高校肩負(fù)著提高大學(xué)生審美素養(yǎng)以及培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。當(dāng)前，各大高校正不斷深入推進(jìn)公共藝術(shù)領(lǐng)域美育相關(guān)的研究并取得了一定的成果。作為美育重要的組成部分，音樂美育對于提高學(xué)生審美意識和精神修養(yǎng)有著重要意義。因此，音樂專業(yè)教育的美育工作需要得到更多的關(guān)注?；诖?，本文探討如何以教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)高校音樂專業(yè)課程美育思想多元構(gòu)建。

1 高校音樂多元構(gòu)建的教學(xué)改革價值

隨著全面深化改革的不斷推進(jìn)，“立德樹人、以美育人、以文化人”的理念已經(jīng)成為國家意志的重大體現(xiàn)，而美育在“立德樹人”方面發(fā)揮著獨(dú)特、不可替代的作用，為美育發(fā)展提供了新契機(jī)。同時，高校肩負(fù)著提高大學(xué)生審美素養(yǎng)以及培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。為此，高校必須把強(qiáng)化美育教育的意識形態(tài)屬性作為一項(xiàng)重要任務(wù)。

1.1 塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生審美的美育教育著眼點(diǎn)

何為美育，具體來說，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提升其發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育活動。審美素養(yǎng)的內(nèi)在形成機(jī)制十分復(fù)雜，既涉及認(rèn)知，又關(guān)聯(lián)意向，具有統(tǒng)整性、超越性，應(yīng)堅(jiān)持與時代同步伐，扎根時代生活。進(jìn)入新時代，人民群眾對美好生活的追求更多體現(xiàn)在如何富足精神生活，培育塑造美好心靈，提升審美價值。因此，要用美育塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生審美水平。

1.2 德育與美育融合的美育教育立足點(diǎn)

德育教育的重要性是不言而喻的。尤其在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的大背景下，高校音樂教育要著力打造高質(zhì)量思政美育課程，深度引入傳統(tǒng)文化藝術(shù)以及紅色文化輔助課程內(nèi)容，促進(jìn)民族情感加深，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、文化認(rèn)同[1]。為此，要大力發(fā)揮美育在提升人的整體素質(zhì)、促進(jìn)社會和諧發(fā)展中的特殊作用，構(gòu)建人才培養(yǎng)新格局。目前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀不太樂觀，不少畢業(yè)生面對就業(yè)難等問題。要想培養(yǎng)出社會需要和能夠面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境的應(yīng)用型人才，就要使德育與美育融合，拓展人才培養(yǎng)新格局，培養(yǎng)適應(yīng)型、創(chuàng)新型人才，讓他們在社會主義事業(yè)建設(shè)上發(fā)揮重要作用。

1.3 提高學(xué)生身心健康的美育教育著力點(diǎn)

立德樹人是高校的立身之本，而高校美育是立德樹人的主要渠道之一，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，需要堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。美育是“潤物細(xì)無聲”的教育，學(xué)校美育要重視潛移默化、以情動人，這對培養(yǎng)出學(xué)生高尚情感和完善人格具有重大意義。

2 高校音樂專業(yè)課程美育思想構(gòu)建存在的現(xiàn)狀問題

高校美育教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，使其具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，能在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)社會，發(fā)揮出自己的潛力。音樂作為美育教育的重要載體，對培養(yǎng)全面發(fā)展的符合社會需求的高素質(zhì)人才發(fā)揮著重要作用，但目前音樂專業(yè)課程美育仍然存在一些亟待解決的問題。

2.1 缺乏跨學(xué)科融合

美育作為一個多學(xué)科交叉的領(lǐng)域，涉及音樂、美術(shù)、舞蹈等多個藝術(shù)學(xué)科。事實(shí)上，美育本身的價值和意義也就在于它能夠綜合各種藝術(shù)形式和觀念，為學(xué)生提供全面的藝術(shù)體驗(yàn)和教育。音樂與美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系和互動，之間的知識和技巧相輔相成，能合力促進(jìn)學(xué)生的成長。例如，音樂和美術(shù)都需要對色彩、空間、形式等元素進(jìn)行感知和表達(dá)；舞蹈和音樂都依賴于節(jié)奏、動態(tài)和情感的傳達(dá)。將這些學(xué)科的知識有機(jī)結(jié)合起來，不僅可以豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。然而，現(xiàn)有的音樂專業(yè)課程往往不能有效地整合其他藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容和理念，導(dǎo)致學(xué)生只能在狹窄的音樂范疇中學(xué)習(xí)和成長，同時也嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。

2.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)

美育的實(shí)施需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，但在高校音樂專業(yè)課程中，往往存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，音樂專業(yè)課實(shí)踐形式單一，缺乏與就業(yè)方向結(jié)合與創(chuàng)新的問題。許多高校注重理論知識的傳授，而忽視了實(shí)際藝術(shù)創(chuàng)作和表演的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對美的體驗(yàn)和藝術(shù)實(shí)踐的理解能力不足，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。過于注重理論知識的灌輸，也使學(xué)生陷入了紙上談兵的狀態(tài)。他們?nèi)狈?shí)際操作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此對藝術(shù)的實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)方式不夠了解，也就無法將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)作和表演能力。藝術(shù)創(chuàng)作和表演需要學(xué)生具備創(chuàng)造性思維和想象力，而這些能力往往從實(shí)踐中來。

2.3 植入民族情感與傳統(tǒng)審美薄弱

中華民族歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，積淀了豐富的文化內(nèi)涵，凝聚形成了璀璨的民族文化，而民族音樂正是重要的文化瑰寶。然而，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，當(dāng)前高校音樂教育卻過于受西方音樂的影響，西方音樂教學(xué)處于主體地位，民族音樂逐漸被邊緣化[2]。這一問題需要引起高校的重視和關(guān)注，因?yàn)樗婕叭绾翁岣邔W(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同等重要問題。目前，各大高校音樂專業(yè)課程中對民族情感的融入較為薄弱。在培養(yǎng)學(xué)生對本土音樂文化的認(rèn)同和熱愛方面，音樂專業(yè)課程未能充分發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生對民族情感的理解和體驗(yàn)較為欠缺。此外，傳統(tǒng)審美課程不夠，傳統(tǒng)音樂和藝術(shù)形式的研究內(nèi)容相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)審美觀念的了解有限。高校課程對傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的浸潤力不足，影響民族文化與傳統(tǒng)審美的傳承與再發(fā)展[3]，不利于美育工作的落實(shí)。

3 高校音樂專業(yè)課程美育思想多元構(gòu)建的提升路徑

青年大學(xué)生是新時代的新血液。目前我國發(fā)展需要更多新一代綜合型人才，作為中華民族偉大復(fù)興的中流砥柱。美育素質(zhì)教育對青年大學(xué)生教育發(fā)揮著引領(lǐng)作用，需要得到大眾更多的關(guān)注。

3.1 穩(wěn)步推進(jìn)音樂專業(yè)美育教學(xué)改革創(chuàng)新

3.1.1 設(shè)置美育課程與建設(shè)保障機(jī)制并重

為穩(wěn)步推進(jìn)音樂專業(yè)美育教學(xué)改革創(chuàng)新，高等教育專業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè)以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程[4]。教育主管部門應(yīng)改善教學(xué)評價和管理模式，建立健全評價機(jī)制，激勵和獎勵優(yōu)秀的美育教師，吸引更多人才從事美育教育工作，評價機(jī)制應(yīng)該充分考量教師的教學(xué)成果和教育質(zhì)量。高校完善美育課程體系設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的需求和社會發(fā)展的需求不斷調(diào)整和更新課程內(nèi)容，增加多元化的美育課程，包括當(dāng)代藝術(shù)、數(shù)字媒體、設(shè)計(jì)思維、藝術(shù)管理等領(lǐng)域，滿足不同專業(yè)和興趣愛好的學(xué)生的需求。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，開設(shè)多樣化的課程和實(shí)踐項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生的需求。

3.1.2 營造美育環(huán)境和繁榮校園文化并舉

高校美育是校園文化建設(shè)的重要組成部分，而優(yōu)良的育人環(huán)境則是開展思想政治教育的堅(jiān)實(shí)保障。音樂可以作為提高美育環(huán)境的媒介和平臺，以音樂活動帶動美育思想文化的覆蓋范圍。同時，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，建立美育精神傳承和支持機(jī)制，打造各類亞文化聚合體，以日常娛樂、健身運(yùn)動和興趣愛好為特色，促進(jìn)校園文化的繁榮，創(chuàng)造良好的美育環(huán)境。將中華傳統(tǒng)文化傳承與新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃融合于課程體系中，達(dá)到美育育心育人的終極目的。

3.1.3 彰顯美育成效與提升文化素養(yǎng)并行

中華傳統(tǒng)音樂文化源遠(yuǎn)流長，知識體系豐碩，所流傳的傳統(tǒng)音樂作品既能反映時代風(fēng)貌，也能啟迪人的思維，提高人的思想境界，這是高校音樂專業(yè)美育的獨(dú)特教育特色[5]。高校美育既需要繼承傳統(tǒng)，又要不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)地培養(yǎng)新時代的人才，可通過綜合性的教育活動和課程設(shè)置，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和審美觀，發(fā)揮美育在引導(dǎo)人正向發(fā)展方面的作用。高校通過美育能有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在美的世界中感受和創(chuàng)造，讓他們將來能更好地為中華民族共有的精神家園的建設(shè)作出貢獻(xiàn)[6]。

3.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍

優(yōu)化音樂教師隊(duì)伍，均衡配置美育教師資源，建立起跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。可以由音樂、美術(shù)、文學(xué)等多個領(lǐng)域的專家共同參與課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，并促進(jìn)他們相互交流和合作，將各自的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)融入具體課程中，從而打破學(xué)科的壁壘，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。也可以設(shè)置一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生從不同學(xué)科的角度去探索和理解藝術(shù)的本質(zhì)。此外還需要加強(qiáng)對美育的跨學(xué)科研究和教育的推廣。學(xué)?？梢栽O(shè)立跨學(xué)科的美育研究中心或課題組，組織學(xué)術(shù)交流、研討會等活動，促進(jìn)不同學(xué)科間的合作與對話。同時還可建立起跨校區(qū)、跨地域的合作機(jī)制，促進(jìn)高校之間的資源共享和師資互助。

3.3 統(tǒng)籌發(fā)展五育融合

美育教育是促使人全面發(fā)展、提高整體素養(yǎng)的實(shí)踐過程，對其他教育活動也起到積極的推動作用?！拔逵诤稀辈粌H僅是新時代的人才培養(yǎng)方式，更是高等教育體系的生態(tài)重建，它強(qiáng)調(diào)融合共生和整體育人[7]。同時，要想促進(jìn)高校美育教育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，僅靠單方面的力量推動是不夠的，單方面的力量一定是杯水車薪的。美育是一門綜合教育，不僅需要音樂教師的努力，更需要各級從上至下的積極調(diào)動和支持，以形成環(huán)環(huán)相扣的良性循環(huán)。為此，各級教育部門要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，高校要加強(qiáng)音樂專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。同時，高校還應(yīng)加強(qiáng)與社會音樂資源的合作，提供實(shí)踐教學(xué)和演出機(jī)會，以此，統(tǒng)籌發(fā)展美育教育以達(dá)到美育教育目的，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、全能型人才。

4 結(jié)語

本文通過剖析當(dāng)今高校音樂專業(yè)課程美育存在的問題并針對其不足提出對應(yīng)措施，如：設(shè)置美育課程與建設(shè)保障機(jī)制并重、營造美育環(huán)境和繁榮校園文化并舉、彰顯美育成效與提升文化素養(yǎng)并行來穩(wěn)步推進(jìn)音樂專業(yè)美育教學(xué)改革創(chuàng)新；優(yōu)化音樂教師隊(duì)伍，要均衡配置美育教師資源、建立合理評價機(jī)制，加強(qiáng)高校音樂專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；統(tǒng)籌發(fā)展五育融合，強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施以及制度頂層設(shè)計(jì)和各級各方的層層配合，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)的長足發(fā)展和高校音樂美育教育的全面提升，解決高校美育如何“破圈”的問題。希望為如何以教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)高校音樂專業(yè)課程美育思想多元構(gòu)建提供思路和借鑒?！?/p>

引用

[1] 白樺.民族歌劇《沂蒙山》的音樂圖景與主旋律表達(dá)[J].四川戲劇，2023（2）：95-98.

[2] 白樺.音樂敘事在《欲望號街車》結(jié)構(gòu)中的功能[J].中國戲劇，2023（1）：82-84.

[3] 白樺.高校音樂教育的民族化探索[J].黃河之聲，2019 （17）：60-61.

[4] 方瑞，閔永新.新時代高校傳承中華美育精神的多維審視[J].廣西社會科學(xué)，2021（7）：183-188.

[5] 李素萍，彭子澴，李逢春.中國傳統(tǒng)音樂“中和”思想的美育內(nèi)涵[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2018（12）：38-44+91.

[6] 白樺.當(dāng)代中國民族音樂教育建立“文化自信”的思考[J].北方音樂，2019，39（11）：181-181+188.

[7] 錢小華，杜偉.美育改革背景下藝術(shù)類高校美育實(shí)踐路徑探賾[J].四川戲劇，2022（8）：166-170.

本文系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2021年校級教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（校級一般項(xiàng)目）“高校音樂專業(yè)課程美育思想多元構(gòu)建的教學(xué)改革思考”的階段性研究成果

作者簡介：白樺（1985—），女，回族，河南鄭州人，博士研究生，講師，就職于河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。