◇常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張人杰

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)為中職體育教學(xué)的改革帶來(lái)新機(jī)遇。本研究闡述了中職體育教學(xué)開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的必要性，并結(jié)合大數(shù)據(jù)的使用，對(duì)學(xué)情診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)調(diào)控和教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)如何進(jìn)行精準(zhǔn)化進(jìn)行了探討。建構(gòu)了中職體育線(xiàn)上線(xiàn)下交互式的精準(zhǔn)教學(xué)模式與體系。

2017年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確提出“鼓勵(lì)學(xué)校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生行為數(shù)據(jù)的收集、分析和反饋，為推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和針對(duì)性教學(xué)提供支持?！盵1]2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要“適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育的發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法。”因此，中職體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代步伐，將傳統(tǒng)體育教育模式逐步向體育智慧教育模式轉(zhuǎn)變，借助信息與數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)解決和突破中職體育教學(xué)面臨的難題，促進(jìn)和提升體育教育質(zhì)量。

1 體育精準(zhǔn)教學(xué)模式的生成邏輯

20世紀(jì)60年代，美國(guó)教育教育家Lindsley基于行為學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類(lèi)行為主要是一種操作性行為，用于教學(xué)方面就是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制，矯正和強(qiáng)化目標(biāo)。首次提出了“Precision Teaching”一詞，其意為精準(zhǔn)教學(xué)[2]。隨著教育思想和技術(shù)的發(fā)展，精準(zhǔn)教學(xué)不再拘泥于是一種具體的教學(xué)方法，而是精準(zhǔn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)的方法集。其蘊(yùn)涵教學(xué)大數(shù)據(jù)、信息化和精準(zhǔn)教學(xué)三個(gè)核心概念。

教學(xué)大數(shù)據(jù)即包含學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為和評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，利用信息系統(tǒng)搜集學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量、分析，并預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，為體育教師及時(shí)有效矯正和干預(yù)學(xué)生的體育行為提供支撐。

信息化就是體育教學(xué)要切實(shí)以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)，積極采用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)，大力發(fā)展為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求而應(yīng)用的各類(lèi)信息工具與平臺(tái)資源整合系統(tǒng)，為精準(zhǔn)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

精準(zhǔn)教學(xué)就是基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)融入傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的、教學(xué)過(guò)程可測(cè)、可視、可量、可共享的精準(zhǔn)教學(xué)范式，進(jìn)而穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上而言，大數(shù)據(jù)下的體育精準(zhǔn)教學(xué)就是需要師生共同參與其中，通過(guò)各類(lèi)信息化支持手段，實(shí)現(xiàn)大量體育行為數(shù)據(jù)的搜集與智能分析，并通過(guò)平臺(tái)整合輸出，打造一種智慧型、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、共享化的體育教育新模式。

2 基于大數(shù)據(jù)中職體育精準(zhǔn)教學(xué)模式的必要性分析

（1）是中職體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。信息化技術(shù)已經(jīng)逐步普及到各階層不同類(lèi)型的學(xué)校教育體系中。通過(guò)數(shù)據(jù)的采集和分析，運(yùn)用人工智能系統(tǒng)進(jìn)行的精準(zhǔn)教學(xué)可以有效促進(jìn)因人而異、因材施教的個(gè)性化，這也是中職體育教育發(fā)展突破的一個(gè)新機(jī)遇。未來(lái)中職體育教學(xué)的發(fā)展必然是朝著個(gè)性化、特色化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的方向前進(jìn)。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是可以在教師指導(dǎo)下，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等所構(gòu)建的智慧體育學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自主探索、深度掌握體育知識(shí)與技能的主動(dòng)性探索。

（2）是保障每個(gè)學(xué)生體育發(fā)展的有效途徑。傳統(tǒng)體育教學(xué)中無(wú)法兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此也造成學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課的現(xiàn)象產(chǎn)生。如何實(shí)現(xiàn)因人而異，因材施教，那教學(xué)必然是要針對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)才能真正滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。所以，大數(shù)據(jù)技術(shù)通過(guò)采集學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)信息，錨定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)發(fā)展路線(xiàn)，診斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，研判學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，為教師精準(zhǔn)干預(yù)，矯正學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)程起到關(guān)鍵的支撐作用，從而保障每個(gè)學(xué)生的體育需求都充分得到回應(yīng)。

（3）是促進(jìn)體育教師發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。精準(zhǔn)化教學(xué)的實(shí)施必然推動(dòng)體育教師要持續(xù)的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式、手段和方法已不能跟隨現(xiàn)代中職體育教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。因此，開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)必然對(duì)體育教師能力的發(fā)展帶來(lái)全新的改變。體育教師不僅要有高超的運(yùn)動(dòng)水平、深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和完善的教學(xué)方法，還要掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)。對(duì)新興的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算、人工智能等促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的信息手段不陌生、不抗拒，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的信息教學(xué)手段，這樣才能讓自己的教學(xué)能力體系更趨完善。這也在無(wú)形中使體育教師打破傳統(tǒng)體育教學(xué)的桎梏，不僅成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。

（4）是創(chuàng)設(shè)中職體育教學(xué)特色的應(yīng)然路徑。標(biāo)準(zhǔn)化、傳統(tǒng)化、套路化的中職體育教學(xué)模式不再適應(yīng)現(xiàn)代體育教育和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步、不同時(shí)代學(xué)生的身心發(fā)展需求、中職教育環(huán)境的改變推動(dòng)著中職體育教學(xué)要走出自己的特色之路。區(qū)別于高中體育教育、高職體育教育，中職體育教學(xué)結(jié)合學(xué)科特色，積極采取大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的體育教學(xué)，必定能讓體育教學(xué)變得更加科學(xué)化、個(gè)性化，從而真正實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)的多元化和特色化。

3 基于大數(shù)據(jù)的中職體育教學(xué)模式構(gòu)建

經(jīng)典的精準(zhǔn)教學(xué)模式分為五個(gè)步驟：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)監(jiān)控與記錄、數(shù)據(jù)智能分析、教學(xué)決策與調(diào)整[3]。本研究在借鑒此模式基礎(chǔ)上，從精準(zhǔn)教學(xué)角度出發(fā)，以學(xué)生為中心，結(jié)合中職體育教學(xué)特點(diǎn)，提出學(xué)情診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)調(diào)控以及教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)在內(nèi)的中職體育教學(xué)精準(zhǔn)模式。

（1）學(xué)情診斷。要做到對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)分析，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化識(shí)別。除了教師要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)信息、相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)水平、學(xué)習(xí)方式等一般性學(xué)習(xí)情況外，還要通過(guò)細(xì)致的線(xiàn)上線(xiàn)下調(diào)查來(lái)搜集學(xué)生的體育歷史行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣特點(diǎn)等反映學(xué)生生理、心理等各類(lèi)數(shù)據(jù)。運(yùn)用人工智能系統(tǒng)提取相關(guān)有價(jià)值信息，厘清和深度挖掘?qū)W生與體育教學(xué)的關(guān)聯(lián)，精準(zhǔn)診斷每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)模式和各自潛在的學(xué)習(xí)障礙。描繪出每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)“精準(zhǔn)畫(huà)像”并為之建立電子檔案，為后續(xù)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)提供詳實(shí)的參考依據(jù)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)是既有共性發(fā)展又彰顯個(gè)性差異化的教學(xué)編排。中職的體育教學(xué)要綜合考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、學(xué)習(xí)偏好、興趣差異、活動(dòng)組織等因素，通過(guò)傳授講解、啟發(fā)引導(dǎo)、互動(dòng)研討、交互協(xié)同等不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師要注意學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的不均衡性，對(duì)不同行為習(xí)慣和特征的學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行分類(lèi)后實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)。教師的宏觀把控，輔以詳實(shí)數(shù)據(jù)信息的支撐，兩者協(xié)同互補(bǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)化。

（3）教學(xué)活動(dòng)。隨著信息化教育時(shí)代的來(lái)臨以及新冠疫情的影響，中職體育教學(xué)也從傳統(tǒng)的線(xiàn)下轉(zhuǎn)變成為線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。尤其是線(xiàn)上體育課程的開(kāi)展，利用慕課、雨課堂、網(wǎng)上微課等在線(xiàn)智能教育系統(tǒng)，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的體育理論和技能學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可運(yùn)用手機(jī)、平板等小型電子工具，隨時(shí)發(fā)布各類(lèi)體育學(xué)習(xí)視頻、任務(wù)、體育作業(yè)等。通過(guò)虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方式，為中職學(xué)生構(gòu)建了泛在化、全程性、交互式的混合學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間形成了多維度、立體化、交互式的教學(xué)形態(tài)。

（4）教學(xué)調(diào)控。精準(zhǔn)的教學(xué)調(diào)控依賴(lài)于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中所反饋的信息。學(xué)生在體育線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)，瀏覽過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、頁(yè)面逗留的時(shí)間、打開(kāi)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的頻率等相關(guān)學(xué)習(xí)特征數(shù)據(jù)都將被平臺(tái)所搜集和標(biāo)記。線(xiàn)下課程則通過(guò)穿戴設(shè)備和無(wú)線(xiàn)采集系統(tǒng)，記錄學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的呼吸、心率強(qiáng)度、情緒表現(xiàn)等數(shù)據(jù)。通過(guò)上述途徑的數(shù)據(jù)采集、歸納和分析，可以對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，也能對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)異常行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)反饋給教師，幫助教師鑒別和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法手段。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)的信息支撐，中職體育教學(xué)的評(píng)價(jià)將從結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移。使評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)的態(tài)度、思想狀態(tài)、投入力度、情感狀態(tài)等。將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更具科學(xué)化和個(gè)性化，同時(shí)將結(jié)果歸納到學(xué)生的電子檔案中，形成可視化結(jié)果，易于學(xué)生直觀清晰的了解自身在不同體育學(xué)習(xí)階段的狀況和效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)給中職體育教學(xué)的改革帶來(lái)了嶄新的機(jī)遇。結(jié)合大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)能從課前、課中、課后三個(gè)階段能夠更加精準(zhǔn)的服務(wù)于教師開(kāi)展教學(xué)工作。但大數(shù)據(jù)并不是唯一的精準(zhǔn)教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的價(jià)值并合理利用，分析和反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)靈活調(diào)整，才能進(jìn)一步推動(dòng)中職體育精準(zhǔn)教學(xué)模式的有效實(shí)施。