文_夏艷紅

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，這主要是由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往過于枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣。腦科學(xué)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系的、整體的、具有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)更有意義。2022年頒布的《義務(wù)教育課程方案》和《義教教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了課程實(shí)施中要“積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教育活動(dòng)”。因此，我們需要變革傳統(tǒng)的“程序型課程”，采用“項(xiàng)目型課程”來引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。本研究為學(xué)生營造了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式、主題式等多元教學(xué)方式，建構(gòu)以“數(shù)學(xué)閱讀”“數(shù)學(xué)游戲”“數(shù)學(xué)筆記”“主題活動(dòng)”為主要模塊的小學(xué)“信·趣”數(shù)學(xué)課程，探索出一條既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)路徑。

校本課程的實(shí)施

數(shù)學(xué)閱讀。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要路徑，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和原理，學(xué)校從一年級(jí)開始就開展了豐富多彩的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)挑選適合的數(shù)學(xué)繪本，并將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條并進(jìn)的線索，挖掘數(shù)學(xué)教育資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。如用《古人計(jì)數(shù)》作為認(rèn)讀數(shù)字的課堂導(dǎo)入；用《吃了魔法的哈哈阿姨》組織“圖形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)活動(dòng)；用《晚霞項(xiàng)鏈》作為學(xué)習(xí)“規(guī)律”的補(bǔ)充讀物；用《亂七八糟的魔城之女》進(jìn)行兒童劇表演等。通過這些閱讀活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的數(shù)學(xué)概念和原理，還能夠培養(yǎng)其閱讀理解能力和表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)游戲。喜歡玩游戲是兒童的天性，除了閱讀活動(dòng)外，教師還設(shè)計(jì)了一系列有趣的數(shù)學(xué)游戲，如“數(shù)獨(dú)”“24 點(diǎn)”“數(shù)字華容道”“漢諾塔”“七巧板”“舒爾特方格”“魔方”等，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師巧妙地將這些數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在活動(dòng)階段幫助學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在練習(xí)階段幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。這些游戲也可作為親子互動(dòng)的活動(dòng)。

數(shù)學(xué)筆記。數(shù)學(xué)筆記是兒童表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的重要方式，其表現(xiàn)形式不僅限于數(shù)學(xué)小報(bào)、手工、攝影、日記、思維導(dǎo)圖、演講、語音，這些多樣化的創(chuàng)意數(shù)學(xué)作品展現(xiàn)了兒童對數(shù)學(xué)概念和原理的認(rèn)知、理解和應(yīng)用。將學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記發(fā)布于社會(huì)化交流平臺(tái)，及時(shí)獲得同伴、教師及成人的相應(yīng)反饋，不僅有利于教師及時(shí)掌握學(xué)情，也有利于學(xué)生自己根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

主題教學(xué)活動(dòng)的開展

根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的實(shí)施要求，教師通過聯(lián)結(jié)學(xué)生的實(shí)際生活，開展跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)。例如，以“時(shí)間”為主題的活動(dòng)案例，主題內(nèi)容來自小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊（北師大版）“時(shí)、分、秒”單元，單元大概念是“時(shí)間是對過程的度量”，教學(xué)主要目標(biāo)是幫助學(xué)生形成對時(shí)間長短的量感，培養(yǎng)其遵守時(shí)間和管理時(shí)間的意識(shí)?；顒?dòng)共8 課時(shí)，關(guān)聯(lián)學(xué)科有數(shù)學(xué)、語文、體育和美術(shù)，分3 個(gè)階段進(jìn)行。

第一個(gè)階段是發(fā)布任務(wù)、確定計(jì)劃。進(jìn)入探究前，教師發(fā)布大任務(wù):暑假快到了，為了快樂地度過暑假，如何制定暑期每日計(jì)劃時(shí)間手賬？教師通過“TPE 表”和“KWL表”了解學(xué)生的困惑和知識(shí)起點(diǎn)，師生梳理問題后共同制訂研究計(jì)劃。

第二個(gè)階段是實(shí)施計(jì)劃、理解時(shí)間。第一個(gè)內(nèi)容是了解鐘表的“前生今世”，首先讓學(xué)生在課堂上觀看鐘表文化視頻，體會(huì)計(jì)時(shí)工具的必要性和重要性，然后通過之前收集的各式各樣鐘表感受科學(xué)計(jì)時(shí)的水平在進(jìn)步。第二個(gè)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)時(shí)間，基于低段學(xué)生好動(dòng)手、好游戲的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生進(jìn)行“你說我撥”游戲和制作鐘表的活動(dòng)，幫助學(xué)生來認(rèn)識(shí)并理解時(shí)、分、秒。第三個(gè)內(nèi)容是感受時(shí)間，第一課時(shí)，課堂上學(xué)生通過深呼吸、寫數(shù)字、拍手等體驗(yàn)活動(dòng)感受“30 秒有多長、1 分鐘有多長”，并結(jié)合學(xué)校足球比賽的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，從真實(shí)的問題情境中掌握時(shí)間的換算；第二課時(shí)，基于數(shù)字化時(shí)代的兒童的需求，教師布置前置任務(wù)，讓學(xué)生用圈點(diǎn)App 制作鐘表，記錄自己的一天，并在課堂上匯報(bào)完成不同事件用了多長時(shí)間，聯(lián)系自己的生活來理解時(shí)刻和時(shí)長的區(qū)別與聯(lián)系。第四個(gè)內(nèi)容是管理時(shí)間，學(xué)生通過《時(shí)間魔法》故事感受管理時(shí)間的重要性，并在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作時(shí)間手賬。

最后一個(gè)階段是分享評(píng)價(jià)、積累經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生首先在班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行交流分享，再進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和時(shí)間量感測驗(yàn)，最后進(jìn)行頒獎(jiǎng)活動(dòng)。通過這種沉浸式的主題活動(dòng)，學(xué)生逐步構(gòu)建出時(shí)間大概念。

校本課程的效果及思考

“信·趣”數(shù)學(xué)課程的實(shí)施效果以家長及學(xué)生問卷結(jié)果為依據(jù)。調(diào)查表明，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，96%的學(xué)生更喜歡主題教學(xué)，95%的學(xué)生覺得主題教學(xué)提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。訪談也證實(shí)了學(xué)生更喜歡主題教學(xué)，因?yàn)樗麄冇X得主題教學(xué)更有趣、更好玩、學(xué)習(xí)更全面，還有很多新穎的作業(yè)和活動(dòng)?！靶拧とぁ睌?shù)學(xué)課程雖然取得了一定的效果，但在實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如課程內(nèi)容設(shè)置不夠結(jié)構(gòu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善等，針對這些問題，我們將在后續(xù)研究中繼續(xù)探索，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。