鄭超文

(貴州師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院,貴州 貴陽(yáng) 550018)

引言

OBE(Outcome Based Education)也被稱為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。OBE相關(guān)理論強(qiáng)調(diào)追求卓越教育的正確方向、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)、能力本位以及個(gè)性化評(píng)定等。[1]該理論被普遍應(yīng)用于語(yǔ)言、科學(xué)、體育等課程教學(xué),產(chǎn)生了廣泛的積極效應(yīng)。然而,該理念在油畫(huà)教學(xué)中尚屬探索階段。本文嘗試將綜合材料表現(xiàn)技法融入油畫(huà)課程,積極探索在油畫(huà)課程中的目標(biāo)導(dǎo)向價(jià)值及實(shí)踐意義,具體如下:

傳統(tǒng)油畫(huà)課程教學(xué)主要側(cè)重于油畫(huà)傳統(tǒng)表現(xiàn)技法,而綜合材料繪畫(huà)教學(xué)則側(cè)重于繪畫(huà)技法的綜合能力,后者具有強(qiáng)大的包容性與探索性。本文基于OBE教育理念,將綜合材料技法融入高校油畫(huà)課堂教學(xué)開(kāi)展教學(xué)改革探索。近五年來(lái),筆者在油畫(huà)創(chuàng)作與油畫(huà)基礎(chǔ)課程中融入了綜合材料表現(xiàn)技法,取得較好的教學(xué)效果,獲省級(jí)比賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng),指導(dǎo)學(xué)生作品獲得省級(jí)大學(xué)生專業(yè)比賽一等獎(jiǎng)1次,另獲其他等級(jí)獎(jiǎng)多項(xiàng)。諸如此類的成果,都是將綜合材料技法融入課程教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)油畫(huà)技法教學(xué)的改革實(shí)踐的體現(xiàn)。

本文以貴州師范學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)油畫(huà)課程為教學(xué)改革研究對(duì)象,基于OBE教育理念下,以師范類美術(shù)學(xué)專業(yè)認(rèn)證為背景,開(kāi)展課程教學(xué)改革。貴州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)油畫(huà)方向大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生的課程開(kāi)設(shè)有:《油畫(huà)基礎(chǔ)》《油畫(huà)技法與表現(xiàn)語(yǔ)言研究》《油畫(huà)創(chuàng)作》《畢業(yè)創(chuàng)作》等。本文主要針對(duì)目前傳統(tǒng)油畫(huà)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出綜合材料表現(xiàn)技法融入油畫(huà)課程教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐探索。

一、綜合材料技法融入高校美術(shù)學(xué)專業(yè)油畫(huà)課程的現(xiàn)狀

通過(guò)線上與線下觀看高校作品展覽發(fā)現(xiàn),油畫(huà)跨界綜合材料的比列也越來(lái)越大。目前我國(guó)高校油畫(huà)課程融入綜合材料技法的現(xiàn)狀是:教學(xué)以油畫(huà)為實(shí)施主體,大多數(shù)以具象寫(xiě)實(shí)主義為主,油畫(huà)課程中融入綜合材料技法的應(yīng)用在逐年增多。融入的方式主要以油畫(huà)為本體,吸收各畫(huà)種的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行材料探索與表現(xiàn)形式上的融合。當(dāng)前實(shí)施綜合材料融入油畫(huà)課程的高校較少,未形成大的規(guī)模,還有很大的實(shí)施空間,本課程是基于此種現(xiàn)狀下的改革。

2009年到2017年,筆者所教授的油畫(huà)課程多以傳統(tǒng)油畫(huà)技法課程為主,基本上只能讓學(xué)生掌握油畫(huà)技法與創(chuàng)作,教學(xué)成果與創(chuàng)作成果不突出。2017年筆者開(kāi)始思考教學(xué)改革。2018年,貴州師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)置了綜合材料繪畫(huà)探索工作室,工作室由兩位油畫(huà)專業(yè)教師負(fù)責(zé)。在工作室的教學(xué)探索中,美術(shù)學(xué)專業(yè)油畫(huà)課程中也融入了綜合材料技法繪畫(huà)探索與研究,教學(xué)成果顯著。該工作室在教改后,油畫(huà)課程跨界綜合材料的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的:豐富了油畫(huà)課程,拓展了油畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言的外延,教學(xué)與創(chuàng)作成果通過(guò)賽事的檢驗(yàn),取得了較好的成績(jī)與社會(huì)美譽(yù)度,該工作室的油畫(huà)跨界綜合材料的教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)明顯。而反觀之前的傳統(tǒng)油畫(huà)技法課程卻存在以下問(wèn)題:

(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性弱

在2018年之前的油畫(huà)教學(xué)大綱中的教學(xué)重點(diǎn)突出的是對(duì)傳統(tǒng)油畫(huà)技術(shù)的把握。油畫(huà)技法的傳授是建立在大學(xué)第四、五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)的《油畫(huà)基礎(chǔ)》《油畫(huà)靜物》《油畫(huà)風(fēng)景》《油畫(huà)人物》等課程的基礎(chǔ)上。具體的教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師教授的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度為評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。在油畫(huà)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中主要講授的油畫(huà)技法有:坦培拉、古典間接油畫(huà)技法、現(xiàn)當(dāng)代直接油畫(huà)技法,并在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展臨摹經(jīng)典油畫(huà)作品的課堂教學(xué)。以上課程安排看似是對(duì)油畫(huà)本體語(yǔ)言的堅(jiān)守,實(shí)際上卻存在著學(xué)生創(chuàng)作主體地位的缺失,是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在以往的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)體會(huì)中,對(duì)于傳統(tǒng)油畫(huà)技法教學(xué)的影響而言,學(xué)生的水平存在兩極分化的傾向。課程安排對(duì)學(xué)生而言,自主選擇的空間較小,很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致教學(xué)成效低,學(xué)生作品競(jìng)爭(zhēng)力弱,很難在競(jìng)賽中凸顯出優(yōu)勢(shì),獲獎(jiǎng)幾率較低。

(二)教學(xué)方法(模式)單一的問(wèn)題

在2018年前的教學(xué)過(guò)程中,課堂的主要教學(xué)方法是以教師為主體的油畫(huà)知識(shí)的傳授。教師以PPT課件、畫(huà)冊(cè)欣賞、作品示范等為主要的教學(xué)手段。這種以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法,學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)不能很好地被應(yīng)用到創(chuàng)作中,教師示范環(huán)節(jié)占用學(xué)生的課堂時(shí)間較多,而且在油畫(huà)組的教學(xué)實(shí)踐中,教師嚴(yán)格要求了所繪的題材內(nèi)容、步驟方法。在課程考核中,畫(huà)作所呈現(xiàn)的面貌相對(duì)單一。這種單一讓筆者陷入思考,即這種以油畫(huà)本體知識(shí)的傳授,更像是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目技藝的傳授,而對(duì)油畫(huà)本體語(yǔ)言的發(fā)展較少,這種教學(xué)方法的弊端是讓綜合材料繪畫(huà)探索失衡。雖然學(xué)生掌握了油畫(huà)知識(shí),但如同死記硬背的如法炮制,而且因?yàn)榭偟恼n時(shí)量較少,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能將油畫(huà)知識(shí)較好地應(yīng)用到創(chuàng)作中,比如古典油畫(huà)技法的運(yùn)用。針對(duì)這種問(wèn)題,可采用以培養(yǎng)學(xué)生油畫(huà)能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法,在教學(xué)中同等重視知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)。

(三)教學(xué)評(píng)價(jià)方式刻板的問(wèn)題

2018年前的課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,課時(shí)為104學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容分為:坦培拉技法、古典間接油畫(huà)技法、直接油畫(huà)技法三方面。坦培拉技法主要以波提切利、馬薩喬為代表的作品局部臨摹為主,周期為2周以上;古典間接油畫(huà)技法,以倫勃朗、魯本斯、安格爾等畫(huà)家為代表,周期為2周以上;直接油畫(huà)技法,以弗洛伊德、印象派畫(huà)家等為主要學(xué)習(xí)對(duì)象,周期為2周以上。后期,在以不同題材訓(xùn)練的油畫(huà)課程中,也是以教師為主導(dǎo),固定的靜物、相同的風(fēng)景、中老年模特寫(xiě)生為主。所呈現(xiàn)的風(fēng)格是以教學(xué)大綱要求的具象寫(xiě)實(shí)的風(fēng)格為主,教學(xué)進(jìn)度較一致,同學(xué)們按部就班地進(jìn)行油畫(huà)課程的學(xué)習(xí)。這種步調(diào)一致的教學(xué)培養(yǎng),導(dǎo)致了個(gè)性的趨同與繪畫(huà)風(fēng)格的缺失。對(duì)以上教學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)源為高校教育教學(xué)政策板塊中的統(tǒng)一模式化評(píng)價(jià)體系。該統(tǒng)一模式化的評(píng)價(jià)方式要求:教師、學(xué)生、課程按照刻板統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)接受評(píng)估。該評(píng)估結(jié)果往往是對(duì)創(chuàng)造性課堂的顛覆性的導(dǎo)向的評(píng)估,往往讓教師迫不得已以該標(biāo)準(zhǔn)作為開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)施方案,因此產(chǎn)生的教學(xué)成果不夠理想。

二、綜合材料表現(xiàn)技法融入油畫(huà)課程的改革理念

(一)樹(shù)立兼容并包的全面發(fā)展目標(biāo)觀

貴州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)油畫(huà)課程與專業(yè)美術(shù)院校的油畫(huà)課程有所不同,在OBE理念下的美術(shù)學(xué)專業(yè)油畫(huà)課程目標(biāo)導(dǎo)向更偏向于全面地了解油畫(huà)的知識(shí),掌握一定的油畫(huà)創(chuàng)作技能。該課程的改革以兼容并包全面發(fā)展為目標(biāo),培養(yǎng)優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)教師為首要任務(wù),以美術(shù)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,形成有油畫(huà)與綜合材料技法融合的知識(shí)、有扎實(shí)的油畫(huà)繪制能力、具備整合相關(guān)學(xué)科知識(shí)的能力與兼容并包的審美心胸。

(二)力行因材施教的人本主義教學(xué)觀

美術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有不同的專業(yè)背景,知識(shí)文化與認(rèn)知也存在差異性。在課程中,要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生為中心,注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感心理、興趣需求的個(gè)體差異性。教學(xué)要樹(shù)立人本主義教學(xué)思想,而不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知的把握。在OBE理念下的課程的能力導(dǎo)向是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能,培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平、情感訴求去進(jìn)行綜合材料技法融入到油畫(huà)課程的實(shí)踐,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索,如同生成性教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是知識(shí)意義的自主生成過(guò)程。[2]

(三)探索跨界融合的好學(xué)善思學(xué)習(xí)觀

在OBE理念下的課程中,重點(diǎn)在以學(xué)生為中心,讓學(xué)生在課程中打破邊界,去自由表達(dá)自己的想法,形成自己的繪畫(huà)語(yǔ)言。在教學(xué)實(shí)踐中,提倡跨界學(xué)習(xí)。學(xué)生在持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程中,探索出符合自己,并有一定特色的油畫(huà)新表現(xiàn)語(yǔ)言;學(xué)生在課程實(shí)踐中,調(diào)動(dòng)的是思維方式、美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技能與創(chuàng)作主題的結(jié)合,在結(jié)合的過(guò)程中,并非簡(jiǎn)單的“造型表現(xiàn)”,而是要在課程中融入人文思想、自然科學(xué)等進(jìn)行綜合性的探索與學(xué)習(xí)遷移,這也是我們課堂思政實(shí)施的切入點(diǎn)。在融合開(kāi)放中拓展課程的外延。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)善思的學(xué)習(xí)觀,去主動(dòng)學(xué)習(xí)綜合材料的技法,無(wú)畫(huà)種之別,去思考如何為我所用。

(四)包容的審視與多元的課程考核評(píng)價(jià)觀

基于跨界的學(xué)習(xí)觀與兼容并包的培養(yǎng)目標(biāo),在OBE理念下的教學(xué)課程考核,以能力目標(biāo)為導(dǎo)向,以開(kāi)放的視野去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在了解綜合材料繪畫(huà)的多樣性的基礎(chǔ)上探索油畫(huà)與綜合材料繪畫(huà)技法。教師以包容的心態(tài)去審視,以多元的課程考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。包容的審視建立在對(duì)油畫(huà)本體語(yǔ)言拓展的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)考察綜合材料繪畫(huà)在油畫(huà)中的融入,以此對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力與繪畫(huà)創(chuàng)作能力進(jìn)行全過(guò)程性的考核和個(gè)性化評(píng)價(jià)。課程考核以過(guò)程性考核與期末結(jié)課考核兩部分構(gòu)成,其中過(guò)程性考核由課堂表現(xiàn)、綜合素質(zhì)、平時(shí)作業(yè)等構(gòu)成,期末結(jié)課考核以三方評(píng)分來(lái)考核,考查學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性和作品創(chuàng)作意識(shí)。

三、課程改革措施

筆者在綜合材料技法融入高校油畫(huà)課程的教學(xué)改革中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手,通過(guò)全面發(fā)展目標(biāo)觀的樹(shù)立、因材施教的人本主義教學(xué)觀的貫徹、在探索中建構(gòu)跨界融合的學(xué)習(xí)觀、包容的審視與多元的課程考核評(píng)價(jià)的實(shí)施,逐步探索出一條綜合材料技法融入高校油畫(huà)課程的教學(xué)改革之路。

(一)確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確立是本課程體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。本課程確定的教學(xué)目標(biāo)是:強(qiáng)調(diào)以油畫(huà)為本體,在此基礎(chǔ)上融入綜合材料技法,以拓寬學(xué)生油畫(huà)表現(xiàn)力度,樹(shù)立跨界融合的藝術(shù)創(chuàng)作思維,提升整合知識(shí)的能力。在OBE教育理念下,擴(kuò)大油畫(huà)與各畫(huà)種的聯(lián)系,積極主動(dòng)地汲取相關(guān)學(xué)科的知識(shí),以此整合知識(shí),而并非是將知識(shí)割裂。本課程以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向。成果為綜合材料作品。在教學(xué)中不斷地樹(shù)立作品意識(shí),學(xué)生圍繞作品創(chuàng)作的目標(biāo)去做更有水平的結(jié)課作業(yè),而非簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)。此成果導(dǎo)向還體現(xiàn)在“以創(chuàng)作帶動(dòng)教學(xué),以比賽促進(jìn)教學(xué)”,最后的課程作業(yè)會(huì)推薦優(yōu)秀的作品參加各級(jí)各類賽事,學(xué)生們?cè)诒荣愔腥z驗(yàn)自己對(duì)于本課程的把握,樹(shù)立藝術(shù)創(chuàng)作的自信心。教學(xué)中不斷擴(kuò)大課程的外延。在對(duì)于材料的選擇上,鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,感受自然,在自然中去探尋不同特質(zhì)的繪畫(huà)材料。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪藝術(shù)工作室、線上觀看綜合材料藝術(shù)家作品制作視頻,并將課程授課教師的范圍擴(kuò)大,比如聯(lián)系綜合材料藝術(shù)委員會(huì)的專家、不同繪畫(huà)門(mén)類的專家對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)指導(dǎo),以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(二)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

綜合材料技法融入油畫(huà)課程瞄準(zhǔn)的是繪畫(huà)創(chuàng)作能力。貴州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)的油畫(huà)課程基于師范性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,師范生未來(lái)將到各級(jí)各地的中小學(xué)課堂教授美術(shù)。在中小學(xué)美術(shù)模塊課程中,很少有油畫(huà)課程,更多是以油畫(huà)所包含的色彩表現(xiàn)與造型能力為基礎(chǔ)拓展的綜合材料繪畫(huà)課程。因此筆者建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容分為:欣賞與述評(píng)(知識(shí)能力)、實(shí)踐與創(chuàng)作(實(shí)踐能力)、分析與總結(jié)(思辨能力)。按照發(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題——理解問(wèn)題——拓展問(wèn)題——解決問(wèn)題,具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為:中外油畫(huà)史中的綜合材料技法鑒賞、綜合材料技法的運(yùn)用與實(shí)例、綜合材料技法融入油畫(huà)的創(chuàng)作實(shí)踐(圖1)、綜合材料技法融入油畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵探討、綜合材料技法融入油畫(huà)形式語(yǔ)言研究、課程總結(jié)。

圖1 學(xué)生在進(jìn)行綜合材料技法融入油畫(huà)的創(chuàng)作實(shí)踐

在以欣賞與述評(píng)為主的中外油畫(huà)史中的綜合材料技法,以西方繪畫(huà)材料技法演進(jìn)研究為主要講授點(diǎn),通過(guò)對(duì)繪畫(huà)材料門(mén)類的油畫(huà)、蠟畫(huà)、坦培拉、濕壁畫(huà)、水彩、丙烯等進(jìn)行知識(shí)傳授,同時(shí)結(jié)合作品進(jìn)行欣賞與評(píng)論,而后通過(guò)對(duì)繪畫(huà)流派的角度去講述繪畫(huà)材料與技法表現(xiàn)的多樣性。授課還圍繞國(guó)外、近現(xiàn)代繪畫(huà)中的材料與技法表現(xiàn)研究進(jìn)行深度講解,其中會(huì)介紹立體主義、超寫(xiě)實(shí)主義、達(dá)達(dá)主義、原生態(tài)藝術(shù)、非定型藝術(shù)、空間藝術(shù)、波普藝術(shù)、德國(guó)新表現(xiàn)藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)、現(xiàn)代日本畫(huà)等。為了進(jìn)一步拓展問(wèn)題,筆者與綜合材料教研室的教師還立足本土對(duì)中國(guó)繪畫(huà)材料的變革與發(fā)展進(jìn)行了全面的介紹,主要從中國(guó)繪畫(huà)載體的變革與中國(guó)繪畫(huà)媒材的發(fā)展進(jìn)行講解,在繪畫(huà)載體的變革中涉及了新石器時(shí)代的彩陶繪畫(huà)、地畫(huà)與巖畫(huà)、壁畫(huà)、漆畫(huà)、木板畫(huà)、畫(huà)像石與畫(huà)像磚、絹本畫(huà)、紙本畫(huà)等。在繪畫(huà)媒材的發(fā)展上,重點(diǎn)介紹中國(guó)畫(huà)與各畫(huà)種結(jié)合的案例對(duì)油畫(huà)跨界綜合材料的啟示。

在實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié),以學(xué)生為中心開(kāi)展綜合材料技法實(shí)踐,主要涉及在板材、布面、紙面以及其他材質(zhì)上的繪畫(huà)表現(xiàn),從重型肌理膏效果、不同材料的疊加繪畫(huà)、紙與拼貼繪畫(huà)、箔基底與貼箔、減色及混合等技法。其中疊加繪畫(huà)方法是重點(diǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié),涉及印花、模板、裂紋膏、石膏紗布、凝膠、撕扯、海綿滾筒、壓紋等近二十種技法。在減色與混合技法上主要是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)媒介的拓展與后期畫(huà)面肌理的處理。在此環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫(huà)中運(yùn)用酒精、洗潔精、增白劑、鹽粒、肥皂等納入到媒介劑中,在混合法中加入轉(zhuǎn)印、刻畫(huà)、打磨、銹跡等技法。在課程中全部拉通以上技法后進(jìn)行跨界為主導(dǎo)的綜合材料的繪畫(huà)運(yùn)用,鼓勵(lì)學(xué)生們將其他行業(yè)的新材料運(yùn)用到綜合材料繪畫(huà)創(chuàng)作中去,在創(chuàng)作中加深對(duì)材料融入繪畫(huà)的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)與當(dāng)代、東方與西方、傳承與發(fā)展等問(wèn)題,讓學(xué)生打開(kāi)視野,鼓勵(lì)學(xué)生以研究創(chuàng)作的態(tài)度來(lái)進(jìn)創(chuàng)作,邊實(shí)驗(yàn)、邊研究,以兼容并包的態(tài)度來(lái)作教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。

在分析與總結(jié)的授課階段,旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在授課中,以學(xué)生為主體開(kāi)展討論,教師引出討論議題,同時(shí)也是授課主題,學(xué)生分析討論完善,主要內(nèi)容為基于油畫(huà)創(chuàng)作基礎(chǔ)上的綜合材料繪畫(huà)的繪與制、綜合材料的原生態(tài)表達(dá)與綜合材料繪畫(huà)中的精神訴求等。討論結(jié)合課程的實(shí)施來(lái)開(kāi)展。綜合材料的原生態(tài)表達(dá)是在本課程綜合材料繪畫(huà)史與綜合材料繪畫(huà)技法課后的課程小結(jié),以學(xué)生討論為實(shí)施手段;基于油畫(huà)創(chuàng)作基礎(chǔ)上的綜合材料繪畫(huà)的繪與制,是在課程實(shí)施一半后,在階段性點(diǎn)評(píng)作品時(shí)進(jìn)行,以教師講授、學(xué)生討論構(gòu)成;綜合材料繪畫(huà)中的精神訴求是在課程作業(yè)點(diǎn)評(píng)階段后老師做約1學(xué)時(shí)的講授,學(xué)生們?cè)匍_(kāi)展美學(xué)探討1學(xué)時(shí)。在階段性考核作業(yè)中,有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的項(xiàng)目,比如選擇經(jīng)典綜合材料繪畫(huà)作品進(jìn)行分析或是針對(duì)本次課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行心得體會(huì)的撰寫(xiě)。

(三)探索教學(xué)模式

筆者在教學(xué)改革中運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)模式相結(jié)合。在課程開(kāi)展的前期以理論講授為主,運(yùn)用信息加工教學(xué)模式,注重OBE教學(xué)理念的成果導(dǎo)向。在教學(xué)方法上,以講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、課程討論法為主。此階段注重對(duì)學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)。筆者在課堂上通過(guò)多媒體、教師綜合材料探索工作室參觀,去營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下去激發(fā)學(xué)生的想象力、調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)形象的共情能力,使學(xué)生在后續(xù)的藝術(shù)創(chuàng)作中能主動(dòng)地從自身去調(diào)動(dòng)創(chuàng)作的內(nèi)生力,以豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式去做油畫(huà)融入綜合材料技法創(chuàng)作。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)模式為個(gè)性化教學(xué)模式、合作教學(xué)模式,注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的同時(shí),更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和產(chǎn)出效果,[3]讓學(xué)生樹(shù)立作品意識(shí)。在教學(xué)方法的運(yùn)用上,有講授法,演示法、課程討論法;在后期的作品創(chuàng)作實(shí)踐階段,以學(xué)生為中心,教學(xué)模式以個(gè)性化教學(xué)模式與合作教學(xué)模式相結(jié)合為主,強(qiáng)調(diào)自主實(shí)踐、多元互動(dòng)(圖2)。此階段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合材料進(jìn)行分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這一階段的教學(xué)方法有:講授法、談話法、參觀法、練習(xí)法、檢查法等。在持續(xù)改進(jìn)中,讓學(xué)生進(jìn)行課程模擬項(xiàng)目,如繪畫(huà)意圖闡述、任務(wù)規(guī)劃分解、分組研討優(yōu)化等。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的思考、以多學(xué)科知識(shí)化解繪畫(huà)表現(xiàn)的問(wèn)題,以協(xié)作的方式去解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題,通過(guò)這種案列教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)作的思辨能力、繪畫(huà)創(chuàng)新的能力。本教改的教學(xué)模式以探索油畫(huà)課程與其他畫(huà)種相結(jié)合,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中突出課程的綜合性,即“油畫(huà)+X”的跨學(xué)科教學(xué)模式。

圖2 教師通過(guò)視頻聯(lián)線綜合材料藝委會(huì)專家后與一組成員探討

(四)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

OBE教育理念下的考核評(píng)價(jià)形式、內(nèi)容及所占比例的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)與課程目標(biāo)的要求。[4]綜合材料技法融入油畫(huà)課程,課程本體是油畫(huà),綜合材料技法是賦能油畫(huà)表現(xiàn)(圖3)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須兼容并包,以成果產(chǎn)出(即作品)為導(dǎo)向,以考查學(xué)生實(shí)際獲得的學(xué)習(xí)能力為考核目標(biāo),從多角度考核,多方面、多途徑獲取教學(xué)反饋?？己朔矫婵梢詮恼n堂表現(xiàn)(考勤與課堂分組討論表現(xiàn))、理論知識(shí)能力掌握(綜合材料學(xué)習(xí)心得與作品鑒賞)、美術(shù)創(chuàng)作能力(作品展示的數(shù)量與質(zhì)量)等。最終評(píng)價(jià)涉及了學(xué)習(xí)態(tài)度的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)(課堂表現(xiàn))、學(xué)習(xí)能力(平時(shí)作業(yè),即分階段的綜合材料技法運(yùn)用)、學(xué)習(xí)成果(作品展示)的考核?？己藢W(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力以隨堂考核為主,考核學(xué)習(xí)成果為現(xiàn)場(chǎng)講評(píng)打分。其中所占比例為課堂表現(xiàn)10%,平時(shí)作業(yè)40%,作品展示50%,以此三項(xiàng)構(gòu)成學(xué)生的最終成績(jī)。

圖3 學(xué)生韓艷的作品,以油畫(huà)為本體,綜合材料技法賦能

教改評(píng)價(jià)的最終目的是為了引導(dǎo)被評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生向更加積極的方向發(fā)展。教學(xué)要以學(xué)生為中心,真正做到OBE教學(xué)理念的貫徹。以學(xué)生為中心就要兼顧不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多一把尺子衡量學(xué)生,就會(huì)多出一批好學(xué)生。充分挖掘?qū)W生的潛能,維護(hù)學(xué)生在繪畫(huà)表達(dá)上的個(gè)性發(fā)展。樹(shù)立多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建由自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)組成的多元評(píng)價(jià)體系,將主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)、課程考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。課程考核資料以“檔案袋”式的方式評(píng)價(jià)記錄學(xué)生的美術(shù)課程成長(zhǎng)歷程,積極有效地發(fā)揮美術(shù)教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,以落實(shí)學(xué)院美育“以美育人、以文化人”的要求。[5]進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,有效實(shí)施多元評(píng)價(jià),才能達(dá)到全面考查學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的目的。只有建立科學(xué)合理、積極有效的評(píng)價(jià)導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn),美術(shù)教學(xué)才有可能真正體現(xiàn)素養(yǎng)本位,并回歸到“以美育人、以美化人、以美培元”的初心。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以貴州師范學(xué)院為例,去探討OBE理念下綜合材料表現(xiàn)技法融入高校油畫(huà)課程的教學(xué)改革,有獲得一手研究素材的優(yōu)勢(shì)。作為教學(xué)改革的具體實(shí)施者,從實(shí)踐中得出以上研究結(jié)果,也為進(jìn)一步做好油畫(huà)教學(xué)工作提供了參考。在油畫(huà)教學(xué)中推進(jìn)綜合材料技法融入油畫(huà)課程的研究,有助于完善現(xiàn)有的油畫(huà)教學(xué)知識(shí)體系,培養(yǎng)出適合師范生未來(lái)從事中小學(xué)美術(shù)綜合教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作的能力。OBE理念注重以學(xué)生為中心,可以拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路,在多種綜合材料技法案例的成果導(dǎo)向下,教學(xué)內(nèi)容能跟上油畫(huà)發(fā)展的前沿與趨勢(shì),能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。OBE理念注重持續(xù)改進(jìn),本教學(xué)改革將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際不斷深入研究,拓寬學(xué)生創(chuàng)作思路空間,提高學(xué)生的油畫(huà)專業(yè)表達(dá)能力,為培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)人才貢獻(xiàn)力量。