陜 芮，陶洪飛，穆哈西·合德爾別克，姜有為

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

“工程力學(xué)”課程是水土保持與荒漠化防治專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程教師應(yīng)當(dāng)正確認識到“工程力學(xué)”課程教學(xué)中實施課程思政的必要性，在教學(xué)中貫徹課程思政理念，找準(zhǔn)課程思政與工程力學(xué)的契合點，在傳授工程力學(xué)知識技能的同時，融入思政價值引領(lǐng)內(nèi)容，高質(zhì)量地達成立德樹人目標(biāo)。

一、在“工程力學(xué)”課程教學(xué)中實施課程思政的必要性

一方面，該課程是一門非常嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)性課程，教材中的知識十分嚴(yán)謹，尤其是在闡述相關(guān)概念、理論、規(guī)律時，所用的語言具有較強的嚴(yán)謹性。對于工程項目來說，時常會出現(xiàn)因工程設(shè)計問題或者施工問題而引發(fā)安全事故，造成無法挽回的損失。因此，為了有效避免此類問題的發(fā)生，必須給予高度重視［1］?！肮こ塘W(xué)”課程與工程有著密切關(guān)聯(lián)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多會進入工程行業(yè)，教師不僅要傳授專業(yè)知識與技能，更重要的是培養(yǎng)他們嚴(yán)謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，幫助他們養(yǎng)成工匠精神。由此可見，在“工程力學(xué)”課程教學(xué)中實施課程思政是十分必要的。

另一方面，信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道更為多元。但是互聯(lián)網(wǎng)具有開放性和虛擬性等特征，網(wǎng)絡(luò)上的信息十分繁雜。但是學(xué)生的價值觀尚未完全形成，辨別是非能力相對較差，再加上學(xué)生的好奇心比較重，很容易被一些事件或事物吸引，導(dǎo)致學(xué)生會被一些居心不良之人利用，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些不良言論，對學(xué)生的思想觀念造成不良影響。因此，當(dāng)今時代下，教師開展“工程力學(xué)”課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)積極實施課程思政，貫徹落實思政育人理念，加強學(xué)生價值觀方面的引導(dǎo)［2］。因此，在“工程力學(xué)”課程教學(xué)中實施課程思政是非常必要的。

二、“工程力學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)

（一）“工程力學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)

第一，理論、知識目標(biāo)。通過該課程教學(xué)，使學(xué)生在掌握中學(xué)物理力學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握解決實際工程中常見力學(xué)問題的分析能力以及計算能力等。通過本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；掌握靜力學(xué)的基本概念和材料力學(xué)基本理論；熟悉基本力系平衡求解、四種基本變形（軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉(zhuǎn)、彎曲）的基本計算（內(nèi)力、應(yīng)力、變形計算）、壓桿穩(wěn)定性計算。

第二，能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生分析和解決有關(guān)工程構(gòu)件受力分析、計算、設(shè)計的能力及運用基礎(chǔ)理論分析和解決工程實際問題的能力。具備分析工程中力學(xué)現(xiàn)象并建立力學(xué)模型的能力；掌握解決力學(xué)問題的基本計算，根據(jù)公理、定理和公式正確地進行運算、處理結(jié)果；具備計算工具的使用能力，正確使用一般的函數(shù)型計算器及常用的數(shù)學(xué)用表求解工程中的力學(xué)問題；具備力學(xué)圖形的處理能力，能繪制常用的受力圖、內(nèi)力圖和應(yīng)力分布圖及解決工程中力學(xué)問題的一些輔助圖［3］。

（二）“工程力學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)

“工程力學(xué)”課程實施課程思政的目標(biāo)是將課程教學(xué)與思政教育有機融合，將課程思政理念滲透到教學(xué)全過程，實現(xiàn)知識掌握、能力提升以及價值觀形成的目標(biāo)。在實際課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“工程力學(xué)”的特點，挖掘課程中蘊含的思政元素，在傳授知識技能過程中滲透思政教育，加強學(xué)生工匠精神、家國情懷、工程倫理等方面的培養(yǎng)。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將“工程力學(xué)”發(fā)展史、我國現(xiàn)有工程建設(shè)成就等內(nèi)容融入其中，通過講解現(xiàn)實生活中的工程案例，加深學(xué)生對工程力學(xué)的理解和認知，增強學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感，進而深刻領(lǐng)悟其中蘊含的工匠精神，形成精益求精的工作態(tài)度，努力成為國家需要的建設(shè)者和接班人，為國家發(fā)展做出貢獻。

三、課程思政在“工程力學(xué)”課程教學(xué)中的實踐路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容中實施課程思政

“工程力學(xué)”課程的專業(yè)性和應(yīng)用性較強，與社會實際中的工程項目有著密切聯(lián)系。在課程教學(xué)過程中，教師要善于挖掘“工程力學(xué)”課程中的思政教育元素，將這些元素有機滲透到“工程力學(xué)”課程知識中，在傳授力學(xué)知識的同時，進行思想政治教育，促使二者無縫融合。根據(jù)“工程力學(xué)”課程內(nèi)容，可以從中找尋思政素材。

比如，在《緒論》章節(jié)，教材主要介紹了課程所要研究的內(nèi)容與研究任務(wù)，并對力學(xué)發(fā)展史進行簡要概述。教師可以將一些力學(xué)史方面的著名案例或者理學(xué)家的事跡等引入其中，讓學(xué)生認識到力學(xué)的獨特美，增強學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，養(yǎng)成愛國主義精神。在《靜力學(xué)》章節(jié)，教材主要講述了靜力學(xué)公理及推論、力系簡化等內(nèi)容，其中蘊含的思政素材有力的三要素、繪制物體系與單物體受力圖等，在教學(xué)過程中，教師可以利用這些內(nèi)容幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算規(guī)則和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神［4］。在《壓桿穩(wěn)定》章節(jié)，教材主要介紹了壓桿穩(wěn)定相關(guān)的概念和臨界荷載等，并講述了壓桿穩(wěn)定性校核等內(nèi)容，其中蘊含的思政素材有增強壓桿穩(wěn)定性的有效措施，在教學(xué)過程中教師可以利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程責(zé)任意識，促使他們形成科學(xué)探索精神。

（二）教學(xué)方法中實施課程思政

“工程力學(xué)”課程的內(nèi)容相對較多，但是課程學(xué)時安排較少。雖然師生都已經(jīng)認識到該課程思政的重要性，但是在具體教學(xué)中，教師卻無法拿出大部分時間和精力專門進行思政教育。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用多種教學(xué)方法，將思政教育理念潛移默化地融入教學(xué)方法之中。在“工程力學(xué)”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的理念，堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)課程特點和學(xué)生需求，運用啟發(fā)式教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法等，注重教育過程和教育成果，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題，并且利用所學(xué)知識解決力學(xué)問題，在這一過程中加強思政教育，切實提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，實現(xiàn)課程思政教學(xué)的目標(biāo)。因此，“工程力學(xué)”課程教師應(yīng)當(dāng)做好統(tǒng)籌設(shè)計，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、課程思政實施要點以及學(xué)生學(xué)情等進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，運用適合的教學(xué)方法，將思政知識巧妙地滲透到“工程力學(xué)”知識中，運用學(xué)生感興趣的方式實施課程思政，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好地實現(xiàn)學(xué)生知識、能力和價值觀的培育目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。

比如，在講解“彎曲應(yīng)力”這一章節(jié)時，主要教學(xué)內(nèi)容是梁彎曲時的正應(yīng)力、梁彎曲時的強度計算以及提高梁抗彎強度的措施等。在這一教學(xué)過程中，教師可以運用啟發(fā)式教學(xué)法與問題引導(dǎo)式教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行舉例和提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生掌握彎曲應(yīng)力的內(nèi)在規(guī)律，在探索梁彎曲正應(yīng)力的規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生具體問題具體分析，進而掌握事物的本質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師可以在課堂上組織梁彎曲實驗，讓學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象掌握相關(guān)知識?！肮こ塘W(xué)”課程教學(xué)離不開科學(xué)實驗，只有在實驗中應(yīng)用知識，才能掌握相關(guān)理論和原理，并且將這些知識應(yīng)用到工程實踐中［5］。此外，教師可以根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生在實驗過程中掌握彎曲應(yīng)力的相關(guān)知識。在操作實驗過程中，一些學(xué)生雖然進行了探索與研究，但是所得出的結(jié)論可能不夠完善。在這時候，教師應(yīng)當(dāng)提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)工作中，不可以盲目跟從他人，應(yīng)當(dāng)自主思考和探究，不斷提高明辨是非的能力，養(yǎng)成科學(xué)質(zhì)疑精神，大膽提問和質(zhì)疑，增強學(xué)生的自信心。

（三）整合教學(xué)資源中實施課程思政

信息時代背景下，很多先進的信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，為豐富教學(xué)資源提供了便利條件。在“工程力學(xué)”課程思政教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于課本知識，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者在工程實踐中，搜集和整理與“工程力學(xué)”課程相關(guān)的教學(xué)資源，在課堂教學(xué)過程中引入，為學(xué)生提供豐富的“工程力學(xué)”課程思政教學(xué)資源，不斷拓寬學(xué)生的視野。

一方面，整合教學(xué)資源。教師可以提前整理一些“工程力學(xué)”課程思政資源，利用課后時間，將這些教學(xué)資源及時通過微信或者校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺等發(fā)布出來，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資源，并且進行深入的思考與探討，也可以將自己的理解與感悟分享到留言板上。通過這種方式，不僅能夠拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，而且能引領(lǐng)學(xué)生的價值觀，促使學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還可以建立屬于水土保持與荒漠化防治專業(yè)的釘釘群或者QQ群，及時將整合好的“工程力學(xué)”思政教學(xué)資源發(fā)到群里，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和分享，促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

另一方面，充分利用思政教學(xué)資源?！肮こ塘W(xué)”課程思政教學(xué)資源既有文字、圖片、視頻等顯性資源，又包括隱性資源。在“工程力學(xué)”課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將文字、圖片等應(yīng)用到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程思政實施效果，也可以在課后答疑等環(huán)節(jié)，用自己的言行舉止和嚴(yán)謹治學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，對學(xué)生的價值觀進行有效的引領(lǐng)，促使學(xué)生樹立正確的價值觀。比如，在課程教學(xué)中，教師可以將工程領(lǐng)域的名人事跡講述給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)工程力學(xué)知識的同時，學(xué)習(xí)到工匠精神，養(yǎng)成高尚的品格，在以后學(xué)習(xí)工作中能夠求真務(wù)實。教師還可以將一些力學(xué)發(fā)展的典型案例講述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到這些案例分析中，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生增強民族使命感和責(zé)任感，在課程學(xué)習(xí)中更有動力。

（四）教學(xué)考核中實施課程思政

為了增強“工程力學(xué)”課程教學(xué)中的課程思政實施效果，不僅要將思政育人目標(biāo)融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中，還要將其融入“工程力學(xué)”課程考核中。教師需要制定全方位的考核評價指標(biāo)，并且運用科學(xué)考核方式，重視過程性考核，將其與總結(jié)性考核相結(jié)合，將學(xué)生日常課堂表現(xiàn)與期末測驗聯(lián)系起來，對學(xué)生進行綜合性評價。

一方面，在平常課堂教學(xué)與作業(yè)批改中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在平時課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地要求學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)則，比如，在繪制受力圖時，教師要滲透“沒有規(guī)矩不成方圓”的理念，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成按規(guī)范規(guī)則進行學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，養(yǎng)成嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格，并且按照既定規(guī)則進行繪制與設(shè)計，形成嚴(yán)謹求實的好習(xí)慣。此外，在日常作業(yè)批改中，教師不僅要求學(xué)生作業(yè)完成的正確性，而且要求學(xué)生按時完成作業(yè)，并且保證作業(yè)書寫的規(guī)范性，促使學(xué)生自覺遵守作業(yè)規(guī)則。這些都是平時成績的考核內(nèi)容，將會計入最終的考核成績。

另一方面，在階段測驗與期末測驗中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的提升。在設(shè)計測驗題目時，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實思政教育理念，為學(xué)生設(shè)計一些既有實際工程案例又有思政內(nèi)容的題目，突出測驗的教育價值，不僅考查學(xué)生對知識的掌握情況和應(yīng)用情況，以及學(xué)生分析問題解決問題的能力，而且還要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹程度和價值觀形成情況等，根據(jù)“工程力學(xué)”課程思政的考核目標(biāo)對學(xué)生進行全方位的考核，最終得出科學(xué)全面的考核結(jié)果，并及時反饋，讓學(xué)生明確自身缺點與不足，不斷改進和完善，為以后學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，新形勢下，課程思政是高校教育教學(xué)的必然趨勢，同時也是落實立德樹人任務(wù)的重要途徑?！肮こ塘W(xué)”課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅定不移地貫徹課程思政理念，精準(zhǔn)找到工程理論知識與思政教育知識的契合點，將思政教育融入課程教學(xué)中，通過引入實際工程案例和力學(xué)發(fā)展史等，將知識技能傳授與思政價值引領(lǐng)有機結(jié)合，發(fā)揮“工程力學(xué)”課程思政的育人價值，進而高質(zhì)量地完成教育目標(biāo)。本文結(jié)合課程思政教育理念，對“工程力學(xué)”課程思政實施路徑進行探索與實踐，通過在教學(xué)內(nèi)容中實施課程思政、教學(xué)方法中實施課程思政、整合教學(xué)資源中實施課程思政、教學(xué)考核中實施課程思政等，有效提高該課程的思政育人程度，促使“工程力學(xué)”課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)，提高學(xué)生的科學(xué)探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，進一步提高思政育人成效，全面提高大學(xué)生的綜合能力。