蔡建波

摘要：提高物理教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成是初中物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù).文章主要探討提高初中物理教學(xué)有效性的策略，提出利用信息技術(shù)手段，打造生動(dòng)直觀課堂、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的育人功能、開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活的密切聯(lián)系、開展豐富的物理課外活動(dòng)，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)等具體策略，以期能夠?yàn)榻逃侍峁┮恍┙梃b和參考.

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）32-0098-03

物理是初中階段一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵階段.隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何提高初中物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為廣大物理教育工作者面臨和探討的一個(gè)重要課題.筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法和認(rèn)識(shí).

1 利用信息技術(shù)手段，打造生動(dòng)直觀課堂

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教育工作者越來越認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)手段的重要性.在初中物理教學(xué)中利用信息技術(shù)手段，可以給師生提供豐富的教學(xué)資源，通過圖像、文字、視頻、音頻等多種方式把抽象復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)物理現(xiàn)象和規(guī)律，提高物理課堂教學(xué)的實(shí)際效果[1].

例如，在教學(xué)“磁現(xiàn)象—磁場(chǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段把指南針、羅盤展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考羅盤和指南針等儀器的使用原理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的欲望.在學(xué)習(xí)有關(guān)“磁場(chǎng)”知識(shí)時(shí)，由于磁場(chǎng)是一種無形的物質(zhì)，學(xué)生往往難以理解，教師可以利用動(dòng)畫的方式把條形磁鐵磁場(chǎng)、蹄形磁鐵磁場(chǎng)等不同形式的磁場(chǎng)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生深刻理解有關(guān)磁場(chǎng)的知識(shí)，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果.此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用微課來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，打破時(shí)間和空間的限制，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)資源，促進(jìn)物理教師專業(yè)水平的提升.

2 重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的育人功能

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng).在初中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要作用，認(rèn)真抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，提高物理實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量.對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作好實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行充分討論與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性.同時(shí)，教師要組織學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，認(rèn)真詳細(xì)做好實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生親自動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者、指導(dǎo)者和平等對(duì)話者，要關(guān)注各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，并適時(shí)給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和方法，促進(jìn)學(xué)生更直觀深刻地理解相關(guān)物理現(xiàn)象和規(guī)律[2].

例如，在教學(xué)“測(cè)量小燈泡電阻”這一內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生充足的自主思考空間，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，自主完成實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用伏安法測(cè)電阻，進(jìn)一步熟悉電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用方法.在實(shí)驗(yàn)過程中，有的小組出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，大多是因?yàn)榘鸦瑒?dòng)變阻器下面的兩個(gè)接線柱分別接在導(dǎo)線上所導(dǎo)致，出現(xiàn)此情況時(shí)，教師不是直接指出學(xué)生的操作錯(cuò)誤，應(yīng)從側(cè)面進(jìn)行引導(dǎo)，把錯(cuò)誤范圍盡量縮小，讓學(xué)生通過積極思考、分析，找出實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)之處，從而深刻理解滑動(dòng)變阻器的原理，體驗(yàn)成功的喜悅和成就感.這樣充分凸顯了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動(dòng)作操作能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生真正體驗(yàn)物理學(xué)科的豐富內(nèi)涵和巨大魅力.

3 開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活的密切聯(lián)系在初中物理教學(xué)中，開展生活化教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性、提高物理教學(xué)實(shí)際效果的一個(gè)重要策略.物理是一門非常重要的自然學(xué)科，與人們的生產(chǎn)生活有著十分密切的聯(lián)系.在傳統(tǒng)觀念下的初中物理教學(xué)中，好多教師不注重聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際，往往偏重于一味地給學(xué)生講授物理理論知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，難以從物理學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，久而久之，喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣.因此，作為新課程理念下的初中物理教師，要充分認(rèn)識(shí)到開展生活化教學(xué)的重要性和迫切性，認(rèn)真踐行“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念，把生活化教學(xué)引入到初中物理教學(xué)中去，提高物理教學(xué)的效率[3].開展生活化教學(xué)，教師要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，精心選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、實(shí)際生活、生產(chǎn)現(xiàn)象等呈現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷從自然生活到物理知識(shí)的體驗(yàn)過程，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)透過自然現(xiàn)象看到本質(zhì)，充分認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，注重生活與物理知識(shí)的聯(lián)系，精準(zhǔn)找到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，讓學(xué)生在自己所了解、熟悉的生活世界中參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教學(xué)“光的折射”這一內(nèi)容時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察，精心設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問題：（1）當(dāng)把筷子插入水中后，為什么筷子看起來像是折了？（2）清澈的池塘里，為什么池塘底看起來比較淺？（3）在抓魚時(shí)，為什么明明看到魚了卻很難抓到？而有經(jīng)驗(yàn)的漁民在捕魚時(shí)，為什么要對(duì)準(zhǔn)所看到的魚的下方去叉魚？這些問題讓學(xué)生感受到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，感受到物理問題在生產(chǎn)生活中無處不在，從而愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高物理課堂教學(xué)的效率.

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所教的具體知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生列舉與實(shí)際生產(chǎn)生活密切相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注日常生活，感受物理知識(shí)、社會(huì)生活、實(shí)際生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系.如在教學(xué)“慣性”這一內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生舉例乘客坐在汽車上，當(dāng)汽車突然啟動(dòng)或緊急剎車時(shí)，乘客會(huì)前后擺動(dòng).再如，啟發(fā)學(xué)生思考，如何利用學(xué)過的物理知識(shí)不費(fèi)很大的力氣來打開瓶蓋等，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在人們實(shí)際社會(huì)生活中的應(yīng)用價(jià)值.教師還可以根據(jù)具體學(xué)情，從實(shí)際生活出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生一起收集生活中隨手可得的物品來代替實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等，開展生活化的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究欲望.課后可以布置生活化、個(gè)性化的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把所學(xué)物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生形成勤于思考、善于觀察的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

4 開展豐富的物理課外活動(dòng)，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)物理課外活動(dòng)是初中物理課堂教學(xué)的深化與延伸，是對(duì)初中物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充.開展豐富多樣的物理課外活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)和社會(huì)主人翁意識(shí).因此，作為新時(shí)期的物理教師，要充分認(rèn)識(shí)到開展物理課外活動(dòng)的重要性.通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的物理課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠深刻地理解和應(yīng)用有關(guān)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升.

教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)生活，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中常見的物品來完成科技小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等.教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，推薦學(xué)生閱讀《大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史》《牛頓的故事》等書籍，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野.舉辦關(guān)于物理基礎(chǔ)知識(shí)、物理實(shí)驗(yàn)操作、物理學(xué)史、科技小制作、科技小論文等不同內(nèi)容的競(jìng)賽，讓不同層次的學(xué)生都能夠在競(jìng)賽活動(dòng)中體驗(yàn)到成功，收獲快樂.還可以結(jié)合目前社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠、農(nóng)村和社區(qū)去實(shí)地考察和參觀，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng).通過活動(dòng)的開展，給學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)去分析和解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題.

5 采用多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，也是促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思和教學(xué)改革的有力手段.在傳統(tǒng)觀念下的物理教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)主體，主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，以紙筆測(cè)試為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生的作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，這種單一、片面的評(píng)價(jià)方式容易挫傷學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的全面發(fā)展.因此，物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能.

教師要重視對(duì)學(xué)生多一些過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感和態(tài)度如何，學(xué)生是否理解和掌握有關(guān)物理知識(shí)，是否掌握了某項(xiàng)技能，是否形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和正確價(jià)值觀的形成是否產(chǎn)生有益影響，等等.評(píng)價(jià)過程中，教師除了要善于觀察尋找學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和其他同學(xué)的閃光點(diǎn)或不足之處，并且思考如何對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)或調(diào)整.此外，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)主體，把評(píng)價(jià)的過程變成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與、相互交流的過程.同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生物理知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等全面了解，以便于對(duì)自己的教學(xué)行為作出調(diào)整，提升物理教學(xué)的效果.

總之，提高物理教學(xué)的有效性是新課程理念下物理教育工作者的教育追求.教師需要加強(qiáng)對(duì)初中物理教學(xué)的探索和研究，樹立以學(xué)生為本的理念，以學(xué)生為中心，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法開展物理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高初中物理教學(xué)的有效性.

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［責(zé)任編輯：李璟］