江蘇省金壇中等專業(yè)學校 王龍祥

微課主要的內容便是視頻，教師可以通過播放視頻的方式，將課堂教學的內容既生動又形象地展示出來。學生對于視頻的類型又比較感興趣，所以能夠很好地吸引學生的注意力，自然也就能激發(fā)學生的學習興趣，課堂氛圍也可以變得更活潑、更有互動性。因此，教師應該意識到微課對于中職數(shù)學教學的重要意義與作用，將微課結合實際教學很好地應用進來，不僅能夠給學生提供優(yōu)質、豐富的學習資源，還能使得教學工作進行得科學、合理、有序，且不斷得到提升和優(yōu)化。

一、微課的基本概述

（一）基本概念

微課是在教學領域內與互聯(lián)網(wǎng)技術相結合產(chǎn)生的，它符合了新課程改革對學生理論學習以及實踐培養(yǎng)的一些具體要求，主要是以網(wǎng)絡視頻為主體，將教師對教學內容的講解和總結評價的過程很好地記錄并呈現(xiàn)出來，且微課中的內容范圍十分廣泛，如課堂教學視頻、實踐練習等，為學生提供了更多的學習選擇。這與傳統(tǒng)的教學方式相比較而言，微課的教學更加具有針對性，且教學內容豐富新穎，將學生的主觀能動性發(fā)揮得很好。微課所體現(xiàn)出來的價值和優(yōu)勢在教學領域中得到了越來越多的認可。

（二）特點探析

1.教學時間精練

一般的課堂教學時間基本上都控制在45分鐘左右，學生前面十幾分鐘還能夠集中精力，但是越往后越是無法集中注意力。因此導致整體的教學效率不高，微課很好地避免了這一問題，基于讓學生能夠在教學中一直集中注意力，微課將時間縮短了只剩下十幾分鐘，而在這十幾分鐘內，將知識點很好地呈現(xiàn)出來，同時也對其中的一些重難點進行了深入的分析講解，使得課堂教學效率得到了很大的提升。

2.教學趣味性強

學生在長期的知識灌輸教育中，一直處于被動式的學習狀態(tài)，缺乏自主對問題的思考和探索。這對于學生的學科素養(yǎng)以及自主學習能力來說是很不利的，而微課能夠將學生的自主學習性很好地激發(fā)出來。微課教學方式多樣，且結合了學生的思維方式、心理特點、學習情況等，能夠有效調動學生學習的興趣，讓學生能夠充分參與課堂教學，既讓教師的教學變得有意義，也使得課堂教學效率得到了提升。

二、中職數(shù)學教學開發(fā)和應用微課的方法

（一）在數(shù)學專題的基礎上進行微課的開發(fā)和應用

數(shù)學的知識點很多，而中職學生的基礎都不是很好，很容易在學習的過程中將前后學習的知識點進行混淆，以至于在做題的時候將知識點用錯。為了能夠減少這種情況的發(fā)生，教師可以將數(shù)學的所有知識點進行歸納分類，變成一個一個的專題來進行分析講解。因為每個專題中都是同類型的知識點，所以就會比較具有獨立性，在這樣專題化的基礎上進行微課的開發(fā)和應用，能夠將數(shù)學知識進行更加系統(tǒng)化的歸納和總結。使得學生能夠更清晰、更容易地掌握專題中的知識點。

例如，“函數(shù)”是數(shù)學知識點中的一個難點，也是知識點最多、最復雜的一個，對于學生來說，“函數(shù)”比較難掌握、難理解，教師可以將 “函數(shù)”分為 “指數(shù)函數(shù)”“對數(shù)函數(shù)”“冪函數(shù)”“三角函數(shù)”等部分，將他們各自列為一個專題，將一個大知識點分為幾個小知識點，進行逐個攻破。這樣學生就不會再輕易地將知識點混淆，也能很好地將一個小知識點掌握、理解，逐個突破，最后整體掌握。這樣不僅有利于學生更好掌握和理解函數(shù)的整體走勢，還能使得整體的學習效率有所提升。

（二）在數(shù)學習題的基礎上進行微課的開發(fā)和應用

基于前面專題的學習之后，學生對數(shù)學知識點也有了很好的理解和很大的掌握，那么接下來便是習題的練習和分析講解，讓學生對知識點進一步地鞏固和更深層次的理解。教師也可以通過微課習題的數(shù)據(jù)情況，了解學生對知識點的整體掌握情況，從而更好地去進行下一步的教學計劃。以往教師對習題的講解，基本上都是講過一次之后就不再次復習講解。部分學生可能還沒理解透。而開發(fā)和應用微課，教師就可以將微課的習題講解視頻放給學生看，學生可以多次反復觀看，直到理解掌握了為止。這樣不僅能夠不斷鞏固一些知識點、難點，還能為教師有效節(jié)省教學時間，減少教師的教學壓力，更好地提升數(shù)學的教學效率。

比如，在播放微課習題講解視頻的時候，當遇到一個比較難理解的知識點時，教師可以暫停視頻，然后深入為學生進行分析講解這一知識點，讓學生對這個知識點有更深的印象和理解，然后繼續(xù)微課視頻。這樣學生就能對視頻的講解理解得更快、更容易。在視頻結束，學生都理解了之后，教師可以再為學生進行拓展學習，為學生提供多種解決辦法，幫助學生打開思維，了解更多有關的解題方法，讓學生有一個更高效、更高質量的學習。

（三）將微課的開發(fā)和應用貫通于整體教學

微課不僅可以在課上得到開發(fā)和應用，在課前和課后也應該得到充分的開發(fā)和應用，將微課貫穿于整體的教學中，從而將微課的功效發(fā)揮到最大。比如，在課前，教師可以安排學生尋找有關這節(jié)課知識點內容的微課素材，進行自主預習和學習，為課上的學習做好充分的準備。在課上，教師可以在一開始的時候，讓學生分享自己找到的有關知識點的微課素材，并和同學講解自己對這些素材和知識點的理解。教師就可以從學生自己的理解中找出學生存在的問題，對這些問題進行重點分析，學生聽了之后，對此會有一個更深的印象。在課后，教師也要鼓勵學生多下載一些微課的教學視頻，對自己不理解的知識點進行反復地學習、鞏固，充分利用自己的課余時間。通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣，還能夠有效提升他們的學習效率。

三、微課的開發(fā)和應用教學的優(yōu)點

首先，微課大多是以視頻的方式進行教學，這樣就很好地抓住了學生的注意力，能夠讓學生在課堂上聽得更專注；而且微課的教學模式又和以往傳統(tǒng)的教學模式不一樣，具有新穎性，學生對這些都十分感興趣，自然而然就會產(chǎn)生學習的興趣，這樣不僅能夠使得課堂的氛圍變得積極活躍，課堂的教學效率變高，而且還能使學生的學習效率不斷得到提升。

其次，通過合理化應用微課，將復雜的數(shù)學知識點分成幾個專題進行教學，讓原本高深難懂的數(shù)學知識點變得簡單易懂，學生學起來也就輕松了不少，學生掌握了每一塊專題之后，就能夠進行疊加使用，比原本沒有順序的學習，效率要高得多，學生理解得也更快捷、迅速，掌握得也更加牢固，很大程度上減少了教師的教學壓力和時間，更好地提升了課堂整體的教學效率。

四、結語

綜上所述，微課形式多種多樣，素材資源的豐富多彩，在一定程度上能夠很好地吸引學生的學習興趣，不斷觸發(fā)學生自主學習。同時，微課的教學模式還能夠有效提升課堂的整體教學效率，讓學生的學習效率也有所提升，進而能夠不斷提升中職數(shù)學整體教學的水平和質量。