山東省淄博市桓臺(tái)縣特殊教育學(xué)校 耿 燁

山東省淄博市桓臺(tái)縣侯莊中學(xué) 郭 倩

在班主任的工作中，不僅承擔(dān)著為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，更是班級(jí)日常工作正常運(yùn)行的管理人，是學(xué)校與家庭和社會(huì)進(jìn)行有效溝通的建立者。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間、與家長(zhǎng)之間、與各學(xué)科教師之間的有效溝通，并對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況和具體需要進(jìn)行全面掌握，利用有效的管理手段，對(duì)學(xué)生的思想和行為等進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康、有序發(fā)展。因此，作為新時(shí)代的班主任，要積極對(duì)工作中存在的不足進(jìn)行分析，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、班主任工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題

（一）實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生缺少全面了解

在班主任的實(shí)際工作中，其工作質(zhì)量和工作效果受到多方面因素的干擾，其中最常見(jiàn)的就是班主任的工作量較大，沒(méi)有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這就導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生實(shí)際需求和興趣愛(ài)好等并不了解，也無(wú)法清晰掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。在這種工作模式下，班主任的工作很難具有針對(duì)性，也缺少對(duì)班主任工作的詳細(xì)研究和創(chuàng)新。與此同時(shí)，班主任的工作實(shí)質(zhì)就是要以學(xué)生為主體，并促進(jìn)班級(jí)的長(zhǎng)久健康發(fā)展。但是要想實(shí)現(xiàn)班主任的這一工作目標(biāo)，就需要班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際情況進(jìn)行全面考慮，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效交流。

（二）家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)，導(dǎo)致班主任工作質(zhì)量下降

在當(dāng)今社會(huì)中，人們的收入逐漸增多，生活質(zhì)量得到提升，導(dǎo)致許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)度溺愛(ài)，造成許多學(xué)生存在不良習(xí)慣。比如，一些學(xué)生好吃懶做、抗壓能力差、缺乏集體榮譽(yù)感等，這就導(dǎo)致班主任工作的效果并不理想。例如，班主任向?qū)W生布置相關(guān)課程作業(yè)時(shí)，學(xué)生的配合度不高，缺乏主動(dòng)性。再如，部分學(xué)生在遇到稍難一點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生恐懼和退縮的問(wèn)題等。這些情況的出現(xiàn)都嚴(yán)重干擾著班主任工作的高質(zhì)量開(kāi)展，不利于學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。當(dāng)然在班主任的實(shí)際工作中，由于學(xué)生年齡層和個(gè)體差異的不同，造成學(xué)生問(wèn)題存在多樣性，需要班主任具體問(wèn)題具體分析，對(duì)班級(jí)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，并積極探索班主任工作問(wèn)題的有效解決措施。

（三）班主任思想觀(guān)念滯后，影響班級(jí)工作有效開(kāi)展

部分班主任在實(shí)際班級(jí)管理工作中，由于管理觀(guān)念存在一定滯后性，對(duì)學(xué)生的管理基本都是依據(jù)相關(guān)的管理?xiàng)l例來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致班主任管理無(wú)法多樣化發(fā)展。在現(xiàn)代教育中，班主任不能只教授學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的鍛煉。但是現(xiàn)階段的班主任工作并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求有全面了解，導(dǎo)致學(xué)生的潛能無(wú)法有效激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，班主任對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生沉迷手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲的不良習(xí)慣無(wú)法得到有效控制，從而造成班主任工作質(zhì)量和效果的下降，并激發(fā)出更多的矛盾，不利于學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展。

二、班主任工作的優(yōu)化措施

（一）減少班主任工作負(fù)擔(dān)

班主任工作負(fù)擔(dān)較重，導(dǎo)致其沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)班主任工作進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，因此，學(xué)校要為班主任提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，對(duì)班主任工作給予重視。學(xué)校要對(duì)班主任工作進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化和篩選，減少班主任不必要或重復(fù)的工作，讓班主任能夠有更多的精力和時(shí)間投入對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解和班級(jí)的優(yōu)化管理中。比如，學(xué)?？梢詫?duì)班主任的考核方式進(jìn)行優(yōu)化，利用量化考核形式，促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的提高。同時(shí)，要積極開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)方式，多組織學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓班主任對(duì)自身工作有更加客觀(guān)、全面的認(rèn)識(shí)和了解，從而找到其中存在的不足，并積極對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。利用這種科學(xué)的評(píng)價(jià)考核模式，能夠有效激發(fā)出班主任的主觀(guān)能動(dòng)性，積極促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和管理能力的不斷提升，并實(shí)現(xiàn)對(duì)班主任工作的減負(fù)。在這一過(guò)程中，學(xué)校必須對(duì)班主任的考核結(jié)果進(jìn)行及時(shí)、有效的反饋，確保考核評(píng)價(jià)的真正作用被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班主任工作的優(yōu)化和提升。除此之外，班主任還要積極組織班干部的培養(yǎng)工作，讓其成為班主任工作的有效助力，并對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和管理能力等進(jìn)行積極鍛煉。

（二）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)

在現(xiàn)代化教育工作中，科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響巨大，不僅改變著教師的教學(xué)手段，同時(shí)也為班主任工作的優(yōu)化發(fā)展提供了很大幫助。因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的有效利用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等對(duì)班主任工作進(jìn)行完善，促進(jìn)班主任工作效率和質(zhì)量的提高，同時(shí)，也能有效改變傳統(tǒng)班主任管理工作中存在的弊端，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有更大的促進(jìn)作用。

例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)情、性格、愛(ài)好、不足等情況進(jìn)行整理，然后再利用智能技術(shù)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行分析，制訂出符合學(xué)生實(shí)際情況的優(yōu)質(zhì)管理計(jì)劃。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的充分利用，班主任工作的質(zhì)量和效率得到迅速提高，也有助于減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用，降低了知識(shí)的復(fù)雜性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)班主任教學(xué)模式的創(chuàng)新，使整體教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。同時(shí)，還能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理下得到整體能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）對(duì)德育資源進(jìn)行篩選

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中，班主任要注重對(duì)德育資源的充分利用，避免以往說(shuō)教式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，難以與教師產(chǎn)生共鳴。在新時(shí)代，班主任的德育資源得到擴(kuò)充和豐富，如許多影音資源對(duì)學(xué)生的感官都有著極大的刺激和影響。因此，班主任可以加強(qiáng)對(duì)具有較強(qiáng)教育意義的事例進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)教育的直觀(guān)性和趣味性。在開(kāi)展班主任工作時(shí)，無(wú)論是哪一階段的班主任，都要將德育工作放在班級(jí)管理的首要位置，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生篩選具有較強(qiáng)德育作用的教學(xué)資源，豐富德育內(nèi)容和形式。同時(shí)，班主任工作更要堅(jiān)持 “以學(xué)生為本”的教學(xué)原則和理念，從學(xué)生的階段特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予正確的指導(dǎo)和培養(yǎng)。班主任還要對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行利用，多向?qū)W生宣傳一些正確的價(jià)值觀(guān)和思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育意識(shí)和行為的培養(yǎng)，幫助學(xué)生切實(shí)解決好自身存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的發(fā)展和提高。

（四）促進(jìn) “家校社”的有效合作

班主任的工作不是獨(dú)立的，需要加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)主體的聯(lián)系，將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高三者之間的共融。班主任要將對(duì)學(xué)生的教育有效落實(shí)到家庭、學(xué)校和社會(huì)上，實(shí)現(xiàn) “三合力”的相關(guān)配合與照應(yīng)。

家庭教育與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)對(duì)家庭教育有正確的認(rèn)識(shí)，并積極做好榜樣作用，用自身良好的思想道德對(duì)學(xué)生的行為和思維進(jìn)行影響。在學(xué)校教育中，要與家長(zhǎng)形成互動(dòng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，并逐漸樹(shù)立正確的道德品質(zhì)。在社會(huì)教育中，社區(qū)要為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想意識(shí)的完善與提高。班主任只有促進(jìn)各方面的有效配合，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合能力和思想道德提升，從而實(shí)現(xiàn)班主任工作的實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在班主任工作中存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響班主任工作的質(zhì)量和效果，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著很大的阻礙作用。因此，班主任要對(duì)自身工作的重要性有全面認(rèn)識(shí)，分析工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，優(yōu)化和創(chuàng)新工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體地位的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)。