◇中國(guó)石油大學(xué)（北京）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 金 鐳 古 今

現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為高校教育提供了更豐富的教學(xué)方式，線上線下混合教學(xué)也是未來(lái)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。企業(yè)資源計(jì)劃（Enterprise Resource Planning，ERP）綜合實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)集理論與實(shí)踐于一體的實(shí)踐性課程，需突出理論與企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合。本文通過(guò)引入超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及作業(yè)庫(kù)的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了師生雙方的有效交流，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為提高教學(xué)質(zhì)量、高水平教學(xué)發(fā)展提供了有效參考。

1 引言

快速發(fā)展的信息和多媒體技術(shù)正在極大地程度上改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?，尤其是近幾年人工智能的飛速發(fā)展使得“智能化”一詞更加深入人心，這也為教育行業(yè)開(kāi)辟一個(gè)全新的交流方式。怎樣將線下的實(shí)驗(yàn)課程與飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合是擺在各個(gè)高校面前的一個(gè)難題。

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)均對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)給予了足夠的重視，不少發(fā)達(dá)國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上投入了大量的人力和物力，如英國(guó)早在20年前便憑借發(fā)展速度更快的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了多門(mén)課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)在線教育也幾乎滲透了大多數(shù)學(xué)校的高校教育，不僅體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活，還體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程中。在我國(guó)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及作業(yè)庫(kù)的搭建仍處于嘗試階段，進(jìn)展相對(duì)緩慢，并落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)并未起到其應(yīng)有的作用。我國(guó)政府近年來(lái)一直高度重視教育信息化，從一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的快速建設(shè)，在ERP綜合實(shí)驗(yàn)課程中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與信息系統(tǒng)的整合成為了現(xiàn)階段主要任務(wù)。

2 相關(guān)概念的界定

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及作業(yè)庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種新興教學(xué)形式，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以多媒體電腦和移動(dòng)設(shè)備為媒介，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自主獲取和交互學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)庫(kù)為高校提供了一種新的教學(xué)思路，成為了許多教育學(xué)者所關(guān)注的研究對(duì)象，在當(dāng)今高校教育中，具有一定的積極意義[1]。

2.2 ERP綜合實(shí)驗(yàn)

企業(yè)資源計(jì)劃是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。ERP綜合實(shí)驗(yàn)是一門(mén)集理論與實(shí)踐于一體的實(shí)踐性課程，通過(guò)結(jié)合ERP教學(xué)軟件讓學(xué)生掌握ERP系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想和業(yè)務(wù)流程及基本操作。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及作業(yè)庫(kù)構(gòu)建的意義

信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成為了現(xiàn)實(shí)，所以各類(lèi)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也有了可能，極大地降低了實(shí)驗(yàn)室的成本，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效補(bǔ)充，已經(jīng)引起了政府及教育界的高度重視，成為了教育發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。各大高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)起到了帶頭的作用，許多高校建立了自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)主要有以下幾點(diǎn)意義。

3.1 有利于克服時(shí)空限制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)長(zhǎng)處，最大限度激發(fā)學(xué)生潛能

通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地方學(xué)習(xí)知識(shí)，消除來(lái)自時(shí)間和空間上的限制，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的幫助下，學(xué)生能夠及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)檎n堂上沒(méi)有聽(tīng)清楚知識(shí)點(diǎn)而影響學(xué)習(xí)的情況。同時(shí)，由于高校課堂上的時(shí)長(zhǎng)有限、內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)很難完成與學(xué)生面對(duì)面的交流，若沒(méi)有有效的交流手段則很容易造成學(xué)生知識(shí)體系的不完善。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的作業(yè)庫(kù)通過(guò)資源的整合，正好能夠解決這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的潛能。建立一個(gè)跨越時(shí)空限制、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)庫(kù)也能夠方便教師上傳學(xué)習(xí)資料、隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生也能夠通過(guò)客戶端進(jìn)行便捷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我存在感，讓學(xué)生通過(guò)自行練習(xí)來(lái)鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，才能算是真正有效地學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)工作也才算是有效。

3.2 有助于促進(jìn)教學(xué)機(jī)制的改革，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求

現(xiàn)階段是一個(gè)知識(shí)更新速度非常快的時(shí)代，要想緊跟時(shí)代更新的步伐，就必須進(jìn)行教育的改革，以往的教學(xué)改革大多是圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等層面的改革，但是對(duì)于教學(xué)模式的改變卻鮮少涉足，這對(duì)于與時(shí)俱進(jìn)的教育環(huán)境來(lái)說(shuō)是不合理的。隨著技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)建立全過(guò)程、全方位的反饋監(jiān)控體系，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，另一方面有助于學(xué)生培養(yǎng)自我監(jiān)督的意識(shí)[2]。對(duì)于教學(xué)模式的改革也不可能一蹴而就，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)方式逐漸過(guò)渡到課程中對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種更易于接受的方式，這不僅打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法，還使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3.3 有助于匯總教學(xué)資源，提高高校整體管理水平

大學(xué)課程內(nèi)容豐富，教學(xué)資源數(shù)量龐大，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)庫(kù)能夠幫助學(xué)校更好的進(jìn)行資源管理，并進(jìn)行檔案匯總。結(jié)合教育的長(zhǎng)期性，將現(xiàn)有的信息整合也能夠?yàn)橐院蟮慕逃峁└玫闹笇?dǎo)和借鑒，并且可以將教學(xué)資源分門(mén)別類(lèi)地保存下來(lái)[3]。

4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及作業(yè)庫(kù)特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)特性，是教學(xué)工作展開(kāi)的介質(zhì)，將企業(yè)資源計(jì)劃與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，就能夠形成一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，其豐富性和多樣性是傳統(tǒng)課堂無(wú)法比較的。

輔助性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要特性，輔助性指的是在不破壞傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)起到輔助性的作用，也是課堂教學(xué)在時(shí)間和空間的延伸效果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將知識(shí)以輔助教學(xué)的手段展現(xiàn)出來(lái)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用線上與線下相結(jié)合的方式有助于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。

即時(shí)性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的另一特性，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)上查詢或與教師進(jìn)行網(wǎng)上交流的方式解決自身問(wèn)題，通過(guò)這些反饋信息，教師又能在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面把控，進(jìn)而合理的調(diào)整課程進(jìn)度。在作業(yè)庫(kù)中教師可以通過(guò)線上提問(wèn)、線上導(dǎo)入題目、線上測(cè)試等方法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以通過(guò)觀察、監(jiān)控等方式獲得反饋信息，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、即使解決問(wèn)題，也有利于與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ㄅc交流[4]。

5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及作業(yè)庫(kù)建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持建構(gòu)性與探究性相結(jié)合、主體性和主導(dǎo)性相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，保證學(xué)生的自主研究性是首要，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考，給學(xué)生提供足夠的交流機(jī)會(huì)，因此，建構(gòu)性和探究性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)庫(kù)建設(shè)過(guò)程中的基本原則。

企業(yè)資源計(jì)劃綜合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線理論考核，上機(jī)實(shí)驗(yàn)包括制造管理、銷(xiāo)售管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、物料管理、人力資源管理等功能模塊，學(xué)生參考不同專(zhuān)題的指導(dǎo)手冊(cè)完成課堂的隨堂作業(yè)布置及考核，并在學(xué)期末進(jìn)行綜合考核，與實(shí)驗(yàn)課程的上機(jī)操作內(nèi)容形成互補(bǔ)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)和應(yīng)用能力的同步考核。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)及作業(yè)庫(kù)應(yīng)主要包括以下內(nèi)容。

（1）課程信息：主要包括課程簡(jiǎn)介、課程大綱內(nèi)容以及教學(xué)日程安排等部分，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)課程大綱，預(yù)習(xí)上課所需案例，做好開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作。

（2）課程資源：含有與課程相關(guān)的電子資源，比如教學(xué)PPT，與課程相關(guān)的頂級(jí)期刊文獻(xiàn)等，幫助學(xué)生更好地理解課程知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生熟練地利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（3）課程作業(yè)：教師在每次課后上傳課程作業(yè)，并且設(shè)立作業(yè)提交截止時(shí)間，用以評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)已講述知識(shí)的理解掌握水平。另外應(yīng)及時(shí)更新作業(yè)庫(kù)，刪除一些老舊或有錯(cuò)誤的題目，否則會(huì)錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（4）常見(jiàn)問(wèn)題：對(duì)ERP綜合實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題教師應(yīng)進(jìn)行分析解答，并且細(xì)究問(wèn)題出現(xiàn)的原因。

（5）答疑討論：學(xué)生可以在答疑界面提出問(wèn)題并且進(jìn)行討論，教師可以在此界面查看學(xué)生討論情況，針對(duì)還沒(méi)有解決的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

6 預(yù)期效果及總結(jié)

以超星作業(yè)庫(kù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建一個(gè)適合企業(yè)資源規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生補(bǔ)充和自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)。在“課前”、“課中”、“課后”不同時(shí)期支持學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的結(jié)合性自主學(xué)習(xí)。結(jié)合環(huán)球自行車(chē)公司的具體案例，使學(xué)生熟練掌握ERP實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程及具體操作，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的融合。在該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師僅需要運(yùn)用少量時(shí)間進(jìn)行講授和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取生產(chǎn)計(jì)劃知識(shí)和軟件操作技能，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程并有意識(shí)、有目的地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策，并在課堂過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，為廣大學(xué)生構(gòu)造一個(gè)啟發(fā)式、討論式、參與式、深入式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為全國(guó)各大學(xué)的教育改革提供數(shù)字教育環(huán)境，提供教育創(chuàng)新手段，便于師生之間的信息共享與交流指導(dǎo)。提高高校教育資源的使用效率，建立有特色的教學(xué)方法，體現(xiàn)高校教育教學(xué)改革和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的成果，提高教育效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。