張紅俠,楊維鴿,楊浩彬,劉 燕

(商洛學(xué)院 城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院,陜西 商洛 726000)

《地理教育國際憲章》指出,“地理在不同的教育環(huán)境中都是一門有活力、意義、興趣的學(xué)科,而且還可以幫助學(xué)生終身欣賞并認(rèn)識(shí)我們生活的客觀世界,是今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必須”。新一輪的地理課程改革,倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分,已成為我國地理教育關(guān)注的熱點(diǎn)。[1-2]地理實(shí)踐力是學(xué)生感悟、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界的重要研究方法和學(xué)習(xí)方式,是落實(shí)地理實(shí)踐與創(chuàng)新精神的基本需求,也是綜合其他素養(yǎng)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要抓手。[3-4]學(xué)生具備了地理實(shí)踐力,就能夠提高對(duì)已學(xué)地理知識(shí)和方法的應(yīng)用能力、環(huán)境的適應(yīng)能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決實(shí)際問題的能力、認(rèn)識(shí)自我的能力,就會(huì)因地理實(shí)踐能力的獲得而具有豐富的地理經(jīng)驗(yàn)和對(duì)地理環(huán)境的情感體驗(yàn)。[5-9]本文以漢中市勉縣第三中學(xué)七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生為例,采用問卷調(diào)查法對(duì)初中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,根據(jù)分析結(jié)果提出針對(duì)性的培養(yǎng)對(duì)策,以夯實(shí)初中生地理實(shí)踐力的相關(guān)研究。

一、問卷設(shè)置和發(fā)放形式

調(diào)研對(duì)象為漢中市勉縣第三中學(xué)初一和初二學(xué)生。問卷共設(shè)置六部分。第一部分(1-2題)是學(xué)生基本信息,第二部分(3-6題)是學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力認(rèn)知理解及背景,第三部分(7-10題)是學(xué)校地理實(shí)踐活動(dòng)概況,第四部分(11-16題)是校內(nèi)地理實(shí)踐活動(dòng),第五部分(17-21題)是校外地理實(shí)踐活動(dòng),第六部分(22-27題)是地理實(shí)踐活動(dòng)的收獲、評(píng)價(jià)和限制因素方面。

此次調(diào)研采用線上線下相結(jié)合的方式開展,線上以問卷星形式由教師轉(zhuǎn)發(fā)到該學(xué)校對(duì)應(yīng)學(xué)生的qq群中,線下實(shí)地到該校發(fā)放問卷。此次調(diào)研共發(fā)放230份問卷,線上實(shí)際共回收188份有效問卷,線下共回收20份有效問卷。

二、問卷分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)信息的分析

調(diào)研學(xué)生中七年級(jí)占比39.36%,八年級(jí)占比60.64%,其中,男生占比37.23%,女生占比62.77%。這一結(jié)果表明:女生共情能力高,對(duì)于非必要的任務(wù)更感興趣且積極參加,高年級(jí)學(xué)生在面對(duì)問卷時(shí)主動(dòng)性與積極性要大于低年級(jí)。

2.學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力認(rèn)知理解及背景

線上(如圖1、圖2所示)和線下(表1)數(shù)據(jù)都反映了大部分學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力的概念有所了解;有部分學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力不了解,但不妨礙他們對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)感興趣;大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為有必要開展地理實(shí)踐活動(dòng),但整體數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知還有所偏差;只有部分同學(xué)能準(zhǔn)確判斷哪些屬于地理實(shí)踐活動(dòng),其他同學(xué)僅選擇了其中一項(xiàng)認(rèn)為是地理實(shí)踐活動(dòng)。

表1 地理實(shí)踐力認(rèn)知理解及背景方面線下分析

圖1 地理實(shí)踐力概念認(rèn)知

圖2 地理實(shí)踐感興趣程度

調(diào)查結(jié)果表明:學(xué)生對(duì)校內(nèi)、校外地理實(shí)踐活動(dòng)兩者都喜歡;學(xué)校整體上對(duì)地理活動(dòng)室使用度不高;學(xué)校常開展地理觀測(cè)觀察、模擬實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽類活動(dòng)這些容易進(jìn)行的地理活動(dòng);調(diào)研的學(xué)生中大多選擇學(xué)校和教師對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)比較重視,但還有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校和教師的重視程度不夠。

3.校內(nèi)地理實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查

線上和線下數(shù)據(jù)(如圖3、圖4)都表明:雖然教師在課堂教學(xué)中對(duì)地理實(shí)踐力有所滲透,但滲透度不高,重視程度也不夠;在地理課上開展的相關(guān)活動(dòng)中,學(xué)生最喜歡簡(jiǎn)單制作類的地理實(shí)踐活動(dòng),喜歡有參與感的活動(dòng);總體來看,學(xué)生們都能很好地參與到課堂中,配合老師,能夠融入課堂并尊重老師;在老師設(shè)置的地理問題探究上,大多數(shù)學(xué)生在老師指導(dǎo)或小組合作探究下能夠?qū)栴}探究;大部分學(xué)生對(duì)于課本上一些地理實(shí)踐活動(dòng)感興趣,但需要在教師幫助下完成,獨(dú)立探索能力還不夠;在制作簡(jiǎn)易地理模型中,大多學(xué)生要么既會(huì)制作又知道知識(shí)點(diǎn),要么能掌握其一,應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

圖3 對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)開展的態(tài)度

圖4 地理實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知調(diào)查

4.校外地理實(shí)踐活動(dòng)分析

線上與線下數(shù)據(jù)(如表2)都表明:在參與過的校外地理實(shí)踐活動(dòng)中,觀察野外的巖石、土壤植被狀況和調(diào)查土地利用狀況、大氣質(zhì)量調(diào)查和地理研學(xué)等觀測(cè)參觀類活動(dòng)占比高;學(xué)校開展的校外地理實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自然和人文知識(shí)都很重視;參加校外地理實(shí)踐活動(dòng)的方式以選學(xué)校組織參與的最多;參與目的中“地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富有趣,豐富學(xué)習(xí)生活”和“增長(zhǎng)見識(shí)開闊視野”這兩項(xiàng)占比最大;在開展形式上學(xué)生還是比較喜歡老師講解協(xié)助或者小組合作學(xué)習(xí)。

表2 校外地理實(shí)踐活動(dòng)線上分析

5.地理實(shí)踐活動(dòng)的收獲、評(píng)價(jià)及限制因素分析

線上與線下數(shù)據(jù)(如圖5、圖6)都表明:地理實(shí)踐活動(dòng)的收獲,選“利于鞏固課上知識(shí),提高地理成績(jī)”的最多,在應(yīng)試教育下學(xué)生還是比較重視成績(jī),但總體上學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中都能得到不同的收獲;在有助于提升地理實(shí)踐力方面,主要在學(xué)校和學(xué)生自身,因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任完善有關(guān)設(shè)施支持開展地理實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以應(yīng)該提高自身參與活動(dòng)的積極性;在地理課堂上開展地理實(shí)踐活動(dòng)最困難的是“課堂時(shí)間短,來不及開展”和“數(shù)量太多,完成時(shí)間長(zhǎng),活動(dòng)分工不夠明確導(dǎo)致效率低”等因素共同影響;在班級(jí)或?qū)W校實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)的制約因素方面,學(xué)校出于安全、教學(xué)進(jìn)度、設(shè)備的考慮而限制的占比最大;在學(xué)生喜歡老師開展地理實(shí)踐活動(dòng)方式中,學(xué)生最喜歡多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué);開展地理實(shí)踐活動(dòng)可以采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

圖5 地理實(shí)踐的收獲

圖6 提升地理實(shí)踐力

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)目前初中生地理實(shí)踐力水平總體處于一般偏低水平。

(1)教師不夠重視地理實(shí)踐教學(xué),開展的頻率不高。在課堂中對(duì)地理實(shí)踐力相關(guān)知識(shí)的滲透不夠;在實(shí)際教學(xué)中,教師往往過分注重理論知識(shí)的傳授和課堂教學(xué)效果的提升,而忽視了對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;由于自身地理實(shí)踐素養(yǎng)的影響,導(dǎo)致在地理實(shí)踐中對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力不強(qiáng);缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)與反饋;地理課本中的部分實(shí)踐活動(dòng)沒有落實(shí)。

(2)學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐力概念認(rèn)知較為單一甚至存在偏差。部分學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)缺乏興趣,不愿意積極參與到地理實(shí)踐活動(dòng)中來,參與度不夠;在參加地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí),通常只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容或環(huán)節(jié),而忽視了其他內(nèi)容;學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力,不善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題,不能很好地探究問題;部分學(xué)生的地理綜合分析能力較差,缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力;一部分學(xué)生的地理制作能力、繪圖能力、調(diào)查和觀察能力較低,導(dǎo)致地理實(shí)踐活動(dòng)開展不順利;在調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)時(shí),學(xué)生所得到的結(jié)論多從已有的調(diào)查報(bào)告或老師和同學(xué)處間接得到,而不是通過自身實(shí)踐活動(dòng)獲得的,缺乏獨(dú)立思考能力。

(3)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校組織活動(dòng)的關(guān)注度不高。家長(zhǎng)對(duì)地理實(shí)踐力相關(guān)知識(shí)不了解,對(duì)學(xué)生支持力度不大,以至于不能及時(shí)配合學(xué)校工作。

2.建議

(1)學(xué)校層面:學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)地理實(shí)踐的重視程度,積極組織開展相關(guān)地理實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造條件為廣大學(xué)生提供地理實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái);提升和改造地理活動(dòng)室等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施,對(duì)地理活動(dòng)的開展給予支持;豐富地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,使其形式多樣,從而提高教師和學(xué)生參與度;合理規(guī)劃地理活動(dòng)的課時(shí)安排,提高開展頻次;加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度,提高教師地理實(shí)踐能力;健全評(píng)價(jià)體系,將地理實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中去,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐活動(dòng)的重要性并且及時(shí)總結(jié)每次活動(dòng)從中積累經(jīng)驗(yàn)。

(2)教師層面:教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重視地理實(shí)踐活動(dòng)的開展;積極在課堂中組織開展相關(guān)地理實(shí)踐活動(dòng),注重將地理實(shí)踐力滲透其中;不斷強(qiáng)化和擴(kuò)容地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵,注重理論知識(shí)和實(shí)踐能力相融合,加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng),使其具備科學(xué)思維和實(shí)踐研究能力;加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高自身地理實(shí)踐能力,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng);要做好評(píng)價(jià)工作,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷調(diào)整教學(xué)策略;盡量落實(shí)課本中的地理實(shí)踐活動(dòng)。

(3)學(xué)生層面:不斷提高自身的地理實(shí)踐認(rèn)知水平,積極參加相關(guān)活動(dòng);積極主動(dòng)地參與到地理實(shí)踐活動(dòng)中,提高自身參與度,在實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索和改進(jìn),不只是關(guān)注自己感興趣的部分,要綜合全面地得到提升;提高創(chuàng)新能力,培養(yǎng)觀察與記錄的習(xí)慣,不斷提高自身的地理實(shí)踐能力;通過實(shí)驗(yàn)觀測(cè)、數(shù)據(jù)記錄、推理、論證等思維過程解釋實(shí)際問題,舉一反三,提高知識(shí)的遷移能力,從而具備科學(xué)思維和實(shí)踐研究能力;在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,不依賴?yán)蠋熁蛲瑢W(xué)。

(4)家長(zhǎng)層面:家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)地理實(shí)踐力的重要性,為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)校工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)大力支持,積極配合學(xué)校開展地理實(shí)踐活動(dòng)。

為了更好地提高初中生的地理實(shí)踐力水平,需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)協(xié)同合作,通過開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)、拓展課程資源以及建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地等途徑,引導(dǎo)初中生積極參與地理實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)要做好宣傳工作,提高對(duì)地理實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知,加強(qiáng)學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重視程度,逐步完善和發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力。