胡蜀

撫州位于江西東部，是贛文化的發(fā)源地之一。在這塊美麗富饒的土地上，人民創(chuàng)造了燦爛的物質(zhì)文化與精神文化，哺育了眾多的杰出人物，如北宋有文化名人晏殊、晏幾道、王安石、曾鞏等，明代有著名戲曲家湯顯祖等。宜黃戲興盛時(shí)期，多種多樣的文藝形式流傳于民間。地方民間舞蹈涵蓋了多種具有地方特色的藝術(shù)形式，具有重要的傳承價(jià)值。

2016年，中國(guó)以紀(jì)念湯顯祖、莎士比亞、塞萬(wàn)提斯三位世界級(jí)文學(xué)巨匠逝世400周年為契機(jī)，與英國(guó)、西班牙舉辦了影響廣泛的共同紀(jì)念活動(dòng)，創(chuàng)立了湯顯祖戲劇節(jié)，先后編排了盱河高腔·鄉(xiāng)音版《臨川四夢(mèng)》和《牡丹亭》、音樂(lè)劇《湯顯祖》、舞劇《儺·情》、實(shí)景劇《尋夢(mèng)牡丹亭》等，并在國(guó)家大劇院、北京保利劇院、上海美琪大戲院、深圳大劇院以及北京大學(xué)、清華大學(xué)等地巡演，得到了高度評(píng)價(jià)。目前，撫州正在打造“文化撫州·夢(mèng)想之舟”品牌，這座中國(guó)歷史文化名城正在煥發(fā)新的光彩。

民族民間舞是大學(xué)舞蹈專業(yè)的一門必修課，與舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、古典舞身韻、舞蹈教學(xué)與編創(chuàng)等課程緊密相關(guān)，是一門重要課程。目前，在教學(xué)上主要存在以下問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容千篇一律

民族民間舞有著明顯的地域性，學(xué)生只有了解當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣骱惋L(fēng)土人情，才能準(zhǔn)確掌握其民族風(fēng)格、動(dòng)律特點(diǎn)、規(guī)格要領(lǐng)。民族民間舞來(lái)源于生活，學(xué)生沒(méi)有深入當(dāng)?shù)厣?，無(wú)法感同身受，即使受過(guò)良好的訓(xùn)練，在情感上也很難產(chǎn)生共鳴。根據(jù)調(diào)查，大部分地方高校仍然采用綜合類本科院校的民族民間舞教學(xué)內(nèi)容，千篇一律。

（二）教學(xué)思想停滯不前

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分地方高校的教師在民族民間舞教學(xué)中，習(xí)慣照本宣科，把自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的舞蹈形態(tài)直接傳授給學(xué)生。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)深挖地方優(yōu)秀歌舞背后蘊(yùn)含的民族文化，利用舞蹈以實(shí)踐為主的特點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受先輩們的勞動(dòng)精神，將其精髓轉(zhuǎn)化為舞蹈課程思政，以藝養(yǎng)德，以舞育人。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

地方高校民族民間舞教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教師示范、學(xué)生模仿為主。若將地方民間歌舞引進(jìn)地方高校，既方便聘請(qǐng)地方老藝人進(jìn)校園、進(jìn)課堂，又能與地方文化部門合作培養(yǎng)，組織劇目排練、采風(fēng)、社會(huì)演出等活動(dòng)，搭建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生就業(yè)搭建好橋梁。

（一）思政育人與舞蹈專業(yè)教學(xué)相融合

舞蹈課程是美育中重要的課程之一。地方師范院校以培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型教師為目標(biāo)，如“三定向”師范生畢業(yè)后將成為鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的主力軍，在舞蹈專業(yè)課程中融入思政教育極為重要。首先，深入鉆研撫州地方歌舞相關(guān)資料，挖掘撫州民間歌舞背后蘊(yùn)含的民族文化、民族精神，將其與舞蹈專業(yè)知識(shí)深度融合，提升課程在學(xué)科中的核心價(jià)值和育人功能。將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)三者融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)具有人文精神、家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)奈璧附逃龑I(yè)人才。例如，通過(guò)調(diào)研宜黃禾杠舞、南豐儺舞等撫州本土傳統(tǒng)民間舞蹈類型，在編寫撫州地方歌舞的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱時(shí)，將其蘊(yùn)含的人文、歷史等寫入其中。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心目標(biāo)。地方民間歌舞能改變傳統(tǒng)教育理念，將思政育人與專業(yè)教學(xué)相融合，在夯實(shí)學(xué)生民族民間舞專業(yè)能力的同時(shí)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深化職業(yè)理想與道德教育，解決思政和專業(yè)“兩張皮”問(wèn)題，踐行為黨育人、為國(guó)育才的教育理念。

筆者在撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校實(shí)施了近3年的“舞蹈+思政”課程，主要總結(jié)了以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：一是重視舞蹈專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校藝術(shù)系舞蹈教研室成立了課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)和撫州地方傳統(tǒng)文化研究中心，建立了工作機(jī)制，這為推動(dòng)舞蹈課程思政教學(xué)改革提供了組織保障。二是將課程思政列入教研活動(dòng)中。學(xué)校每周定期開展舞蹈課程思政命題活動(dòng)，針對(duì)如“傣族舞蹈中蘊(yùn)含的思政元素”“古典舞身韻‘8字畫圓中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等主題進(jìn)行探討，深挖每堂舞蹈課背后蘊(yùn)含的思政元素，經(jīng)過(guò)討論，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，融入舞蹈日常教學(xué)內(nèi)容中。三是重視學(xué)生專業(yè)匯報(bào)演出活動(dòng)中的思政體現(xiàn)。學(xué)校定期舉辦“舞蹈思政作品表演匯報(bào)演出”“撫州本土民間舞匯報(bào)展演”等舞蹈專業(yè)實(shí)踐演出活動(dòng)。筆者創(chuàng)作的大型跨界融合歌舞劇《信仰的力量》，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨在不同時(shí)期的心路歷程，學(xué)生在訓(xùn)練專業(yè)的同時(shí)，入腦、入心地接受了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。在舞蹈課程思政中，紅色教育是靈魂。舞蹈作為人類社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，起著喚醒民眾、鼓舞士氣的重要作用，舞蹈以其表現(xiàn)生命本體、表達(dá)思想情感、展現(xiàn)社會(huì)生活的獨(dú)特方式，有其他學(xué)科無(wú)法替代的教化功能。

（二）地域教育特色與舞蹈專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一

撫州被稱為“戲劇之鄉(xiāng)”，戲曲藝術(shù)根基深厚、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中國(guó)戲曲發(fā)展史上占有重要地位。撫州不僅有明代戲曲家湯顯祖及其經(jīng)典劇作“臨川四夢(mèng)”（《紫釵記》《牡丹亭》《南柯記》《邯鄲記》），還有撫州采茶戲、宜黃戲、盱河戲等劇種。將這些極富特色的地方戲劇加入民族民間舞課堂中，使學(xué)生在訓(xùn)練舞蹈身體語(yǔ)言的同時(shí)，了解撫州地方傳統(tǒng)歌舞、文化發(fā)展等，還能弘揚(yáng)撫州優(yōu)秀傳統(tǒng)民間歌舞。

地方高校本土學(xué)生居多，他們對(duì)本土民族民間舞蹈更熟悉，在風(fēng)格把握上也更加得心應(yīng)手。例如，國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)宜黃禾杠舞，是600多年前流傳在撫州宜黃的一種民俗舞蹈，當(dāng)?shù)厝朔Q“打禾杠”，是代表?yè)嶂莸胤矫耖g傳統(tǒng)文化的一種民俗舞蹈。還有南豐儺舞、樂(lè)安儺舞等，這些撫州地方傳統(tǒng)舞蹈都是對(duì)撫州在不同時(shí)代變遷中的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、風(fēng)土人情的真實(shí)記錄。

從2021年起，筆者將宜黃禾杠舞引入民族民間舞蹈課堂。撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校有一批“三定向”學(xué)生，他們來(lái)自撫州的不同地區(qū)，對(duì)自己家鄉(xiāng)的文化耳濡目染。在教授宜黃禾杠舞時(shí)，很多當(dāng)?shù)貙W(xué)生表示自己從小看著一些老藝人“打禾杠”，他們結(jié)合從小的見(jiàn)聞與教師的講授，舞蹈風(fēng)格、動(dòng)律掌握起來(lái)得心應(yīng)手。

（三）教學(xué)方式的革新與舞蹈專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)方式的不斷革新，是有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法之一。地方師范院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)不同于本科院校舞蹈專業(yè)的教學(xué)，不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈家，而是使學(xué)生成為一專多能的藝術(shù)教育工作者。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)因材施教、因需教學(xué)。將地方民間舞引入課堂，我們要改變傳統(tǒng)的僅有任課教師教學(xué)的方式，可以定期聘請(qǐng)傳承人、民間藝人進(jìn)課堂；也可以讓學(xué)生成為文藝志愿者，進(jìn)社區(qū)為民間舞愛(ài)好者進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；還可以將學(xué)生的地方民間舞蹈專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與未來(lái)職業(yè)能力培養(yǎng)相融合，如與文化旅游相關(guān)部門進(jìn)行合作，將地方民間歌舞引入課堂，豐富民族民間舞教學(xué)的同時(shí)，建立實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，將地方民間歌舞帶入社區(qū)，傳承、傳播本土歌舞文化。

地方院校承載著傳承、傳播地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。豐富的地方舞蹈形態(tài)蘊(yùn)含著地方人文、歷史、活態(tài)遺存等文化內(nèi)涵，在日常教學(xué)中，地方院校舞蹈教育工作者將其融入課程，使學(xué)生能夠更多地了解地方民間歌舞背后的歷史背景、社會(huì)文化、民俗風(fēng)情等，從而更好地了解地方傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

基金項(xiàng)目：江西省教育廳教改課題“撫州地方歌舞”校本課程建設(shè)研究，編號(hào)：JXJG-20-107-2；江西省教育廳“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職師范院校舞蹈課程教學(xué)實(shí)施課程思政的理論與實(shí)踐研究”，編號(hào)：22GZYB158。