高校雖然在積極推進(jìn)具有自治區(qū)特色、緊抓區(qū)域優(yōu)勢的法學(xué)特色建設(shè)，但其發(fā)展程度不高，還需要進(jìn)一步深入挖掘其內(nèi)涵。

四、依托“新文科”，地方財(cái)經(jīng)類高校培養(yǎng)融合型人才的手段

（一）全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，為融合型人才培養(yǎng)提供發(fā)展框架

立德樹人，思政當(dāng)先。人才培養(yǎng)，思政應(yīng)強(qiáng)。任何教育工作的開展都應(yīng)把思政教育放在基礎(chǔ)的位置上。因?yàn)槠涫侵笇?dǎo)性、根本性的作用。思政教育對(duì)于現(xiàn)階段的大學(xué)生來說，不僅是樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一把抓手，還是其他學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)。高校教師及管理人員應(yīng)當(dāng)緊緊抓住人才培養(yǎng)工作這個(gè)重點(diǎn)，統(tǒng)籌做好各學(xué)科與思政的結(jié)合、各類課程與思政建設(shè)的結(jié)合。打造以國家和區(qū)域發(fā)展的要求為指揮棒，與學(xué)校的定位和優(yōu)勢相匹配為指導(dǎo)思想的內(nèi)容豐富、類型多樣、內(nèi)涵深刻的、有層次、高水平、強(qiáng)支撐的思政教育體系，更好地指導(dǎo)融合性人才培養(yǎng)。

（二）完善適應(yīng)新文科要求的教學(xué)體系，加強(qiáng)融合式教學(xué)資源建設(shè)

適應(yīng)新文科要求的教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)具有革新性、創(chuàng)造性、深入性。這就要求高校不能靠著“吃老本”，用固定的單一的教學(xué)范式、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、舊有的教學(xué)材料向?qū)W生灌輸，應(yīng)當(dāng)加快適應(yīng)新要求的融合式教學(xué)資源建設(shè)。優(yōu)化課程排布與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的構(gòu)造，使高校教師有章可循、有“法”可依。加強(qiáng)利用線上、線下各類教學(xué)資源，打造讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、掌握知識(shí)全、額外負(fù)擔(dān)輕、研究時(shí)間足的良好局面，做到使學(xué)生真正提升專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，使得教師進(jìn)行教學(xué)科研的動(dòng)力更足。

（三）重視產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企協(xié)同共育融合性人才

企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)力，雙向合作、整合資源，通過人才培養(yǎng)、教育教學(xué)活動(dòng)，共同開展人才培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。實(shí)現(xiàn)人才資源針對(duì)需求的功能性整合，促進(jìn)企業(yè)人才需求與發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、滿足學(xué)生就業(yè)需求是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵與核心。校企共同發(fā)力能夠精準(zhǔn)地對(duì)接市場需求，以市場聚力，以實(shí)務(wù)促學(xué)。不僅可以增進(jìn)學(xué)生的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)從而促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的理解，而且能在實(shí)踐中更好地以專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用再促進(jìn)企業(yè)的規(guī)范發(fā)展。

結(jié)語

在新文科建設(shè)背景下，融合性人才培養(yǎng)成為社會(huì)關(guān)注的關(guān)鍵。筆者借鑒相關(guān)研究成果，以內(nèi)蒙古自治區(qū)法學(xué)專業(yè)建設(shè)為例，初步探討地方財(cái)經(jīng)類高校法學(xué)專業(yè)符合新文科建設(shè)要求的建設(shè)路徑，以期探索符合時(shí)代要求、適合人才培育的高校專業(yè)建設(shè)新路徑。