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高校音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的思考

2023-12-20 10:51胡春姣
關(guān)鍵詞:欣賞課多元化民族

胡春姣

(吉林藝術(shù)學(xué)院,吉林 長春 130021)

各民族文化通過多元化的音樂交流在藝術(shù)層面得到了表現(xiàn)。隨著社會不斷發(fā)展,各民族文化間的相互交流也變得越來越頻繁。因此,任何僵化的藝術(shù)文化都無法獲得長足的發(fā)展。為了適應(yīng)這個趨勢,音樂文化發(fā)展需要接納各民族的藝術(shù)文化。這種對藝術(shù)文化多元性的認(rèn)識應(yīng)該貫徹到高校的音樂教育課程中。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),有必要普及開設(shè)并逐步完善高校音樂欣賞課程的體系。

一、高校音樂欣賞課的現(xiàn)狀分析

高校音樂欣賞課旨在通過介紹和學(xué)習(xí)音樂理論、歷史、文化和創(chuàng)作等方面的知識,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力以及對不同文化背景下音樂傳統(tǒng)和藝術(shù)作品的理解和感受能力,該課程是音樂教育領(lǐng)域中的重要組成部分。首先,從課程內(nèi)容上看,高校音樂欣賞課的現(xiàn)狀是多元化的?,F(xiàn)代音樂的多元性影響了音樂欣賞課的設(shè)計(jì),因此,當(dāng)代音樂、流行音樂、古典音樂等不同的音樂形式都得到了應(yīng)有的關(guān)注。同時,強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn),納入新近發(fā)掘的計(jì)算機(jī)合成音樂、數(shù)字音樂、聲音設(shè)計(jì)等概念也是當(dāng)前高校音樂欣賞課程設(shè)計(jì)的重要關(guān)注點(diǎn)。其次,從教學(xué)模式上看,高校音樂欣賞課的現(xiàn)狀體現(xiàn)了多樣化和活躍化的特征。隨著社會不斷發(fā)展、媒介技術(shù)的穿透以及電子教學(xué)方法的日漸普及,傳統(tǒng)的教室授課模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦鄻踊慕虒W(xué)模式[1],例如多媒體化教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等。這些模式更加靈活并且可以使學(xué)生更有興趣、更積極地參與到課程中來,從而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

然而,這種新的教學(xué)模式也存在一些問題。綜合表現(xiàn)為在音樂欣賞教學(xué)中過于注重知識性內(nèi)涵的繁雜性,導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注音樂的表面信息,即往往重視創(chuàng)作者歷史背景及其創(chuàng)作背景而忽略了音樂的感性魅力。此外,缺少基于實(shí)際操作和聽覺體驗(yàn)的多元化教育方法,僅放大幾位大師的偉大而忽視這個領(lǐng)域中其他高水平、獨(dú)立思考的創(chuàng)作人才,使學(xué)生對音樂數(shù)量的了解越來越少,對音樂的認(rèn)知越來越低。深入分析其內(nèi)在原因,可總結(jié)為以下方面。

1.教學(xué)內(nèi)容偏于單一、淺薄

一方面,過度注重創(chuàng)作者歷史背景及其創(chuàng)作背景,往往會使學(xué)生停留在關(guān)注音樂的表面信息,而忽略了音樂的感性魅力。例如,在教授某首音樂作品時,老師可能會重點(diǎn)介紹作曲家的生平經(jīng)歷、社會背景等,而學(xué)生則往往只關(guān)注這些表面信息,而不是這首音樂作品本身的藝術(shù)價值和美感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式無法幫助學(xué)生真正理解音樂的內(nèi)涵和趣味,也難以激發(fā)他們對音樂的興趣和熱情。另一方面,單一傳授理論知識會限制學(xué)生獲得音樂的直觀藝術(shù)體驗(yàn)。學(xué)生只有通過實(shí)際接觸和親身體驗(yàn)才能更好地感受到音樂的內(nèi)涵和魅力。藝術(shù)是需要用五感去領(lǐng)略的,而僅僅依靠書本和理論知識,不足以讓學(xué)生真正理解音樂,更難以激發(fā)學(xué)生的激情和創(chuàng)造力[2]。因此,教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會和平臺,讓學(xué)生通過演奏、歌唱或者欣賞音樂會等方式,親身感受音樂的魅力,增強(qiáng)他們的審美體驗(yàn),提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的精神體驗(yàn),開展多元化和多層次的教學(xué)活動,這樣不僅能夠使學(xué)生獲得知識,更能使學(xué)生通過實(shí)際接觸和親身體驗(yàn)來感受到音樂的內(nèi)涵和趣味,從而提高其對音樂的理解和欣賞水平。

2.教學(xué)方法缺乏多元化

當(dāng)前,很多高校音樂欣賞課程的主要教授方式大多是教師依托海量的互聯(lián)網(wǎng)資源,從互聯(lián)網(wǎng)上尋找視頻與音頻資料,來讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的音視頻資料對與教材相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞。這種教學(xué)方式雖然避免了學(xué)生接觸太過專業(yè)的音樂知識,從而喪失學(xué)習(xí)與欣賞的興趣,但由于學(xué)生本人缺乏參與感,很多教師也并不會通過音頻與視頻的教學(xué)引導(dǎo),來為學(xué)生創(chuàng)造與同伴和教師就課程內(nèi)容進(jìn)行交流與討論的機(jī)會。在教育領(lǐng)域,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)方法密不可分。對于音樂教育而言,僅僅通過紙上談兵是不能真正地體會到音樂的魅力。因此,教師需要通過多元化的教育方法來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣并深入理解音樂藝術(shù)價值及其人文內(nèi)涵。教師是課堂中的引導(dǎo)者,應(yīng)注重通過實(shí)際操作和聽覺體驗(yàn)的方式來讓學(xué)生感受到音樂的真正魅力。舉例而言,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演奏、即興創(chuàng)作或唱歌等活動,讓學(xué)生親身參與其中感受音樂所帶來的情感和沖擊。同時,教師也應(yīng)該在課堂中結(jié)合音樂歷史文化、音樂理論知識等方面的講解,幫助學(xué)生更加深入地理解音樂的內(nèi)涵。通過多元化的教育方法,學(xué)生可以更好地理解音樂的藝術(shù)價值,同時也能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美水平。他們將會獲得更多的樂趣和成就感,培養(yǎng)出更多對音樂創(chuàng)作的興趣,并產(chǎn)出更多的音樂作品。

二、多元化音樂教育的誤區(qū)分析

長期以來,高校開設(shè)的音樂欣賞課程內(nèi)容非常豐富。一些教師也意識到通過高校音樂欣賞課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂鑒賞水平的可能性,但并沒有將教學(xué)重點(diǎn)放在介紹多元化音樂和相關(guān)知識上。近年來,經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的各民族文化交流和融合促使藝術(shù)教育開始關(guān)注本土藝術(shù)以外的多元化內(nèi)容,故而多元化的音樂教育成為一種趨勢,但是在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出一定的認(rèn)識誤區(qū)。

1.偏重于國外音樂文化內(nèi)容的教學(xué)

國外的音樂藝術(shù)有著不同于中國音樂的特點(diǎn)和魅力,在音樂欣賞課程中,教師對國外音樂進(jìn)行詳細(xì)介紹是可以理解的,但不能因此忽略音樂本身的民族性。音樂作為一種表現(xiàn)形式與民族的發(fā)展息息相關(guān),同時具有影響和引導(dǎo)人們思想觀念和價值觀念的作用。1994年,大量西方文化影視節(jié)目進(jìn)入中國市場,部分學(xué)校開始過于注重西方音樂藝術(shù)。接納多元化的民族藝術(shù)文化是正確且有意義的,但這并不意味著高校的音樂教育應(yīng)該弱化本民族文化認(rèn)同感,而只注重多元化的音樂教學(xué)。很長時間以來,教師對多元化音樂教育的概念存在誤解,認(rèn)為它只是傳遞西方音樂文化的相關(guān)內(nèi)容。這種觀念是錯誤的,如果過于注重外國音樂教育,會導(dǎo)致文化氛圍發(fā)生變化。高校學(xué)生正處于三觀逐漸穩(wěn)固的關(guān)鍵時期,如果在音樂欣賞課程中,教師不能很好地平衡各民族音樂相關(guān)文化教學(xué)和西方音樂藝術(shù)教學(xué),那么必然會影響高校的音樂欣賞教育。

2.對多元化概念理解不足

多元化音樂文化,并非相對于國內(nèi)音樂文化而言的國外各民族音樂文化,而是包含時間維度、空間維度等多層面,立體化的音樂文化體系。除歌曲之外,山歌、戲曲、評書等均是多元音樂文化的代表,不同地域、不同民族、不同習(xí)俗所孕育的音樂,均具有獨(dú)特的內(nèi)涵與魅力。譬如我國陜北激昂嘹亮的民歌、江南水鄉(xiāng)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的小調(diào)、內(nèi)蒙古質(zhì)樸寬廣的草原歌曲等不同的音樂形式與內(nèi)容表現(xiàn),才構(gòu)成了多元化的音樂文化體系。除此之外,器樂的多元化亦是音樂文化的重要組成部分,我國傳統(tǒng)的塤、絲、琴、鐘,西洋的吉他、風(fēng)琴等,也可以作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。所以,在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)該全面地理解多元化音樂文化的基礎(chǔ)上展開教學(xué),而不是片面地將某一音樂文化作為教學(xué)整體,忽視其他優(yōu)秀的音樂文化,導(dǎo)致一葉障目的消極教學(xué)效果[3]。

3.音樂教育與文化教育分離

音樂教育無法脫離文化背景、意識形態(tài)和民族性格進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。每一種民族的音樂都有獨(dú)特的特點(diǎn)和風(fēng)格,例如俄羅斯民歌以其史詩般的宏大氣勢和細(xì)致柔美的旋律而著稱;蘇格蘭民歌大多柔情似水;意大利民歌則饒富情感,調(diào)式華麗多彩。如果我們只關(guān)注音樂的多樣性而缺少了解音樂產(chǎn)生的背景及音樂本身蘊(yùn)含的民族性格,就無法真正理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂。當(dāng)然,除了民族特色之外,每個民族的音樂演進(jìn)歷史也是非常悠久的,并在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和風(fēng)格。例如,在文藝復(fù)興時期,人們常用維奧爾和豎琴等樂器演奏音樂,而世俗歌曲已經(jīng)開始呈現(xiàn)出自己的節(jié)奏和律動。到了巴洛克時期,音樂則更善于運(yùn)用復(fù)調(diào),多變活潑,裝飾華麗,與路易十四時期的浪漫和奢華氛圍相得益彰。如果教師在進(jìn)行多元化音樂教學(xué)時,未能領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的厚重歷史感,也未對各種典型音樂風(fēng)格的文化背景進(jìn)行知識教授,就算學(xué)生能夠在音樂欣賞課程上進(jìn)行多元化音樂學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)也將變得不夠深刻。

三、音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的建議

1.以強(qiáng)化民族文化自信為前提

音樂欣賞課中滲透的多元音樂文化是非常值得肯定和推崇的,因?yàn)槎嘣魳肺幕男蕾p可以打開學(xué)生的視野,豐富他們的人文素養(yǎng)和審美情操。但是在實(shí)施這一任務(wù)時,教師不能忽略一個重要前提,即強(qiáng)化民族文化自信。此處所謂“民族文化自信”,是指對于本國傳統(tǒng)文化、音樂文化、藝術(shù)文化的認(rèn)同與尊重。

首先,強(qiáng)化民族文化自信是受中國傳統(tǒng)文化及音樂文化重要性的影響。中國擁有悠久燦爛的傳統(tǒng)文化和音樂文化,這些都是寶貴的精神財(cái)富,音樂教育從事者有責(zé)任和義務(wù)將其傳承發(fā)揚(yáng)。若教師在音樂欣賞課中,單純強(qiáng)調(diào)引進(jìn)外來音樂文化,不強(qiáng)化本國傳統(tǒng)音樂文化的重要性和價值,難免會引發(fā)學(xué)生對自己民族文化的不自信,這樣不利于塑造更加全面的民族文化思想。其次,強(qiáng)化民族文化自信能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞多元音樂文化。尊重民族文化,是最基本的文化素養(yǎng)。如果沒有這一點(diǎn),就很難培養(yǎng)出能夠“比較優(yōu)秀”的審美意識,無法獲得真正的“民族文化自信”,容易導(dǎo)致出現(xiàn)對外來音樂文化過分崇拜、音樂品味單調(diào)和缺乏獨(dú)立創(chuàng)新精神等情況。反之,認(rèn)識到民族文化的價值和特性,學(xué)生會更好地駕馭多元音樂美學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn),不再將題材、曲式等進(jìn)行簡單地區(qū)分,進(jìn)而發(fā)掘多樣化音樂的美學(xué)內(nèi)涵??傊?,在音樂欣賞課中滲透多元音樂文化必須要以強(qiáng)化民族文化自信為前提。只有樹立文化自信心,當(dāng)代音樂創(chuàng)作者才能更好地展現(xiàn)中國傳統(tǒng)音樂文化的魅力,從而展開一次既有足夠廣度又有內(nèi)涵的音樂之旅。

2.以完善課程內(nèi)容為保障

一方面,要引入多種風(fēng)格和形式的音樂作品。例如國內(nèi)民歌、小調(diào)、戲曲和國外的戲劇、嘻哈、古典等。當(dāng)然,引入多種風(fēng)格和形式的音樂作品時,需要注意平衡國內(nèi)外音樂文化內(nèi)容,這樣才能使教學(xué)更加具有針對性和實(shí)用性。國內(nèi)音樂文化層次豐富,涵蓋了不同時期、不同地區(qū)、不同民族的音樂創(chuàng)作。在教學(xué)過程中,可以選擇中國傳統(tǒng)音樂、民族音樂、現(xiàn)代流行音樂等作品,幫助學(xué)生了解我國音樂藝術(shù)的發(fā)展,尊重和傳承中華民族的音樂傳統(tǒng)。國外音樂文化以其獨(dú)特的音樂形式及風(fēng)格深受廣大聽眾喜愛,它們可以讓學(xué)生接收到全球化音樂的文化信號,了解不同文化圈里的音樂特點(diǎn)。教學(xué)中可以引入歐美古典音樂、搖滾樂、流行樂和電子音樂等各種形式的音樂,讓學(xué)生可以在多元化的音樂中獲得更全面和豐富的感受,擴(kuò)展其音樂文化視野,加深其對國際音樂市場的了解。另一方面,要注重對跨文化視角、跨時空維度內(nèi)容的綜合引入,通過對不同地域、歷史時期甚至文化環(huán)境下的音樂文化進(jìn)行比較研究,以此幫助學(xué)生更好地了解和理解世界上不同音樂文化形式的異同點(diǎn)和共通性。完善音樂欣賞課中滲透多元音樂文化的課程內(nèi)容,需要教師對不同音樂風(fēng)格、時期和文化的深入理解,以及強(qiáng)調(diào)對音樂作品的多方面探討與思考。

3.以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法為動力

為了在音樂欣賞課中更好地滲透多元音樂文化,需要不斷調(diào)整教學(xué)方法,以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。校方可以多頻次地組織音樂會、音樂節(jié)等活動。只有通過親身體驗(yàn)的方式,才能使學(xué)生更好地感悟各種音樂風(fēng)格的內(nèi)涵。開展聽音樂會等活動,可以讓學(xué)生接觸到更多的音樂作品和表演形式,進(jìn)而加深對它們的了解和認(rèn)識。同時要拓寬思路,強(qiáng)調(diào)音樂文化和社會環(huán)境的相互聯(lián)系。音樂欣賞要考慮到音樂與文化、社會環(huán)境的相互作用,例如如何從音樂作品中學(xué)習(xí)到對當(dāng)代社會中重要事件和人群的態(tài)度與認(rèn)知。因此,老師在教授音樂欣賞時也必須考慮到多元文化與當(dāng)下社會生活的密切關(guān)聯(lián)性。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入思考,擴(kuò)展知識和思維視野。由于音樂欣賞是一門較為綜合的課程,涉及面很寬,需要帶領(lǐng)學(xué)生深入思考探究各種音樂風(fēng)格的藝術(shù)和文化內(nèi)涵,從而加深學(xué)生對美學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的認(rèn)識,進(jìn)而提高其透視力和拓寬視野的能力。

總之,音樂欣賞課程涵蓋了豐富多樣的音樂文化內(nèi)容,如何更好地滲透多元音樂文化,需要從鼓勵學(xué)生參加音樂會活動、拓寬學(xué)生欣賞音樂的思路、引導(dǎo)學(xué)生深入思考等方面不斷優(yōu)化教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時需要重視老師的專業(yè)性和思想素養(yǎng),建設(shè)好校內(nèi)外教育資源共享平臺及學(xué)習(xí)交流的平臺,使教師不斷地完善自身教學(xué)方法。

四、結(jié)語

多元化是當(dāng)今社會發(fā)展的潮流,也是豐富音樂文化教學(xué)的重要途徑。在高校音樂欣賞課中,滲透多元音樂文化,不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野和跨文化交流能力。因此,建議高校音樂欣賞課教師要深入挖掘多元音樂文化的內(nèi)涵,選擇具有代表性和藝術(shù)價值的音樂作品,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極參與,開展多種形式的互動教學(xué)。此外,還可以利用優(yōu)質(zhì)線上資源和平臺,加強(qiáng)國際音樂文化交流,增進(jìn)學(xué)生對世界音樂發(fā)展的了解。多元音樂文化的滲透是一個豐富、細(xì)致、可以不斷拓展和升華的領(lǐng)域,它將為高校音樂教育注入新的活力,為學(xué)生音樂修養(yǎng)的提高提供更廣闊的空間和機(jī)遇。

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