課題名稱：經(jīng)典吟誦在農(nóng)村小學(xué)傳承的有效途徑研究

課題類別：德州市教育教學(xué)研究一般課題

課題編號(hào)：DZ2020yb016

學(xué)生在啟蒙階段接觸經(jīng)典吟誦，接受經(jīng)典文化的熏陶，可以提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。筆者所在學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生家庭閱讀氛圍較差，對(duì)于經(jīng)典文化接觸較少。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，課題組因地制宜開(kāi)展經(jīng)典吟誦傳承的研究，引導(dǎo)師生及學(xué)生家長(zhǎng)以經(jīng)典為友，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，推進(jìn)“ 書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”“書(shū)香校園”的建設(shè)。

創(chuàng)設(shè)經(jīng)典文化環(huán)境，讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)校園。學(xué)校結(jié)合校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃，加強(qiáng)了圖書(shū)角、班級(jí)墻報(bào)、校園廣播等的建設(shè)。學(xué)校著力打造“文化走廊”，讓一面面墻成為文化傳承的載體，在宣傳欄、走廊、班級(jí)文化墻等處按主題進(jìn)行布置，讓學(xué)生感受經(jīng)典，潛移默化地受到經(jīng)典的熏陶。

融合分級(jí)閱讀，推進(jìn)經(jīng)典吟誦。課題組采用融合分級(jí)的形式推進(jìn)經(jīng)典吟誦。有學(xué)科間的融合，將經(jīng)典吟誦與語(yǔ)文、音樂(lè)、道德與法治等學(xué)科進(jìn)行融合；有不同年級(jí)間的融合，如根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把吟誦分為低、中、高三個(gè)級(jí)別；在學(xué)習(xí)資料的使用上，既有統(tǒng)一的校本教材，又有分年級(jí)的不同教材；在學(xué)習(xí)安排上，既有分年級(jí)、分社團(tuán)的教學(xué)，又有統(tǒng)一學(xué)習(xí)。這樣既面向全體學(xué)生，又考慮到個(gè)體的差異，力求讓每一個(gè)孩子都能夠成長(zhǎng)。

將經(jīng)典吟誦融入校本課程體系。經(jīng)典吟誦深受孩子們的喜愛(ài)，但是吟誦教學(xué)資源匱乏，適合小學(xué)生吟誦的教材并不多。我們跟隨專家進(jìn)行了學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和本校學(xué)生實(shí)際，編寫(xiě)了校本教材《母語(yǔ)如歌》。教材立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇經(jīng)典文本，按照先易后難的原則進(jìn)行編排。通過(guò)開(kāi)設(shè)社團(tuán)和教師課堂教學(xué)兩種方式，線上、線下同時(shí)開(kāi)展教學(xué)，師生共享吟誦經(jīng)典之美。

開(kāi)展親子閱讀，共建家校吟誦共同體。本課題研究重點(diǎn)從提升家長(zhǎng)吟誦素質(zhì)入手，邀請(qǐng)家庭教育專家進(jìn)校講座，分享閱讀的意義和家庭教育對(duì)孩子的影響。關(guān)注家庭教育，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)堂，建立書(shū)香家庭評(píng)選機(jī)制。鼓勵(lì)家長(zhǎng)加入家庭閱讀俱樂(lè)部，讓優(yōu)秀的親子閱讀家庭作為榜樣引領(lǐng)，進(jìn)行匯報(bào)展示，帶動(dòng)更多的家庭去閱讀。親子吟誦課堂培訓(xùn)以現(xiàn)場(chǎng)授課與線上直播的形式同步進(jìn)行，可為不能到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)提供方便。課后，教師通過(guò)培訓(xùn)交流群展示大家的學(xué)習(xí)效果，與學(xué)員交流討論，為大家答疑解惑。

搭建多種平臺(tái)，夯實(shí)吟誦成果。從學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生層面分別設(shè)置目標(biāo)要求，并提供活動(dòng)平臺(tái)，保證活動(dòng)有效落實(shí)。如每學(xué)期舉行讀書(shū)小明星評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)期組織開(kāi)展“ 相約經(jīng)典”主題班會(huì)活動(dòng)等。整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量和資源，促進(jìn)經(jīng)典吟誦的有效落實(shí)。

采用多元評(píng)價(jià)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，如收集家長(zhǎng)和學(xué)生的日常親子吟誦作業(yè)、日常吟誦打卡，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)又注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)下一步工作的開(kāi)展提出合理的建議與意見(jiàn)。如評(píng)價(jià)親子吟誦培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以采用筆試加面試的方式。

課題組立足學(xué)生及學(xué)校實(shí)際，因地制宜，從家庭閱讀小環(huán)境到學(xué)校閱讀大環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多種途徑，讓學(xué)生浸潤(rùn)在經(jīng)典文化中，享受經(jīng)典吟誦之美。

（山東省德州市天衢新區(qū)趙宅中心小學(xué) 方金平）