熊歡歡 徐敏

［摘?????????? 要］? 財(cái)會國際化專業(yè)實(shí)施課程思政是落實(shí)育人要求與維護(hù)國家利益的重要保證，也是順應(yīng)國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)格局的現(xiàn)實(shí)需要，更是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢?cái)會類人才的必然要求。以高級業(yè)績管理為例，針對課程內(nèi)容思政元素較少、現(xiàn)有教學(xué)方式較為單一、課堂以外的思政教學(xué)不足等問題，提出將思政元素融入教學(xué)大綱、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富課后實(shí)踐教學(xué)三大路徑，促進(jìn)思政元素滲透財(cái)會國際化專業(yè)教學(xué)全過程。

［關(guān)??? 鍵?? 詞］? 課程思政；財(cái)會國際化專業(yè)；ACCA；高級業(yè)績管理

［中圖分類號］? G642?????????????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A???????? ????? ?????????［文章編號］? 2096-0603（2023）30-0０61-04

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸深入，在企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展過程中，財(cái)會人員發(fā)揮的作用更加顯著。在國際交流日益密切和會計(jì)準(zhǔn)則逐步實(shí)現(xiàn)國際趨同的背景下，具有國際化的執(zhí)業(yè)資格的財(cái)會人員受到社會的普遍認(rèn)可[1]。受到會計(jì)國際化趨勢的影響，許多高校嘗試將國際執(zhí)業(yè)資格證書課程與本科教育相結(jié)合，開設(shè)了財(cái)會國際化專業(yè)，包括會計(jì)學(xué)（ACCA方向）、財(cái)務(wù)管理（CIMA方向）等，其中影響力最大、知名度最高的是會計(jì)學(xué)（ACCA方向），截至目前我國已有超過150所高校與ACCA合作開設(shè)方向班[1]。ACCA（The Association of Chartered Certified Accountants，特許公認(rèn)會計(jì)師公會）是目前世界上最具影響力的會計(jì)師組織之一。在財(cái)會國際化專業(yè)中，如何培養(yǎng)兼具愛國情懷和國際視野的人才是教學(xué)改革和課程思政的重要議題。本文以會計(jì)學(xué)專業(yè)（ACCA方向）中的高級業(yè)績管理課程為例，系統(tǒng)地探討財(cái)會國際化專業(yè)的課程應(yīng)該如何進(jìn)行課程思政，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰H財(cái)會人才提供有益思路和參考。

二、財(cái)會國際化專業(yè)實(shí)施課程思政的必要性

（一）落實(shí)育人要求與維護(hù)國家利益的重要保證

當(dāng)前，隨著我國逐步擴(kuò)大開放以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，意識形態(tài)領(lǐng)域面臨的問題趨于復(fù)雜化。而財(cái)會國際化專業(yè)作為國際化辦學(xué)的重要部分，其教學(xué)中不可避免地涉及諸多中西方經(jīng)濟(jì)、文化和法律制度的差異，特別需要通過課程思政來潛移默化地完成對于學(xué)生價(jià)值體系的建設(shè)[2]。倘若沒有全面落實(shí)課程思政建設(shè)，國際化辦學(xué)項(xiàng)目在向國外企業(yè)或者國內(nèi)的國企央企、事業(yè)單位等涉密單位輸送人才時(shí)，很有可能對國家利益產(chǎn)生損害。盡管我國已逐漸加大對財(cái)務(wù)舞弊的監(jiān)管和處罰力度，但是近年來個人層面的財(cái)務(wù)貪腐以及公司層面的財(cái)務(wù)舞弊案件時(shí)有發(fā)生，行業(yè)內(nèi)對于會計(jì)、審計(jì)等專業(yè)人員的職業(yè)道德有了更高的關(guān)注度。因此，在財(cái)會國際化專業(yè)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視思政引領(lǐng)和現(xiàn)實(shí)導(dǎo)向，將專業(yè)知識傳授、職業(yè)道德培養(yǎng)和課程思政建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，減少學(xué)生在國際化專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中受到西方價(jià)值觀念影響。

（二）順應(yīng)國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)雙循環(huán)格局的現(xiàn)實(shí)需要

黨的二十大報(bào)告對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要戰(zhàn)略規(guī)劃，包括加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，著力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)高水平對外開放等重要戰(zhàn)略方向[3]。而像財(cái)會國際化專業(yè)這樣的國際化辦學(xué)項(xiàng)目在構(gòu)建國際國內(nèi)雙循環(huán)格局和促進(jìn)高水平對外開放的進(jìn)程中將發(fā)揮重要作用。所以，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生理解我國經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的重大意義是十分必要的，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到我國的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略規(guī)劃是為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段和經(jīng)濟(jì)全球化背景下日趨復(fù)雜的國際環(huán)境而做出的重要選擇。會計(jì)是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)步的，在雙循環(huán)格局的建設(shè)過程中，熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則的新變化、了解新興經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的會計(jì)確認(rèn)與計(jì)量是財(cái)會國際化專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中錯綜復(fù)雜的會計(jì)問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，財(cái)會國際化專業(yè)有必要通過課程思政將我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題與長期戰(zhàn)略融入專業(yè)課教學(xué)中。

（三）培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞呢?cái)會類人才的必然要求

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提出，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)[3]。財(cái)會國際化專業(yè)旨在培養(yǎng)既熟悉適用于中國的財(cái)會知識又掌握國際會計(jì)與財(cái)務(wù)領(lǐng)域相關(guān)準(zhǔn)則的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，其職業(yè)道德和專業(yè)勝任能力是至關(guān)重要的培養(yǎng)目標(biāo)。依托于國際財(cái)會執(zhí)業(yè)資格證書的課程設(shè)置和知識體系，財(cái)會國際化專業(yè)形成了一套相對完整的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，但是對于職業(yè)道德的培養(yǎng)體系仍然有待完善。如果能結(jié)合課程思政育人目標(biāo)和典型案例，推動財(cái)會人才的職業(yè)道德教育與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀相結(jié)合，有助于學(xué)生更充分地認(rèn)識到職業(yè)道德在經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展中的重要性，對社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)者的身份產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，從而將報(bào)國情、強(qiáng)國志融入自己未來的職業(yè)規(guī)劃中。

三、高級業(yè)績管理課程思政建設(shè)的必要性

（一）高級業(yè)績管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

高級業(yè)績管理是ACCA資格證書戰(zhàn)略專業(yè)階段的課程之一，也是高等院校會計(jì)學(xué)專業(yè)（ACCA方向）的重要專業(yè)課。該課程主要從戰(zhàn)略角度講解管理會計(jì)的應(yīng)用，包括戰(zhàn)略管理會計(jì)、外部因素對績效管理的影響、業(yè)績體系設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略業(yè)績考核與評價(jià)等。課程內(nèi)容是對管理會計(jì)和業(yè)績管理課程的延伸，同時(shí)還結(jié)合了部分戰(zhàn)略商業(yè)領(lǐng)袖的課程內(nèi)容，知識體系的綜合性和專業(yè)性較強(qiáng)。從近五次ACCA全球統(tǒng)考的通過率來看（如表1所示），高級業(yè)績管理的平均通過率是ACCA所有考試科目中最低的（32.6%），足見這門課程的難度。

對于這門兼具深度、廣度與難度的課程，教師開展課程思政建設(shè)時(shí)面臨一系列困難與挑戰(zhàn)。首先，高級業(yè)績管理的教學(xué)素材主要包括全英文的教材、ACCA全球統(tǒng)考的考試大綱和考試真題，這些內(nèi)容本身與課程思政內(nèi)容的聯(lián)系較少，難以從中挖掘思政元素。其次，本課程的現(xiàn)有課程思政教學(xué)方式較為單一。教師在線下課堂進(jìn)行知識講授時(shí)，難以將思政元素自然地融入專業(yè)知識的講授中，容易造成思政內(nèi)容和課程知識的割裂，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，課堂以外的實(shí)踐性教學(xué)尚未得到充分應(yīng)用，學(xué)生缺乏發(fā)揮主觀能動性和鍛煉實(shí)踐能力的平臺，導(dǎo)致課程思政的滲透性不足。上述困難一定程度上阻礙了思政元素與高級業(yè)績管理教學(xué)全過程的融合。

（二）高級業(yè)績管理課程思政建設(shè)的重要意義

開展高級業(yè)績管理課程思政建設(shè)有助于維護(hù)社會公平、正義，促進(jìn)企業(yè)良性發(fā)展。公平、正義是社會主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是社會主義的基本價(jià)值取向，同時(shí)也是課程思政的重要價(jià)值導(dǎo)向之一。高級業(yè)績管理課程體系中涵蓋的成本控制、預(yù)算制定、業(yè)績考核等內(nèi)容都有著共同的底層邏輯，即科學(xué)的績效考核需要公正、客觀的業(yè)績考核系統(tǒng)作為支撐，績效管理與考評所追求的科學(xué)化關(guān)乎社會公平問題。在企業(yè)績效管理的過程中，績效考評人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德決定了企業(yè)績效考核的實(shí)際效果，績效考核的結(jié)果是否公平、公正又影響著企業(yè)長期的發(fā)展。所以，將思政元素融入教學(xué)過程中，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德意識，為企業(yè)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展提供高素質(zhì)的績效考核人才儲備。

四、高級業(yè)績管理課程實(shí)施課程思政的路徑

如圖1所示，在課前、課中、課后三階段將思政元素融入高級業(yè)績管理課程的始終。

（一）課前：完善教學(xué)設(shè)計(jì)

備課時(shí)，教師應(yīng)先從課程模塊和對應(yīng)的教學(xué)知識點(diǎn)入手，以思政育人目標(biāo)作為選取課程思政素材的方向指南，選擇合適的思政融入點(diǎn)（如文末表2）。此外，教師還需要從社會主義發(fā)展史、行業(yè)楷模事跡、時(shí)事新聞、學(xué)科競賽中挖掘和梳理合適的思政教學(xué)素材，并將這些素材融入專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

（二）課中：豐富教學(xué)方式

首先，授課教師可以通過多樣化的教學(xué)模式推進(jìn)課程思政，不局限于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，而是采用線上線下混合式教學(xué)，使思政育人內(nèi)容潛移默化地滲透進(jìn)理論教學(xué)中。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳微課視頻和章節(jié)思政案例，逐步充實(shí)線上教學(xué)資源；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題并給予解答；利用問卷調(diào)查功能收集學(xué)生對于課堂的反饋，扎實(shí)推進(jìn)課程思政水平的提高。

其次，授課教師可以通過多樣化的教學(xué)方法推進(jìn)課程思政，采用問題導(dǎo)向式教學(xué)法、互動案例教學(xué)法和小組討論教學(xué)法等促進(jìn)思政元素與專業(yè)知識教學(xué)的深度融合。

1.問題導(dǎo)向式教學(xué)法。將“你了解的績效管理是什么？”“你認(rèn)為哪家名企的績效管理制度最具有特色？”“落后的績效管理會對公司造成什么影響？”等作為切入點(diǎn)，提出教學(xué)研究課題，激發(fā)學(xué)生探究績效管理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)績效管理人員的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展之間的聯(lián)系。

2.互動案例教學(xué)法。比如在介紹戰(zhàn)略業(yè)績評估模塊中“預(yù)測和防止企業(yè)失敗”的內(nèi)容時(shí)，將某網(wǎng)絡(luò)公司作為案例，在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布某網(wǎng)絡(luò)公司業(yè)績造假的相關(guān)背景材料，課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考該公司績效管理系統(tǒng)中存在的重大問題，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行分享和討論，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)、有效的績效管理對企業(yè)健康發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的重要性，培育學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任意識、思想覺悟。

3.小組討論教學(xué)法。讓學(xué)生自由組合為3～5人的學(xué)習(xí)小組，每組選取一家企業(yè)作為研究對象，運(yùn)用課堂所學(xué)知識對其進(jìn)行商業(yè)分析，組內(nèi)開展專題討論后共同制作PPT并在課堂上匯報(bào)。在各小組展示完畢后，除了授課教師進(jìn)行點(diǎn)評以外，還可以請其他小組的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和提問。這種教學(xué)方法有利于教師了解學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和演講表達(dá)技巧。

（三）課后：開展實(shí)踐教學(xué)

除了理論課堂以外，實(shí)踐課堂也是開展課程思政建設(shè)的重要平臺。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參與課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽等方式促進(jìn)課程思政的理念貫通于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提升課程思政的實(shí)際效果（如圖2）。

高級業(yè)績管理的課程實(shí)訓(xùn)可參照管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)來設(shè)計(jì)和開展，在已有的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教室基礎(chǔ)上建立高級業(yè)績管理實(shí)訓(xùn)基地。除了以Excel軟件為基礎(chǔ)開展財(cái)務(wù)績效指標(biāo)分析等實(shí)訓(xùn)以外，還可以購置專門的績效管理實(shí)訓(xùn)軟件和企業(yè)資源管理模擬軟件，比如ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)軟件，進(jìn)一步完善高級業(yè)績管理課程實(shí)訓(xùn)的配套設(shè)施[4]。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)背景材料的選擇時(shí)，優(yōu)先選取我國上市公司的財(cái)報(bào)、年報(bào)、相關(guān)新聞等資料，學(xué)生基于這些資料評估公司的業(yè)績表現(xiàn)，分析其績效管理上的優(yōu)勢與潛在問題，做出總結(jié)或提出建議。在實(shí)操過程中，學(xué)生將更深入地體驗(yàn)和理解戰(zhàn)略決策、預(yù)算編制、績效考核等職能，更直觀地感受在我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下上市公司所彰顯的穩(wěn)健發(fā)展活力。

ACCA全國就業(yè)力大比拼是ACCA學(xué)生可參與的最具代表性的商賽，同時(shí)也為高級業(yè)績管理課程思政提供了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識提供了機(jī)會和平臺。以2022年區(qū)域決賽為例，任務(wù)要求是為一家生產(chǎn)和零售企業(yè)提供咨詢報(bào)告，案例材料還涉及可持續(xù)發(fā)展和碳中和的理念。在解決問題時(shí)，學(xué)生需要充分應(yīng)用課程中所學(xué)的模型和分析方法，比如PESTEL模型、價(jià)值鏈模型、業(yè)績金字塔模型、績效指標(biāo)的分析等，從而達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)”的效果。此外，案例中可持續(xù)發(fā)展、碳中和、ESG等元素也為課程思政提供了切入點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析案例的同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解我國的碳中和目標(biāo)與可持續(xù)發(fā)展政策。

除了實(shí)訓(xùn)和競賽以外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目也為思政元素與實(shí)踐教學(xué)的融合提供了可依托的途徑[5]。在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極響應(yīng)時(shí)代需求，彰顯人文關(guān)懷，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，關(guān)注社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中的現(xiàn)實(shí)問題。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)學(xué)生組建多元專業(yè)背景的團(tuán)隊(duì)，在與團(tuán)隊(duì)成員的溝通與協(xié)作中感悟集體主義精神的力量，在編制商業(yè)計(jì)劃書和模擬企業(yè)運(yùn)行時(shí)充分運(yùn)用所學(xué)知識不斷優(yōu)化項(xiàng)目方案。教師可以積極鼓勵學(xué)生參與此類課外活動，培育學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，真正發(fā)揮課程思政的效果。

參考文獻(xiàn)：

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［3］習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告［EB/OL］.（2022-10-25）［2023-03-20］.http：//www.qstheory.cn/yaowen/2022-10/25/c_1129079926.htm.

［4］馬俊云，任文艷.新時(shí)代高校會計(jì)專業(yè)跨界融合改革研究［J］.投資與合作，2022（4）：202-204.

［5］徐偉，許漢友，李媛媛.審計(jì)國際化專業(yè)《績效管理》課程思政建設(shè)的思考：以南京審計(jì)大學(xué)ACCA項(xiàng)目為例［J］.財(cái)會通訊，2022（20）：32-36.