文_馬鵬業(yè)

如何構(gòu)建高效課堂是每位教師都必須思考、探索的課題，而先進的教學(xué)方法正是實現(xiàn)高效課堂的基本保障。我校歷時七年，通過對課堂教學(xué)微環(huán)節(jié)的研究與實踐，總結(jié)出“四、三、六”自主合作教學(xué)法。

“四、三、六”教學(xué)法應(yīng)運而生

課堂教學(xué)要以“疑問”為關(guān)鍵，疑問自始至終貫穿于學(xué)習(xí)的各個過程。學(xué)習(xí)的過程就是一個“尋疑—生疑—議疑—解疑—釋疑—再生疑”的過程，是一個不斷循環(huán)、螺旋上升的動態(tài)過程。在這一過程中，學(xué)生得以學(xué)習(xí)、理解、掌握新知識，他們的思維得到訓(xùn)練、培養(yǎng)，思維品質(zhì)得以提升。

課堂要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心。教師要將教學(xué)的全過程還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

課堂教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心的。教師要積極創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生去理解、去梳理、去歸納，將課堂教學(xué)的過程演繹成思維逐步發(fā)展的過程。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一種載體，是掌握知識、培養(yǎng)能力、提升思維的重要手段。課堂練習(xí)要按照由易到難、循序漸進的原則，既安排基礎(chǔ)性練習(xí)，又設(shè)置提高性練習(xí)，還要有鞏固性練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平進行分層次練習(xí)。

依托這些理論，“四、三、六”教學(xué)法應(yīng)運而生——

“四”是指課堂教學(xué)要圍繞“疑、學(xué)、思、練”這四個維度來進行，以“疑”為關(guān)鍵，以“學(xué)”為中心，以“思”為核心、以“練”為主線。

“三”包括兩個含義，分別是課堂教學(xué)的三大板塊和三級練習(xí)?！叭蟀鍓K”指自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)；“三級練習(xí)”則是指課前的自學(xué)基礎(chǔ)測試練習(xí)、課中的分層提高練習(xí)和課堂結(jié)束時的達標練習(xí)。

“六”是指課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)，即“尋疑獨學(xué)、議疑合學(xué)、展疑促學(xué)、解疑釋學(xué)、拓疑遷學(xué)、測疑評學(xué)”。

六步讓課堂教學(xué)改觀

“四、三、六”自主合作教學(xué)法，有以下六個具體步驟。

一是自主預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，即尋疑獨學(xué)：一般安排在課前時間或者課堂上的前段時間完成，時間盡量控制在15 分鐘以內(nèi)，由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案或前置性作業(yè)單，認真閱讀課本，獨立完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。

二是小組交流、合作學(xué)習(xí)，即議疑合學(xué)：拿出部分課堂時間，對自主預(yù)習(xí)的部分內(nèi)容進行交流，疑難問題可以開展合作學(xué)習(xí)。討論交流的重點應(yīng)是預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容及易錯點、難點，以及對知識的串聯(lián)和對方法、規(guī)律的歸納總結(jié)。

三是展示交流，多維互動，即展疑促學(xué)：各小組派代表到黑板前，對合作交流的展示內(nèi)容進行講解，講解內(nèi)容包括主要知識點、典型的例題、解題思路、關(guān)鍵點與易錯點，以及總結(jié)解題規(guī)律及方法。

四是解疑釋惑，精講提升，即解疑釋學(xué)：展示過程中或是展示結(jié)束后，由教師（也可以是同學(xué)）對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時點評，進行激勵性評價，以增強學(xué)生的自信心。對展示過程中存在的問題進行辨析釋疑，教師對易錯點及難點內(nèi)容給予精講，對重點內(nèi)容加以強調(diào)，對解題方法和解題技巧進行歸納提升，并提煉出其中蘊含的學(xué)科思想。

五是學(xué)習(xí)拓展，遷移提升，即拓疑遷學(xué)：針對展示過程中出現(xiàn)的問題，師生可以編制變式題，進行加強性練習(xí)，強化記憶易錯點和破解難點。遷移學(xué)習(xí)可以由課本知識向自然、社會遷移，由課內(nèi)向課外延伸，還應(yīng)有學(xué)習(xí)規(guī)律、方法的遷移。

六是當堂檢測，反饋評價，即測疑評學(xué)：每節(jié)課在下課前幾分鐘進行課堂達標練習(xí)，教師當堂出示達標練習(xí)題，要及時收交習(xí)題進行訂正批改，做到勤反饋、快矯正。

努力耕耘自有收獲

運用這套新方法，我們調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

首先是學(xué)生的合作意識與合作能力得到了培養(yǎng)。課堂上，每個學(xué)習(xí)小組接到本組的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在小組長的帶領(lǐng)下密切合作，積極研討，相互補充，互幫互學(xué)。在周而復(fù)始的共處與合作中，學(xué)生們的合作意識得到強化，合作技巧受到鍛煉，合作能力有了提升。

其次是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。自實施這項教學(xué)改革以來，我校的中考成績逐年提升，位于全市后30%的學(xué)生數(shù)量明顯減少；學(xué)校一批次重點高中的達線人數(shù)位于全區(qū)前列，有2/3 的學(xué)生被普通高中錄取。而且，學(xué)校連續(xù)兩年有兩位同學(xué)被西安交通大學(xué)少年班錄取，這在全市各學(xué)校中都不多見。

與此同時，教師們正在全力更新教育教學(xué)理念、教學(xué)方式，著力打造高效課堂。課堂上，教師更多地將講臺“讓”給學(xué)生，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，將課堂還給學(xué)生，更加突出學(xué)生的主體地位，使師生成為課堂高效學(xué)習(xí)的共同體。課堂實效性也因此得到提高：教師在預(yù)學(xué)、合學(xué)、展學(xué)、釋學(xué)、遷學(xué)、評學(xué)各個環(huán)節(jié)，可以快速、真實、有效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)生成信息，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)設(shè)計和進程，真正站在學(xué)生需要的角度展開教學(xué)。隨著這項教改的不斷推進，教師專業(yè)發(fā)展得到極大促進和提升：各科教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)策略、結(jié)合學(xué)科特點進行積極探討，形成自己的教學(xué)方法，打造了一批教學(xué)成果，形成了一批各具特色的高效課堂范式，學(xué)校近幾年涌現(xiàn)出一批市北區(qū)名師、青島市名師、齊魯名師。