朱紅健

幼兒園是培養(yǎng)幼兒興趣的關(guān)鍵階段，在此階段往往會(huì)組織各種各樣的集體活動(dòng)，幼兒在參與這些活動(dòng)時(shí)，潛移默化地會(huì)接受一定的知識(shí)熏陶。因此，在幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，為鼓勵(lì)幼兒積極參與，教師需要推進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)的游戲化，將多種多樣的游戲運(yùn)用到活動(dòng)中，保持活動(dòng)形式、內(nèi)容的創(chuàng)意性，讓幼兒在這些活動(dòng)中可以感受到創(chuàng)意美術(shù)的樂(lè)趣，增強(qiáng)其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、突破傳統(tǒng)模式，打造創(chuàng)意美術(shù)課堂

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，為滲透游戲化教學(xué)理念，讓幼兒在活動(dòng)中享受到樂(lè)趣，教師在組織活動(dòng)時(shí)，需要突破原先的活動(dòng)形式限制，通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒積極參與，鍛煉其視、聽、讀、寫等各方面能力。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將游戲作為活動(dòng)的載體，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性，尊重幼兒的主體地位，讓其可以在游戲活動(dòng)中大膽創(chuàng)造。

例如，在創(chuàng)意美術(shù)課堂中組織“動(dòng)一動(dòng)”主題活動(dòng)時(shí)，教師要讓每個(gè)幼兒都發(fā)揮自己的想象力，大膽創(chuàng)造，動(dòng)手制作出符合主題的美術(shù)作品。當(dāng)幼兒的創(chuàng)意作品完成后，要開展“比一比”活動(dòng)，比較每個(gè)幼兒的作品，評(píng)選出優(yōu)秀的作品。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品的制作過(guò)程中，往往需要很多材料，這就要求幼兒在日常的生活中，搜集廢舊紙箱、玩具等帶到幼兒園，并放到指定區(qū)域，在后續(xù)開展創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，教師可讓幼兒根據(jù)自己的想法自由創(chuàng)作，在作品創(chuàng)作的過(guò)程中充分利用廢舊材料完成制作。

創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，為了讓幼兒在活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，教師的活動(dòng)組織應(yīng)突破原先的理念和方法限制，給幼兒更大的自主權(quán)，使其可以在游戲活動(dòng)的參與中，學(xué)到與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)。

二、貼合幼兒發(fā)展，構(gòu)建嶄新活動(dòng)路徑

幼兒年齡偏小、生活經(jīng)歷有限，對(duì)世界的認(rèn)知不足，因此，在各種活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)貼合幼兒發(fā)展的活動(dòng)。在創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，教師要利用幼兒想象力豐富的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼合幼兒發(fā)展的主題情境以及充滿趣味性的游戲，使幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，可以自由表達(dá)其想法并自主創(chuàng)作，逐步具備創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教師教授幼兒畫小魚時(shí)，可以在一個(gè)個(gè)的“圓圈”上添幾筆，形成小魚的形狀，這種畫小魚的方式比較簡(jiǎn)單，很多幼兒對(duì)這種“圓圈”變魚的畫畫方法很感興趣，被這樣的活動(dòng)方式所吸引，也就可以配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。此外，在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)讓幼兒分享其在生活中觀察到的各種魚，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己腦海中所掌握的魚的直觀印象，進(jìn)行自由創(chuàng)作。

創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)考慮幼兒的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)等，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，讓幼兒在趣味性活動(dòng)的參與中，感受到創(chuàng)意美術(shù)課堂的魅力與樂(lè)趣。

三、豐富表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)意美術(shù)課程并非單純的繪畫課，它有多種多樣的表達(dá)手法，如涂鴉、手工制作、剪紙等，豐富多樣的活動(dòng)表現(xiàn)和實(shí)施形式，可以讓幼兒在課堂上有更新奇的體驗(yàn)。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)保障游戲形式的豐富性，使幼兒在參與游戲時(shí)，可以自覺(jué)接受游戲的熏陶。

例如，針對(duì)制作面食的活動(dòng)，教師可以給幼兒提供相應(yīng)的素材，讓他們可以在活動(dòng)中自己動(dòng)手做面條、包餃子。同時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)醫(yī)院、超市等生活情境，讓幼兒將制作的面條和餃子送到這些地方，在真實(shí)體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，在其動(dòng)手制作前，教師需要講述做面條、包餃子過(guò)程中注意的問(wèn)題，然后，讓幼兒自由組合。一些幼兒負(fù)責(zé)和面，一些負(fù)責(zé)搟面、搟餃子皮、制作餡料……通過(guò)分工合作，不僅讓幼兒感受到樂(lè)趣，而且鍛煉了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，教師要重視游戲活動(dòng)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，根據(jù)活動(dòng)主題與目標(biāo)，設(shè)計(jì)出對(duì)幼兒更有吸引力的游戲活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)意美術(shù)能力。

四、注意結(jié)合主題，生成創(chuàng)意活動(dòng)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，幼兒所面臨的生活環(huán)境越來(lái)越優(yōu)越，在優(yōu)越的環(huán)境下，幼兒可以接觸到的新鮮事物雖然較多，但因?yàn)樽陨淼纳罱?jīng)歷較少，在參與活動(dòng)和知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)受到自身眼界、思維等方面的限制。為保障創(chuàng)意美術(shù)游戲化的實(shí)施效果，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)確保所設(shè)計(jì)的游戲可以完全貼合主題。幼兒每天的生活是豐富多彩的，教師要引導(dǎo)幼兒善于觀察生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，并能夠在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，將生活素材都運(yùn)用到創(chuàng)意美術(shù)作品的制作中。

例如，在創(chuàng)意美術(shù)課堂的“色彩創(chuàng)意”活動(dòng)中，教師以“美麗的春天”為主題開展教學(xué)。為鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，教師要求每個(gè)幼兒都要制作拓印畫，將自己腦海中春天的景象通過(guò)拓印的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在拓印的過(guò)程中，幼兒需要使用一些生活化素材，通過(guò)多種多樣的生活化材料，營(yíng)造春天的景象。如，有的幼兒將瓦楞紙撕開，制作成花盆，隨后使用雪花片、泡沫紙等，拓印出不同深淺的花朵。基于此，在創(chuàng)意美術(shù)游戲活動(dòng)的組織中，教師要鼓勵(lì)幼兒善于利用生活中的素材，只要是貼合活動(dòng)主題的素材，都可以拿來(lái)使用，以幫助幼兒在活動(dòng)中生成創(chuàng)意性的內(nèi)容，讓幼兒樂(lè)于參與這些活動(dòng)，將活動(dòng)與自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷有效結(jié)合起來(lái)。

創(chuàng)意美術(shù)游戲化教學(xué)中，為幫助幼兒掌握更多學(xué)科的知識(shí)，教師在開展集體活動(dòng)時(shí)要設(shè)計(jì)各種各樣的主題，并在每個(gè)主題下設(shè)置多樣化的活動(dòng)方式，讓每個(gè)幼兒都可以在創(chuàng)意性的活動(dòng)內(nèi)容與形式下，用活動(dòng)提升自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

五、巧設(shè)游戲情境，增添創(chuàng)意美術(shù)趣味

在幼兒教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)游戲化活動(dòng)，若想鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)、動(dòng)手等方面的能力，教師需要結(jié)合幼兒的身體、心理特點(diǎn)，并根據(jù)活動(dòng)主題與要求，巧妙為幼兒設(shè)置游戲情境，讓幼兒可以在獨(dú)特的游戲情境內(nèi)，感受活動(dòng)的趣味性。為保障游戲情境的科學(xué)性，教師要與幼兒加強(qiáng)合作與交流，綜合各自的想法，讓幼兒積極參與到游戲情境中，感受游戲在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的作用。

例如，在開展“美麗的手帕”彈珠滾畫的活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)“小彈珠去旅行”的游戲情境。這一游戲?qū)τ變河兄鴺O大的吸引力，很多幼兒都愿意參與到這一游戲情境內(nèi)，教師可以讓幼兒觀察彈珠旅行的情況，在此過(guò)程中，幼兒的注意力幾乎都被小彈珠的旅行過(guò)程所吸引，發(fā)現(xiàn)小彈珠一會(huì)兒到了上面，一會(huì)兒又到了下面，一直在動(dòng)。此時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒帶領(lǐng)小彈珠到各個(gè)地方旅行。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅提高了幼兒的活動(dòng)積極性，而且也鍛煉了幼兒的創(chuàng)作能力。

游戲情境在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中有著重要的作用，為提高創(chuàng)意美術(shù)趣味性和游戲化水平，教師需根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的游戲情境，讓幼兒在游戲中加強(qiáng)相互之間的合作，提升其協(xié)作能力。

總之，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課堂中，為采用游戲化教學(xué)的方式，教師需結(jié)合幼兒的年齡、性格和心理等特點(diǎn)，為幼兒組織各種各樣的游戲化活動(dòng)，使幼兒在參與這些活動(dòng)時(shí)，鍛煉其創(chuàng)意美術(shù)能力。