王國其

在物理基礎(chǔ)知識中，物理概念是非常重要的組成部分，它也是探究物理規(guī)律的基礎(chǔ)，是構(gòu)造物理公式并使物理理論更加完善的前提和依據(jù)?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》指出，在教育過程中，要注重培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，最主要的一點，就是要培養(yǎng)他們基本的物理學觀念，用物理學的觀點去看問題，用物理學的眼光去看問題，用他們的思維、方法和觀念去處理問題。物理概念的掌握程度，與學生對物理本質(zhì)的認識有直接的聯(lián)系。沒有清晰的概念，就不可能對物理的內(nèi)涵和外延有真實深入的了解，并且會對學生的整個知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和擴展產(chǎn)生不利影響。

一、概念教學的重要作用

物理概念是物理知識的概括與總結(jié)，是高中物理學習的基礎(chǔ)。教師要重視對核心概念的教育，讓學生對基礎(chǔ)知識、基本公式、原理、規(guī)律、定理和定律等有更好的了解，讓學生完成認識層次的轉(zhuǎn)變。比如，從直觀到抽象、從零散到系統(tǒng)、從感性到理性，讓學生能夠更好地梳理出物理知識的脈絡(luò)，進而更好地對物理知識的結(jié)構(gòu)與體系進行完善。物理教師要把重點放在核心概念的教育上，強化學生的高中物理知識，這將極大地促進他們今后的學習，增強他們在高中物理知識方面的聯(lián)系、聯(lián)想和遷移的能力，從而提升他們的學習效率，做到舉一反三，達到事半功倍的效果。

為了讓學生的思考能力能夠得到更好的發(fā)展，從而讓他們能夠更好地運用物理知識，提升實踐能力，物理教師在核心概念的教學中，要根據(jù)不同的概念特征采取不同的、有針對性的、行之有效的教學方式和策略，深刻分析影響中學物理概念學習的主要因素，并給出一些在高中物理概念教學方面的有效的策略。

二、影響高中物理概念學習的主要因素

1.教材因素

通過對高中物理教材的對比分析發(fā)現(xiàn)，高中物理現(xiàn)行教材能夠有效地促進學生對新課程的理解和學習。高中物理教材中所描述的技巧，除了需要學生通過觀察、實驗去掌握，還需要學生具備更多的抽象思維。比如，學生需要具備分析、歸納、綜合并將數(shù)學知識恰當?shù)剡\用到解決物理問題上的能力。在一個涉及多個調(diào)查對象、多個狀態(tài)、多個過程的復雜問題中，如果只有一組公式，很難讓學生理解，需要引導他們的思維從物理現(xiàn)象到構(gòu)建物理模型，再從物理模型到數(shù)學表達。

同時，在高中物理教材中，不同的教材在表達方式上存在著較大的差異。初中物理教材的內(nèi)容比較簡單，容易讓學生了解；高中物理教材對物理概念、定律的描述比較嚴格、簡潔，對物理學問題的分析、論證與表達，則要求嚴謹且富有挑戰(zhàn)，并要求讀者能讀懂。

其次，教材與所需要的數(shù)學知識不能很好地結(jié)合在一起，會給學生的物理學習造成困難。比如，對于高中生來說，由于還沒有掌握“極限”這個概念，所以對瞬間速度的理解就比較困難，且對三角函數(shù)不熟悉者，其合成與分解能力就比較差?；诖?，在教學中，教材對數(shù)學教學和物理教學便具有了重要的指導意義。此外，由于各學科間的橫向連接被割裂，為高中物理教學制造了困難，也會對學生的物理學習帶來一定的影響。

2.學生因素

在高中物理教學中，有的概念是通過直接的實驗得到的，有的則是學生通過觀察、分析、歸納、演繹，以及在已有的物理概念或理想模型的基礎(chǔ)上建立起來的?，F(xiàn)在的中學生，盡管他們已經(jīng)具有了一定的認知和推理能力，但是他們還不具備把不熟悉的、復雜的、難的問題轉(zhuǎn)變成熟悉的、簡單的、可理解的問題的能力。此外，因為學生受傳統(tǒng)的知識和身體素質(zhì)的限制，他們不能很好地解決現(xiàn)實問題，無法將問題轉(zhuǎn)化為事實，或根據(jù)事實做出合理的決策。學生僅僅依靠機械的記憶來學習物理概念，進行盲目的練習，并且常常會受到表面現(xiàn)象的影響，從而造成對問題的理解存在片面性和淺薄認知，導致他們在不完全地分析暗示性的詞匯、不了解主要概念、不清楚的情況下確定了各種實際問題的步驟和答案。比如，有的學生對加速、阻力的概念不清楚，就產(chǎn)生了“加速越大，速度就越大”的誤解。

3.教師因素

高中物理的教學過程中，通常，物理教師會花很多的時間和精力備教材，但是卻不了解學生對所學的物理知識的掌握情況，有時候還會高估學生的能力，導致學生一開始就不能徹底理解一些物理概念，之后就很難將這些物理概念之間的關(guān)系建立起來。

三、高中物理概念教學的有效策略

1.情境創(chuàng)設(shè)，引入概念，激發(fā)興趣

在物理概念的教學中，首先要做的就是創(chuàng)設(shè)一個好的環(huán)境，這樣才能讓學生更快地融入課堂。與其他學科相比較，物理概念是一種比較抽象化的知識，如果教師只是簡單地向?qū)W生灌輸課本中的概念，那么學生就不可能完全了解和掌握這些知識。情境的創(chuàng)設(shè)，可以把已有的知識具體地表現(xiàn)出來，激發(fā)了學生靈活應(yīng)用概念知識的興趣。在課堂上，教師必須對物理概念有一個整體的認知與理解，創(chuàng)設(shè)生動的情境，減少學生學習的困難，指導學生去理解、去把握，達到“以景激情”的目的，使學生的思想活動更加活躍。通過情境創(chuàng)設(shè)，也可以激發(fā)學生對物理的學習興趣，使其更加積極地進行學習，從而由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習。

2.遷移類比，建立概念知識結(jié)構(gòu)

構(gòu)建物理概念的知識框架有很多種方式，在上課的時候，物理教師可以使用比值法的定義和乘積法的定義，指導學生進行遷移和類比，讓他們對物理概念有更深刻的了解，并且可以構(gòu)建出一個概念系統(tǒng)。與此同時，教師還可以使用類比推理的方法，這樣不僅可以讓學生更好地記住這些概念，還可以保證他們學會對這些概念的應(yīng)用。在物理教學中有很多的概念，而這些概念又是解決物理問題的根本。經(jīng)過學習，學生可以找到一些與這些概念相關(guān)的東西，教師也可以用相似的方式來進行推理，讓學生對物理的認識更加深刻，從而提高他們的物理學習能力。

3.辨析對比，理解概念存在的差異

高中物理概念種類較多，雖然它們有著一些相似之處，但是其內(nèi)涵卻非常難以理解，學生在學習物理概念的時候，很容易將它們弄混。如果進行更深層次的研究就會發(fā)現(xiàn)，一些物理概念之間有著某種關(guān)聯(lián)，而一些物理概念卻有著很大的不同。在進行概念教學時，教師要充分運用物理學的特性，指導學生用已知概念促進對未知概念的認識和理解，并對這些概念進行區(qū)分和比較，從而讓學生對這些知識和概念的認識更加深刻，這對他們的記憶和運用都有很大的幫助。

總而言之，高中物理概念教學并不只是讓學生掌握有關(guān)概念的知識，也不是靠著死記硬背的方法將這些概念牢牢地記在腦子里。教師要指導學生，讓他們能夠透過這些概念去觀察物理的本質(zhì)，這樣才可以培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)。同時，高中物理課堂教學中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些適合教學內(nèi)容的情境，這樣可以為課堂增加一些有趣的內(nèi)容，并且要巧妙地運用類比的方法，幫助學生建立一個概念的知識結(jié)構(gòu)體系。此外，教師還可以對這些物理概念展開區(qū)分和比較，從而讓學生對這些概念有更深刻的了解，這樣才可以有效地提升高中物理概念教學的質(zhì)量。