◇內(nèi)江衛(wèi)生與健康職業(yè)學(xué)院 王 萍

高職院校培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，實(shí)踐育人對(duì)于職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才意義重大，特別是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和變革，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展實(shí)踐育人存在諸多問題，本文從探索實(shí)踐育人成效模式入手，對(duì)內(nèi)江衛(wèi)生與健康學(xué)院實(shí)踐育人過程中體制機(jī)制、載體平臺(tái)、模式特點(diǎn)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[1]（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）出臺(tái)，四川省教育廳為推進(jìn)新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，細(xì)化頒布四川省職教20條[2]，對(duì)高職院校高質(zhì)量發(fā)展、高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出明確要求：健全德技并修育人機(jī)制推進(jìn)“三全育人”，構(gòu)建專業(yè)、課程和教材體系，深化產(chǎn)教融合拓展校企合作，推進(jìn)社會(huì)政府、企業(yè)行業(yè)和高職院?！半p元”育人，搭建產(chǎn)教融合實(shí)踐育人平臺(tái)。高職院校實(shí)踐育人效果不理想，主要體現(xiàn)在組織管理體系不完善，結(jié)合專業(yè)針對(duì)性開展實(shí)踐育人活動(dòng)力度不夠，遇到瓶頸難題改革創(chuàng)新思路清晰度不夠，故而高職院校實(shí)踐育人還需從體制機(jī)制、載體平臺(tái)、模式特點(diǎn)等方面進(jìn)行改進(jìn)和完善。

1 高職院校要構(gòu)建實(shí)踐育人體制機(jī)制

1.1 加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建實(shí)踐育人工作格局

按照全國(guó)教育大會(huì)要求，高職院校黨委要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，建立學(xué)院黨委、院系、部門之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，部門齊抓共管、各司其職的工作格局，構(gòu)建“學(xué)院統(tǒng)籌、系部聯(lián)合、師生參與”的實(shí)踐育人體系，根據(jù)職業(yè)教育德育工作的特殊性，結(jié)合職業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃德育的途徑、措施和模式，協(xié)同培養(yǎng)發(fā)展干部隊(duì)伍、師生隊(duì)伍，深化對(duì)學(xué)生主體、學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)工作的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)學(xué)生工作的重視度、關(guān)注度和參與度。

1.2 結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，建立實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型專門人才，學(xué)院建立德育教育配套工作體制、防控監(jiān)督機(jī)制、保障機(jī)制。建立并不斷完善高校思想政治體系實(shí)施方案、思政課改革創(chuàng)新實(shí)施方案、思政教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃、思政實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案等，與地方法院共建法治教育基地，與地方紅色文化資源共建傳統(tǒng)文化教育基地，與附屬醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等建立長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”的大思政育人格局，發(fā)揮學(xué)院、社會(huì)、醫(yī)院、企業(yè)協(xié)同育人作用。

1.3 對(duì)接專業(yè)職業(yè)就業(yè)，構(gòu)建實(shí)踐育人項(xiàng)目體系

推進(jìn)“大思政”建設(shè)，以思政課課堂教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)課課程思政為拓展，思政課程和專業(yè)課程同向發(fā)力、同向同行，圍繞德育核心構(gòu)建主題社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐、醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)“大實(shí)踐”項(xiàng)目體系，健全項(xiàng)目體系配套實(shí)施制度，細(xì)化“大實(shí)踐”項(xiàng)目的過程管理，完善校內(nèi)外紅色基地、法治教育基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理細(xì)則，積極探索黨團(tuán)第二課堂的多元協(xié)調(diào)管理機(jī)制，配齊建強(qiáng)思政課教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師隊(duì)伍，健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制護(hù)航“大實(shí)踐”項(xiàng)目落實(shí)。

2 高職院校要搭建實(shí)踐育人載體平臺(tái)

2.1 課堂主渠道實(shí)踐育人平臺(tái)

發(fā)揮課堂主渠道作用，構(gòu)建思政課程和專業(yè)課程體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建線上+線下相結(jié)合的選修課課程體系。以思政理論課和實(shí)踐課為基礎(chǔ)，以公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程為拓展，思政課程和課程思政融合貫通育人，通過探究、討論、調(diào)研等多種方式增強(qiáng)德育的親和力和針對(duì)性，建設(shè)思政理論課、實(shí)踐課、第二課堂的“大思政課”，通過“四史”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)和改革創(chuàng)新。

2.2 產(chǎn)教合作實(shí)踐育人平臺(tái)

高職院校要秉持辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，推進(jìn)校地、校校、校企、教育基地的合作，構(gòu)建社會(huì)廣泛參與、學(xué)院著力實(shí)施的協(xié)同實(shí)踐育人平臺(tái)[3]。目前內(nèi)江衛(wèi)生與健康職業(yè)學(xué)院與地方政府、省內(nèi)外高校，與川內(nèi)各地以及北京、西安、重慶等地的42家醫(yī)院、康養(yǎng)、藥企機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展制定人才培養(yǎng)課程體系、規(guī)劃專業(yè)群建設(shè)、開展課程教育教學(xué)和改革創(chuàng)新，共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和方法。

2.3 活動(dòng)陣地實(shí)踐育人平臺(tái)

依托業(yè)余黨校團(tuán)校、馬克思主義讀書會(huì)、社團(tuán)組織等陣地推進(jìn)實(shí)踐育人工作。學(xué)院學(xué)生處團(tuán)委、系部黨總支、思政部組成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期舉辦業(yè)余黨校、團(tuán)校培訓(xùn)班，向?qū)W生講授黨史國(guó)史團(tuán)史，進(jìn)行理想信念教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨、團(tuán)組織的認(rèn)識(shí)。利用攝影、文學(xué)等社團(tuán)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展政治性、文藝性的社團(tuán)活動(dòng)。以馬克思主義讀書會(huì)陣地讀原著品經(jīng)典、誦家書唱紅歌，品味真理的甘甜，感悟紅色文化精神。

2.4 主題教育實(shí)踐育人平臺(tái)

結(jié)合“五四”、國(guó)慶、國(guó)際憲法日、禁毒日等節(jié)日開展主題教育活動(dòng)，組織開展“5.12”護(hù)士節(jié)送醫(yī)下鄉(xiāng)活動(dòng)、“4.24”中國(guó)航天日、“12.4”憲法宣傳日、“4.15”國(guó)家安全教育日宣傳活動(dòng)、推廣普通話等系列活動(dòng)，以志愿服務(wù)、演講朗誦、政策宣講等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信自強(qiáng)，提高法律意識(shí)和法治觀念。

3 高職院校要開展實(shí)踐育人模式探索

3.1 “導(dǎo)師引航”實(shí)踐育人模式

教師、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)管理人員等導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)全員實(shí)踐育人，通過線上+線下，校內(nèi)+校外，理論+實(shí)踐，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)全方位、多角度育人。課堂教育教學(xué)育人。思政課程與課程思政同向同行，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程通過翻轉(zhuǎn)課堂、以案說法、演講辯論等活動(dòng)發(fā)揮課堂實(shí)踐活動(dòng)育人作用，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)，開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、案例教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)、情景教學(xué)、混合教學(xué)、信息化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中提升專業(yè)操作技能和綜合素養(yǎng)。校園文化活動(dòng)育人。院系第二課堂、社團(tuán)、馬克思主義讀書會(huì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生講思政公開課、經(jīng)典誦寫講演比賽、5.12護(hù)士節(jié)技能比賽等主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、雅正校園文化和“精誠濟(jì)世、仁心善治”的校訓(xùn)精神，通過活動(dòng)涵養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于探索、自強(qiáng)不息的精神氣質(zhì)。實(shí)習(xí)管理服務(wù)育人。8個(gè)月專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)院組建“企業(yè)+專業(yè)+學(xué)工”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在實(shí)習(xí)期間，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)從專業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)認(rèn)知、生活管理、職業(yè)規(guī)劃等方面給予指導(dǎo)，為學(xué)生從學(xué)校到臨床、到社會(huì)過渡做好銜接，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)臨床工作的特點(diǎn)性質(zhì)、在實(shí)踐中獲得專業(yè)需求感、認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)專業(yè)的認(rèn)知水平，樹立正確的擇業(yè)觀職業(yè)觀。

3.2 校企校地協(xié)同實(shí)踐育人模式

深入推進(jìn)校地、校校、校企、教育基地的合作，構(gòu)建社會(huì)廣泛參與、學(xué)院著力實(shí)施的協(xié)同實(shí)踐育人模式[4]。推進(jìn)校地校校合作育人。與地方政府、高校簽訂校地、校校合作協(xié)議，全力聚焦地方特色產(chǎn)業(yè)促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展，趁勢(shì)內(nèi)江天冬產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的新機(jī)遇，促進(jìn)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展共育藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)人才，推進(jìn)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)促進(jìn)健康內(nèi)江健康四川衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步，組織學(xué)生參與校地校校合作的交流研學(xué)、訪談?wù){(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)。推進(jìn)校企合作育人。學(xué)院與附屬醫(yī)院、與川內(nèi)外各地三級(jí)醫(yī)院、康養(yǎng)機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，開展實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生招聘、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、訂單式培養(yǎng)、職業(yè)技能培訓(xùn)等合作項(xiàng)目，組織學(xué)生參與醫(yī)院、企業(yè)活動(dòng)，開展見習(xí)、訪談、行業(yè)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)。推進(jìn)紅色及法治基地育人。充分利用地方文化教育資源和法治教育資源，發(fā)揮文化教育基地、法治教育基地、廉政教育基地的實(shí)踐育人作用，聯(lián)合內(nèi)江市中級(jí)人民法院、廉潔教育基地、張大千范長(zhǎng)江紀(jì)念館等紅色基地，開展參觀學(xué)習(xí)、觀摩庭審、模擬法庭等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、革命文化和法治文化的理解。

3.3 “醫(yī)護(hù)下鄉(xiāng)”實(shí)踐育人模式

緊扣大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)和德育模式創(chuàng)新，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)開展“醫(yī)護(hù)下鄉(xiāng)”服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)中弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神。醫(yī)療服務(wù)志愿活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)瀘州市敘永縣、內(nèi)江市資中縣、東興區(qū)下轄脫貧村，宣講黨史政策、醫(yī)療服務(wù)、宣傳疫情防控政策等，給村民、社區(qū)居民進(jìn)行健康體檢、保健康復(fù)、用藥指導(dǎo)，學(xué)生們走進(jìn)基層一線、零距離接觸了解農(nóng)村扶貧、醫(yī)療情況和生活狀況，在活動(dòng)中了解新農(nóng)村建設(shè)，感受黨的政策落地在老百姓的養(yǎng)老、醫(yī)療和教育等各方面。疫情防控志愿活動(dòng)。組織師生積極參與學(xué)院、社區(qū)組織的疫情防控志愿服務(wù)活動(dòng)，用所學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)助力疫情阻擊戰(zhàn)，幫助居民申領(lǐng)天府健康碼、測(cè)試體溫、酒精消毒，參與愛心送考志愿服務(wù)活動(dòng)，在萬晟城、興隆路、蟠龍沖、歐城印象等送考點(diǎn)為考生服務(wù)，提供心理疏導(dǎo)和應(yīng)急救助幫扶。學(xué)生們發(fā)揮自身醫(yī)學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)，志愿行動(dòng)賦能鄉(xiāng)村發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

4 高職院校實(shí)踐育人模式特點(diǎn)

4.1 實(shí)踐育人與專業(yè)同向同行

學(xué)院致力于探索德育與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合，通過專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生精益求精、大國(guó)工匠精神。思政+專業(yè)育人。在思政課程中注入醫(yī)學(xué)元素，通過分享交流、公開課等實(shí)踐活動(dòng)把大醫(yī)精誠、懸壺濟(jì)世的醫(yī)學(xué)職業(yè)理想，敬佑生命、救死扶傷的職業(yè)操守，甘于奉獻(xiàn)、恪盡職守的職業(yè)態(tài)度等醫(yī)學(xué)元素融進(jìn)思政課程中；在課程思政中深挖醫(yī)德元素，在《解剖》《醫(yī)學(xué)倫理》《微生物》等課程中貫穿為“大體良師”默哀致敬、敬獻(xiàn)鮮花等活動(dòng)。專業(yè)比賽育人。開展護(hù)理技能大賽、中藥手工藝作品制作大賽、五禽戲比賽、解剖繪畫大賽等活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，著重打造學(xué)院品牌特色。企業(yè)文化育人。推動(dòng)與醫(yī)院（企業(yè)）實(shí)習(xí)見習(xí)深度協(xié)同育人，把醫(yī)院（企業(yè)）文化和工匠精神融入思政育人中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)（醫(yī)院）企業(yè)行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同，從企業(yè)文化中深化對(duì)誠信友善、敬業(yè)合作的團(tuán)隊(duì)精神的理解和內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)。

4.2 實(shí)踐育人與基層發(fā)展同向同行

醫(yī)學(xué)類高職院校培養(yǎng)的是能夠扎根基層、服務(wù)基層的醫(yī)藥衛(wèi)生人才，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生走進(jìn)基層一線、零距離接觸基層，厚植鄉(xiāng)土情懷，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。政策宣講豐富鄉(xiāng)村文化。組織師生走進(jìn)農(nóng)村、街道，給村民、居民、學(xué)生宣講黨史、分享紅色故事、宣傳寫規(guī)范字說文明語，豐富基層業(yè)余文化生活，促進(jìn)基層群眾對(duì)黨和國(guó)家的樸素情懷，深化學(xué)生對(duì)黨引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興成就的了解，為鄉(xiāng)村振興注入活力、增添動(dòng)力。送醫(yī)下鄉(xiāng)助力鄉(xiāng)村振興。到社區(qū)、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展義診服務(wù)、用藥咨詢、防疫知識(shí)宣講等志愿服務(wù)活動(dòng)，發(fā)揮自身醫(yī)學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)，提高社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，志愿行動(dòng)賦能鄉(xiāng)村發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，切身體會(huì)將“小我”融入“大我”社會(huì)責(zé)任感。

4.3 實(shí)踐育人與高質(zhì)量就業(yè)同向同行

學(xué)院與地方政府、高校、醫(yī)院（企業(yè)）、康養(yǎng)機(jī)構(gòu)等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，針對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)畢業(yè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)人才。聯(lián)合開展人才培養(yǎng)修訂，根據(jù)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃課程體系設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)，醫(yī)院（企業(yè)）骨干、高技能人才到校任教，把最新臨床知識(shí)融入課堂，校企共同開展科研工作推廣科技成果。聯(lián)合開展師生到醫(yī)院、醫(yī)院（企業(yè)）見習(xí)、訪談、行業(yè)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，讓師生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)、提高師生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在接觸臨床的過程中實(shí)現(xiàn)由教師、學(xué)生向醫(yī)務(wù)工作者的角色轉(zhuǎn)變，在見習(xí)活動(dòng)中了解臨床科室晨會(huì)交班、查房問診、病歷書寫等醫(yī)護(hù)活動(dòng)，觀摩臨床技能操作及參加學(xué)術(shù)講座，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中把書本知識(shí)與臨床對(duì)接，增強(qiáng)課堂感染力、提升職業(yè)認(rèn)同。醫(yī)院（企業(yè)）的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)院、醫(yī)生和病人有一個(gè)初步認(rèn)知，感知未來工作環(huán)境了解醫(yī)院運(yùn)行情況，同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中開始了醫(yī)學(xué)職業(yè)教育，開啟醫(yī)學(xué)探索之門。

5 高職院校搭建的實(shí)踐育人模式成效

5.1 構(gòu)建的實(shí)踐育人機(jī)制為“三全育人”奠定基礎(chǔ)

為全面推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)建立平臺(tái)，以產(chǎn)教合作為主線，“專業(yè)+實(shí)踐”為引領(lǐng)，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，打造具有專業(yè)特色與文化內(nèi)涵的“大思政課”實(shí)踐育人活動(dòng)，緊扣理論課堂、實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂“三個(gè)課堂”，調(diào)動(dòng)各部門聯(lián)動(dòng)合作，激發(fā)全體師生協(xié)同參與，真正落實(shí)“全員、全程、全方位育人”。

5.2 增強(qiáng)雅正校園文化認(rèn)同匯聚醫(yī)者仁心精神源泉

課堂實(shí)踐活動(dòng)、紅色教育活動(dòng)、法治活動(dòng)、專業(yè)比賽等豐富校園文化，學(xué)生在感受“大醫(yī)精誠”醫(yī)者仁心精神、感悟中華經(jīng)典傳統(tǒng)文化中，拓展學(xué)院雅正文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)紅十字精神的理解和思考，在實(shí)踐中提高職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)素養(yǎng)，匯聚學(xué)院師生愛黨愛國(guó)，探究真理，護(hù)佑生命，救死扶傷的精神源流。

5.3 發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)助力鄉(xiāng)村振興

服務(wù)社會(huì)助力地方發(fā)展，結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和護(hù)理、藥學(xué)、保健管理等專業(yè)特點(diǎn)，到社區(qū)、鄉(xiāng)村、敬老院開展義診志愿活動(dòng)、用藥咨詢和防疫政策宣講等活動(dòng)，服務(wù)百姓健康助力地方醫(yī)療、文化發(fā)展，打贏疫情防控攻堅(jiān)戰(zhàn)貢獻(xiàn)學(xué)院的一份力量。

高職院校實(shí)踐育人對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生操作能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)都有積極的影響，內(nèi)江衛(wèi)生與健康職業(yè)學(xué)院經(jīng)過3年的嘗試，探索出與專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐育人模式，下一步學(xué)院還將繼續(xù)在育人機(jī)制體制、專業(yè)課程體系、校企融合發(fā)展、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面思考，為實(shí)踐育人活動(dòng)創(chuàng)造積極的條件，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才。