景娜

引 言

對(duì)于高職院校而言，其統(tǒng)戰(zhàn)工作的關(guān)鍵就是以黨外知識(shí)分子為對(duì)象，以凝聚共識(shí)為根本，以愛(ài)國(guó)奮斗為目的，鼓勵(lì)他們立足本職建功立業(yè)，積極投身教學(xué)改革一線。2019 年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！痹陔[性教育與顯性教育的融合過(guò)程中，高職院校要對(duì)各科所蘊(yùn)含的思政資源進(jìn)行深入挖掘，以促進(jìn)人才全面發(fā)展。這意味著，學(xué)校不僅要積極建設(shè)思政學(xué)科，凸顯其主渠道教育功能，還要將課程思政建設(shè)貫穿黨外知識(shí)分子專業(yè)課教學(xué)全過(guò)程，對(duì)育人功能進(jìn)行有效強(qiáng)化，真正實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的有效融合。

高職院校黨外知識(shí)分子專業(yè)課課程思政建設(shè)的必要性

當(dāng)前，高職院校在思政教育方面面臨著諸多挑戰(zhàn)，強(qiáng)化課程思政建設(shè)就顯得極為重要，具體體現(xiàn)在：第一，在全球化發(fā)展下，各類思想文化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到廣泛傳播，文化交流變得更為便捷、頻繁，不少非主流文化已經(jīng)嚴(yán)重影響到高職學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。改革開(kāi)放以來(lái)，西方思想涌入國(guó)內(nèi)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，部分高職學(xué)生因缺乏較高水平的辨識(shí)能力與分析能力，容易受到利己主義、功利主義、享樂(lè)主義等負(fù)面思想的影響，不利于其健康成長(zhǎng)。第二，部分高職生因缺乏豐富的思政理論素養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，未能深入了解國(guó)家政策、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)上困難重重。第三，高職生的自我約束與管理能力較為薄弱，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上癮的現(xiàn)象，未養(yǎng)成較佳的行為與生活習(xí)慣。第四，高職學(xué)生的耐挫折能力較弱，害怕吃苦，沒(méi)有面對(duì)困難勇于拼搏的堅(jiān)強(qiáng)毅力。分析當(dāng)前高職學(xué)生的思想道德實(shí)際情況，有利于針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)，避免走彎路。然而，該工作僅靠思政課教師及輔導(dǎo)員發(fā)揮作用是很難取得預(yù)期效果的，還需要不同學(xué)科教師共同努力，借助課程思政建設(shè)，促使不同學(xué)科產(chǎn)生合力，有效提升高職生的思想道德水平。

高職院校黨外知識(shí)分子專業(yè)課課程思政建設(shè)的主要問(wèn)題

1.各類課程各自為政

一些教師還沒(méi)有形成協(xié)作教育的觀念，對(duì)教育責(zé)任沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，在育人方面各自為政，導(dǎo)致思想政治教育仍然存在“孤島”現(xiàn)象。具體體現(xiàn)在以下兩方面：首先，少數(shù)綜合素養(yǎng)課教師與黨外專業(yè)課教師的認(rèn)知存在較大差異，沒(méi)有充分意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中教書育人的關(guān)鍵職責(zé)。目前，雖然有的高校已經(jīng)建立了黨外知識(shí)分子思想政治工作制度，但還需進(jìn)一步完善相關(guān)配套機(jī)制。高校教師，無(wú)論是黨外知識(shí)分子，還是黨內(nèi)知識(shí)分子，都肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，均應(yīng)積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作。在實(shí)際工作中，高校已建立了完善的黨員和思想政治教師教育工作機(jī)制，具有規(guī)范的支部組織生活，為指導(dǎo)黨外知識(shí)分子開(kāi)展思政教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，由于高校民主黨派基層團(tuán)體建設(shè)的人員較少、設(shè)施不足，整體建設(shè)還不夠規(guī)范，即使開(kāi)展了一些教育活動(dòng)，也難以取得理想效果，主要原因是工作機(jī)制不完善、組織性不強(qiáng)，缺乏切實(shí)有效的工作抓手。其次，多數(shù)思想政治教師根據(jù)思政課的學(xué)科性質(zhì)開(kāi)展理論教學(xué)，但往往只限于完成課程內(nèi)的任務(wù)，與黨外專業(yè)課教師缺乏溝通和聯(lián)系。高校也未將黨外知識(shí)分子所授專業(yè)課的特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，對(duì)其開(kāi)展針對(duì)性的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致黨外專業(yè)課教師沒(méi)有和輔導(dǎo)員形成協(xié)同育人目標(biāo)，影響了人才培養(yǎng)的效果。

2.教師思想政治素質(zhì)不高

提升課程思政建設(shè)質(zhì)量的決定性因素是教師。雖然黨外專業(yè)課教師都具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，但一些教師僅精于自己的專業(yè)與學(xué)科，在思想政治教育方面還需進(jìn)一步提升，主要體現(xiàn)在以下方面：馬克思主義理論基礎(chǔ)不深，對(duì)時(shí)事政治新聞和國(guó)家方針政策不夠重視，沒(méi)有深刻理解馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法，以及黨的創(chuàng)新理論成果。這些問(wèn)題會(huì)直接影響黨外專業(yè)課教師對(duì)思想政治要素的挖掘，不利于其創(chuàng)新專業(yè)的課程思政育人方式，無(wú)法將相關(guān)思想政治元素有機(jī)地融入課程教學(xué)中，降低了德育成效。

3.思想政治元素沒(méi)有充分挖掘

從人才培養(yǎng)角度來(lái)分析，部分高職院校的學(xué)科帶頭人在編制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案時(shí)，未能將德育融入其中，難以有效推進(jìn)課程思政建設(shè)。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，一些黨外專業(yè)課教師雖然具備較高的專業(yè)教學(xué)能力，但是思政育人能力不足。他們無(wú)法將專業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，不能對(duì)課程中所蘊(yùn)含的德育資源進(jìn)行充分挖掘，同時(shí)也無(wú)法很好地創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，難以將思政素材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等融合。

4.學(xué)校缺少頂層設(shè)計(jì)

部分高職院校未高度重視課程思政建設(shè)，在頂層設(shè)計(jì)上存在一定局限性，沒(méi)有創(chuàng)建協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，比如實(shí)現(xiàn)黨委書記與校長(zhǎng)的協(xié)同。有的學(xué)校未及時(shí)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，未曾明確分工，課程思政建設(shè)的主要負(fù)責(zé)部門、考核主體等，都比較模糊。此外，很多學(xué)校沒(méi)有構(gòu)建完善的激勵(lì)體制，依然使用傳統(tǒng)的終結(jié)性考評(píng)，未將育人擺在人才培養(yǎng)的核心位置，沒(méi)有將立德樹(shù)人貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，不重視教師的德育成果考核，導(dǎo)致部分教師僅在口頭上支持課程思政建設(shè)，未在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中扎實(shí)落實(shí)。

5.教學(xué)缺乏針對(duì)性

大學(xué)是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段。在教學(xué)活動(dòng)中，高職院校應(yīng)對(duì)不同教育主體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。目前，大部分高職院校比較重視大學(xué)生思想政治教育工作，普遍認(rèn)為思想政治教育在人才培養(yǎng)中占據(jù)十分重要的地位。但是，因教師隊(duì)伍中的黨外知識(shí)分子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)基本塑成，有的人會(huì)對(duì)開(kāi)展思想政治教育產(chǎn)生輕視現(xiàn)象，僅關(guān)注自己的專業(yè)教學(xué)，未能將專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。一些高職院校的黨委和二級(jí)黨組織統(tǒng)一戰(zhàn)線工作部沒(méi)有配備專職工作人員，對(duì)黨外知識(shí)分子的團(tuán)結(jié)不到位，未及時(shí)將其引入課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，影響了思想政治工作成效的提升。

高職院校黨外知識(shí)分子專業(yè)課課程思政建設(shè)路徑

1.加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新

完善工作體系、堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，以及加強(qiáng)黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是做好高校黨外知識(shí)分子思想政治教育工作的首要條件。高校黨委要統(tǒng)籌規(guī)劃黨外知識(shí)分子的思想政治教育工作，將其作為學(xué)校黨建、思想政治工作的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、加強(qiáng)考核制度，提升思想政治教育工作的牽引力。

（1）堅(jiān)持思政課的育人核心地位

積極推動(dòng)課程思政建設(shè)，并不是要弱化思政學(xué)科的教育功能，恰恰相反，進(jìn)一步突出了思政課的關(guān)鍵地位。為此，高職院校必須要對(duì)課程思政建設(shè)給予高度重視，完善相關(guān)的管理體系，科學(xué)決策，有效協(xié)調(diào)各個(gè)部門。從育人導(dǎo)向?qū)用鎭?lái)分析，要將思政課和其他課程有效融合，為國(guó)家培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的接班人，在此過(guò)程中，應(yīng)把思政課擺在核心地位。從合作分工角度來(lái)分析，思政課教師應(yīng)和其他專業(yè)課教師積極交流，尤其要多與黨外知識(shí)分子溝通，前者要對(duì)后者進(jìn)行科學(xué)的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確保德育能更好地融入各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。從地位差異角度來(lái)分析，課程思政建設(shè)會(huì)呈現(xiàn)出同心圓模式，思政課無(wú)疑是此模式的核心，與各專業(yè)教學(xué)開(kāi)展協(xié)同育人。

（2）在黨外專業(yè)課教師的課程中合理融入德育內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間有著密切關(guān)系，前者要服務(wù)于后者，后者則需通過(guò)前者實(shí)現(xiàn)。高職院校更加注重專業(yè)課建設(shè)，因此黨外知識(shí)分子的專業(yè)課教學(xué)占比較高。為了高水平建設(shè)課程思政，學(xué)校需對(duì)相關(guān)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，使各專業(yè)課也能產(chǎn)生較佳的德育效應(yīng)。第一，要引導(dǎo)專業(yè)課教師科學(xué)挖掘?qū)W科中的思政素材，如科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、工匠精神、團(tuán)隊(duì)精神等。第二，要正確認(rèn)識(shí)思政教育在專業(yè)教學(xué)中的重要性，深入理解思政元素對(duì)專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。譬如會(huì)計(jì)專業(yè)，可以通過(guò)思政教育幫助學(xué)生培育良好的職業(yè)道德，嚴(yán)禁出現(xiàn)做假賬的行為；對(duì)于電工專業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的思想，提高安全意識(shí)與程序意識(shí)。

（3）堅(jiān)持教法創(chuàng)新，凸顯合作育人成效

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，思想政治教育方法也應(yīng)跟隨時(shí)代的變化與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)效果的好壞主要取決于是否有一個(gè)好的教學(xué)模式，所以，我們需創(chuàng)建一個(gè)多維的教育系統(tǒng)。第一，將第一、二課堂相融合，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生感受職業(yè)精神的重要性。第二，教師需深刻認(rèn)識(shí)到，一名好教師不僅是專業(yè)知識(shí)的傳道者，還是專業(yè)精神的引導(dǎo)者，可以為大學(xué)生提供專業(yè)人士的指導(dǎo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。第三，借助現(xiàn)代化科技促使線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，可通過(guò)各種社交軟件，如微博、微信及QQ 等平臺(tái)，實(shí)時(shí)發(fā)布與教育教學(xué)和行業(yè)發(fā)展相關(guān)的信息，讓學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師也可借此時(shí)刻了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)互動(dòng)機(jī)制消除個(gè)別大學(xué)生的錯(cuò)誤思想傾向。

2.注重師資培訓(xùn)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，不僅思政課教師要發(fā)揮自身主渠道的作用，其他學(xué)科教師也應(yīng)主動(dòng)在不同“段渠”內(nèi)與思政課教師多溝通，協(xié)同育人，共同朝著相同的目標(biāo)前進(jìn)，即培養(yǎng)契合時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。

（1）思政課教師應(yīng)發(fā)揮主渠道作用

從思政課教師角度來(lái)分析，他們要做好思政教育的主渠道工作，為思政教育提供重要的理論支持和指引。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)黨外知識(shí)分子的思想政治教育工作，既要組織他們參加思想政治理論學(xué)習(xí)，對(duì)其宣講黨的路線方針政策，又要用實(shí)際案例提高他們的思想認(rèn)識(shí)和政治認(rèn)同，使其更好地為學(xué)校發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。所以，強(qiáng)化黨外專業(yè)課教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，要讓教師擁有更高的專業(yè)能力、更為堅(jiān)定的信仰，主要措施有以下三點(diǎn)：第一，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)黨外專業(yè)課教師對(duì)馬克思主義相關(guān)理論、文獻(xiàn)、著作進(jìn)行深入分析與思考，并認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；讓教師從宏觀層面明確不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，為其有效開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)提供重要支撐。第二，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，使其堅(jiān)定馬克思主義信仰，緊密圍繞在黨的周圍，聽(tīng)黨話、跟黨走，成為高職生未來(lái)成長(zhǎng)之路的指路人。第三，不斷探索課程思政建設(shè)的方式方法，積極改善育人環(huán)境，促使教師發(fā)揮表率作用，努力實(shí)現(xiàn)德才兼育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）專業(yè)課教師應(yīng)提升自身思政教育能力

從專業(yè)課教師視角來(lái)分析，為了更好地推動(dòng)課程思政建設(shè)，他們需及時(shí)調(diào)整角色，進(jìn)一步提升自身思政教育水平和課程思政開(kāi)發(fā)能力。首先，要全面了解學(xué)生，掌握其興趣愛(ài)好、專業(yè)能力，以及價(jià)值觀與思想態(tài)度等；其次，積極創(chuàng)新教材內(nèi)容、教學(xué)方式等，如在教材中科學(xué)融入工匠精神、職業(yè)道德等德育內(nèi)容，或與思政課教師共同協(xié)作，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。最后，要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用思政教學(xué)技巧，引入分組討論、案例分析等教學(xué)方法，突出育人功效。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

立德樹(shù)人是高職院校思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就需要?jiǎng)?chuàng)建一支思想素質(zhì)過(guò)硬、綜合能力過(guò)強(qiáng)的思政教育團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不斷推進(jìn)職業(yè)教育良性發(fā)展。

（1）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

課程思政建設(shè)能夠推動(dòng)學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)雙向成長(zhǎng)，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)在這一過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。教師、學(xué)生及學(xué)校的相關(guān)職能部門都可以是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，其中應(yīng)該突出學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)重。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)讓黨外專業(yè)課教師、思政課教師、其他管理教師和其他學(xué)生都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終按比例總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果。

（2）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能片面注重科研數(shù)量、論文數(shù)量、上課時(shí)長(zhǎng)等指標(biāo)，而要將學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、德育能力提升作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)；突出教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)過(guò)程的融合，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，將評(píng)價(jià)結(jié)果與科研項(xiàng)目申報(bào)、職稱評(píng)審、職務(wù)晉升等掛鉤，對(duì)課程思政教育表現(xiàn)優(yōu)秀的教師應(yīng)給予相應(yīng)激勵(lì)。對(duì)高職生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能片面注重考試分?jǐn)?shù)，在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、推薦入黨時(shí)，要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的思政課成績(jī)、專業(yè)課成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想道德素養(yǎng)等，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生可破格選拔。

（3）縱向評(píng)價(jià)與橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合

橫向評(píng)價(jià)就是教師之間、學(xué)生之間的差異性評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引入差異的核心就是發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，若可靈活使用各種評(píng)價(jià)就能顯著擴(kuò)大激勵(lì)范圍?？v向評(píng)價(jià)顧名思義就是自身在一段時(shí)間努力后的自我評(píng)價(jià)，又被稱作發(fā)展性評(píng)價(jià)，引入該評(píng)價(jià)，可激勵(lì)師生朝著更高水平的發(fā)展而努力?？偠灾?，需要科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，持續(xù)提升課程思政建設(shè)實(shí)效，通過(guò)評(píng)價(jià)教師，鼓勵(lì)他們不斷提升教學(xué)水平；通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生，促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提升自身德育水平。

結(jié) 語(yǔ)

高職院校需積極建設(shè)黨外知識(shí)分子隊(duì)伍，幫助其提高思政教育能力。高職院校教師必須高度重視課程思政建設(shè)，積極主動(dòng)地參與其中，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮課程思政作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將隱性知識(shí)與顯性知識(shí)有機(jī)融合，強(qiáng)化思政教育與專業(yè)教育的融合；結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)，探索課程思政建設(shè)新路徑，深入滲透思政元素，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能獲得思政熏陶，更好地提升綜合素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，顯著提高課程思政育人效果。