張家瑜　韋英哲

張梅，茂名市茂南區(qū)山閣鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃（2022—2025）培養(yǎng)對(duì)象，廣東省中小學(xué)名教師工作室主持人，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”小學(xué)理科名教師培養(yǎng)對(duì)象；獲第二屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)，“廣東省特級(jí)教師”“南粵優(yōu)秀教師”“廣東省師德先進(jìn)個(gè)人”“茂名市教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。

下午兩點(diǎn)多，茂南區(qū)山閣鎮(zhèn)中心小學(xué)上課鈴聲敲響，高大的龍眼樹(shù)下，喧鬧的孩童有序地回到教室，整個(gè)校園趨于平靜。張梅腰間別著小蜜蜂音響，快步走進(jìn)二年（1）班，準(zhǔn)備上一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常難以上得生動(dòng)有趣，會(huì)比較沉悶，但這難不倒張梅，她設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)”闖關(guān)游戲，學(xué)生們饒有興趣地跟著她進(jìn)入了數(shù)學(xué)的世界。

互動(dòng)環(huán)節(jié)，張梅時(shí)而走下講臺(tái)，或摸摸學(xué)生的頭，或輕拍一下肩膀。她常用“數(shù)學(xué)是講道理的”這句話來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，將隱形的思維顯性化，再通過(guò)及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，生成精彩的教學(xué)瞬間，打造學(xué)生喜歡的、思維進(jìn)階的數(shù)學(xué)課堂。

張梅的課堂是山閣鎮(zhèn)中心小學(xué)的一塊“金字招牌”。校長(zhǎng)何詢聽(tīng)課后評(píng)價(jià)道：“張老師引入游戲環(huán)節(jié)，讓課堂變得更有趣、更有活力，她與學(xué)生之間的互動(dòng)也很精彩，足見(jiàn)她具備深厚的教學(xué)功底?！?/p>

這一幕，距離張梅第一次登上講臺(tái)，已經(jīng)過(guò)去了25年。她一步一個(gè)腳印，從一名鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)為教育部“雙名計(jì)劃”培養(yǎng)對(duì)象。

在賽課中提升能力

1998年，張梅畢業(yè)后來(lái)到山閣鎮(zhèn)祿村小學(xué)任教。她至今還記得，上完第一節(jié)課后，有個(gè)學(xué)生怯怯地問(wèn)：“張老師，明天您還會(huì)上我們班的課嗎？我很喜歡您！”那一刻，作為教師的初心，被學(xué)生的誠(chéng)懇和淳樸擊中。一名鄉(xiāng)村教師的成長(zhǎng)之路，由此拉開(kāi)了序幕。

從教第一年，張梅便有了第一次比賽的經(jīng)歷。她代表學(xué)校參加全鎮(zhèn)推廣普通話教學(xué)比賽，獲得一等獎(jiǎng)。

在學(xué)校嶄露頭角后，她代表鎮(zhèn)參加全區(qū)“課堂教學(xué)大比武”。前一次參賽的成功，讓她小小地“膨脹”起來(lái)，第二次僅獲得三等獎(jiǎng)。面對(duì)挫折，張梅認(rèn)真深刻地反思：“語(yǔ)言表達(dá)是優(yōu)勢(shì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是短板，信息技術(shù)是要強(qiáng)化的技能。”

1999年，張梅快速成長(zhǎng)為茂南區(qū)名教師培養(yǎng)對(duì)象，有了更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。面對(duì)挑戰(zhàn)，她認(rèn)真鉆研，用心教學(xué)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。她還買來(lái)電腦和工具書，自學(xué)PPT制作、微課制作、視頻剪輯……成為學(xué)校第一個(gè)自制課件上課的教師，只為使課堂更加生動(dòng)、學(xué)生學(xué)得更加投入。

學(xué)生在作文、周記中經(jīng)常記錄了數(shù)學(xué)課堂的這些有趣活動(dòng)。2001年的小學(xué)畢業(yè)生郭莉莉曾在作文中深情地寫到：“喜歡您在課堂上深入淺出地教數(shù)學(xué)，不僅教知識(shí)，還教做人的道理?！爆F(xiàn)在，她已從廣州大學(xué)畢業(yè)，在佛山順德一所高中任教，還經(jīng)常請(qǐng)教張梅關(guān)于工作、生活的問(wèn)題，視張梅為榜樣。在張梅的影響下，郭莉莉成長(zhǎng)為順德高中青年骨干教師。

2006年，張梅代表茂南區(qū)參加茂名市教學(xué)能力比賽。這次比賽只給選手三小時(shí)備課，要求自己制作課件，對(duì)于教育信息技術(shù)要求不低。只有8年教齡的張梅，在眾多高手的對(duì)決中一舉拿下一等獎(jiǎng)第二名，獲“茂名市教學(xué)能手”稱號(hào)。榮譽(yù)背后，離不開(kāi)張梅刻苦的教學(xué)鉆研以及嫻熟的教育信息技術(shù)。

從教至今，張梅幾乎每學(xué)期都要上兩三次公開(kāi)課，外人眼中“功成名就”的她還報(bào)名參加教學(xué)比賽。她說(shuō)：“我是在公開(kāi)課中成長(zhǎng)起來(lái)的教師?！彼猩瞎_(kāi)課的意愿，因?yàn)橹拦_(kāi)課是標(biāo)尺、是挑戰(zhàn)、是平臺(tái)，重要的不是獲獎(jiǎng)，而是具體的實(shí)踐與磨煉。

機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人。對(duì)于張梅而言，2019年是難忘的，是她教育教學(xué)生涯的里程碑——即將40歲的她參加了第二屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽。

盡管早已是市里的教學(xué)能手，類似的教學(xué)比賽也參加過(guò)不少，但省級(jí)比賽的晉級(jí)之路并不容易。張梅請(qǐng)教專家，聯(lián)系導(dǎo)師，組建團(tuán)隊(duì)，甚至還把家人都動(dòng)員起來(lái)做后勤保障。在團(tuán)隊(duì)助力下，張梅穩(wěn)健發(fā)揮，在備課、說(shuō)課、答辯、上課等環(huán)節(jié)，一路通關(guān)，最終斬獲省賽一等獎(jiǎng)。

在研究中提煉理念

如果說(shuō)在各級(jí)賽課中，張梅完成了從一位新教師到教學(xué)能手的轉(zhuǎn)變，那么2010年參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，則打開(kāi)了她在教研上的新天地。

張梅說(shuō)：“作為鄉(xiāng)村教師，以前只有原始經(jīng)驗(yàn)的積累，到了省級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，才曉得什么是教學(xué)風(fēng)格，才明白教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的方法都有理論的支撐?！?/p>

這種“知其然，知其所以然”的豁然開(kāi)朗之感，喚醒了張梅的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。她提醒自己，在專業(yè)發(fā)展道路上要及早規(guī)劃，要清楚自己想成為一個(gè)怎樣的教師?！敖虒W(xué)生，不僅要為學(xué)生眼前的成績(jī)負(fù)責(zé)，更重要的是為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠基?！?/p>

懷揣著職業(yè)規(guī)劃上的一些想法，張梅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了較為全面的實(shí)踐與探究。先是通過(guò)市級(jí)課題“新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”，對(duì)生本教育展開(kāi)研究；然后通過(guò)省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建‘活力課堂的研究”，對(duì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討；還通過(guò)省級(jí)課題“基于打造教育強(qiáng)市背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究”，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探索。

“研究是一輩子的事。”省青教賽結(jié)束后，張梅又馬不停蹄地在研究的路上繼續(xù)開(kāi)山搭橋。2021年，她的兩個(gè)省級(jí)課題又獲立項(xiàng)：“茂名地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式城鄉(xiāng)差異的研究”和“教育信息化2.0背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的研究”。

一系列的課題研究，不但解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的難題，更讓她提升了自己的教育理論素養(yǎng)。基于教學(xué)實(shí)踐和課題研究所得，張梅把對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解聚焦在“體悟”上，提出“體悟數(shù)學(xué)”主張。體，指親身體驗(yàn)，是過(guò)程、是方法；悟，指明白、覺(jué)醒，是目的、是結(jié)果。經(jīng)表象之迷霧，探本質(zhì)之深沉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)為核心，以學(xué)生有能力為支撐點(diǎn)、課堂有活力為發(fā)力點(diǎn)、數(shù)學(xué)有魅力為歸結(jié)點(diǎn)，指向思維進(jìn)階，讓學(xué)生從具身認(rèn)知的“體”走向離身認(rèn)知的“悟”，觸摸數(shù)學(xué)之本，捕捉數(shù)學(xué)之真，探究數(shù)學(xué)之核，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂(lè)。

張梅通過(guò)“四字六建議”打造“體悟數(shù)學(xué)”課堂?！八淖帧?，即趣、探、用、拓?！傲ㄗh”，包括興趣為先，好的開(kāi)始是成功的一半；學(xué)生為主，讓學(xué)生站在課堂正中央；習(xí)慣為重，好的習(xí)慣讓人終生受益；問(wèn)題為王，留給學(xué)生提出問(wèn)題的空間；技術(shù)為輔，與現(xiàn)代信息技術(shù)接軌；質(zhì)量為旨，形成適應(yīng)終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

比如，在《平均數(shù)》一課中，她將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用“四字”使學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。激趣引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂導(dǎo)入中設(shè)計(jì)“趣記號(hào)碼”的活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生“看一眼，記幾個(gè)”來(lái)引入平均數(shù)的運(yùn)用；探索新知，組織學(xué)生自主探索、合作交流，通過(guò)活動(dòng)“移多補(bǔ)少”“先合后分”，展現(xiàn)“知識(shí)背景—知識(shí)形成—揭示聯(lián)系”的過(guò)程；運(yùn)用新知，讓學(xué)生在練習(xí)鞏固中解釋平均數(shù)的現(xiàn)象與應(yīng)用，解決一般的實(shí)際問(wèn)題；拓展延伸，通過(guò)歸納、類比，體會(huì)平均數(shù)總是更加接近實(shí)際，它是一個(gè)特別的數(shù)，不是數(shù)出來(lái)的，而是算出來(lái)的，是平均出來(lái)的，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)“體悟課堂”，讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷是一種重要的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生靈活選擇表示數(shù)據(jù)方法的能力，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念、啟蒙數(shù)據(jù)分析思想。

在前行中提攜他人

2021年，張梅被遴選為省“百千萬(wàn)”小學(xué)理科名教師培養(yǎng)對(duì)象；2022年，成為市名師工作室主持人；如今，成為省名師工作室主持人、教育部“雙名計(jì)劃”培養(yǎng)對(duì)象，這給了她更廣闊的平臺(tái)，繼續(xù)做“體悟數(shù)學(xué)”教學(xué)的踐行者。

近三年，張梅4次參加走進(jìn)鄉(xiāng)村教育活動(dòng)，送教送課到西藏林芝和廣東揭陽(yáng)、汕尾、湛江，并受邀到廣州、深圳、江門、汕頭、河源等地作講座50余場(chǎng)，累計(jì)聽(tīng)課教師上萬(wàn)人次，其中大部分是鄉(xiāng)村教師。

依托省、市兩級(jí)名師工作室的建設(shè)，張梅以課題研究為抓手，扎實(shí)推行“體悟數(shù)學(xué)”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

首先，搭建一個(gè)平臺(tái)。立足課堂、專注研究，通過(guò)自主路徑“悅讀—品課—寫文”和助推路徑“研訓(xùn)—展課—研究”，雙線推進(jìn)專業(yè)發(fā)展，搭建個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)共同體學(xué)習(xí)平臺(tái)。

其次，培養(yǎng)一批教師。通過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃，提高教育教學(xué)水平，推動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)，力求教書育人見(jiàn)成效，課堂教學(xué)出精品，課題研究出成果，樹(shù)立個(gè)人教育教學(xué)標(biāo)識(shí)，實(shí)現(xiàn)青年教師的專業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)協(xié)同發(fā)展。

第三，孵化一些成果。青年教師參與主持人的省級(jí)課題研究，鼓勵(lì)主動(dòng)申報(bào)、立項(xiàng)一些課題，并形成一些教科研成果，幫助他們提煉教育教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步打造技能與思想雙向發(fā)展的優(yōu)秀教師。

“加入工作室之后，我養(yǎng)成了看書的好習(xí)慣?！薄皬埨蠋煹恼n很吸引人，我一直向她學(xué)習(xí)如何在課堂與學(xué)生互動(dòng)，如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)上。”“我主動(dòng)申請(qǐng)加入張老師的工作室，不僅開(kāi)闊了眼界，也幫我抵抗了職業(yè)倦怠。”“工作室給每個(gè)成員都提供了展示的機(jī)會(huì)，比如公開(kāi)課、教學(xué)比賽等，讓我們鼓起勇氣和信心嘗試了很多原來(lái)沒(méi)做過(guò)的事情。”……在張梅的指導(dǎo)和幫助下，工作室成員都收獲了成長(zhǎng)。2023年，崔春美被遴選為電白區(qū)名師工作室主持人，工作室已揭牌成立，成為張梅名師工作室孵化的第一個(gè)成果。

成人達(dá)己，同行致遠(yuǎn)。25年的杏壇之路，張梅實(shí)現(xiàn)了華麗的蛻變。她說(shuō)：“那些大大小小的榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，只是一個(gè)個(gè)名號(hào)而已，拿掉之后，我還是我?！睂?duì)于一名堅(jiān)守在鄉(xiāng)村學(xué)校一線的教師而言，也許，成長(zhǎng)才是最珍貴的財(cái)富。

（本文圖片除署名外由受訪者提供）

責(zé)任編輯? ? 魏文琦