書名：《高校歷史學(xué)專業(yè)課程思政研究與實踐》

作者：呂紅梅

出版社：知識產(chǎn)權(quán)出版社

ISBN：978-7-5130-8592-2

出版時間：2023 年3 月

定價：79 元

歷史文化學(xué)習(xí)既要有開放包容的宏觀視野，把握世界歷史發(fā)展大勢，了解不同民族生存發(fā)展的基本文化特征，也要立足當(dāng)?shù)?，關(guān)注區(qū)域歷史文化特征與演化路徑，加深學(xué)生對當(dāng)?shù)貧v史文化的了解。區(qū)域歷史文化就發(fā)生在學(xué)生身邊，對學(xué)生來說更具親和力，對喚醒學(xué)生民族文化意識、改造思想文化理念、提升歷史文化學(xué)習(xí)興趣具有突出作用。地域歷史文化教學(xué)不應(yīng)是單純的區(qū)域歷史分析，應(yīng)當(dāng)從思想政治教育的角度闡釋區(qū)域歷史文化的基本特征與發(fā)展趨勢，使區(qū)域歷史文化發(fā)揮應(yīng)有的立德樹人作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域歷史文化時能夠做到反思、領(lǐng)悟、提升，以史為鑒，以史明志，厚植愛國主義情感，樹立正確的歷史觀、價值觀。由呂紅梅主編、知識產(chǎn)權(quán)出版社出版的《高校歷史學(xué)專業(yè)課程思政研究與實踐》一書以課程思政教學(xué)改革為切入點(diǎn)，對高校歷史學(xué)專業(yè)課程思政理論與實踐作了系統(tǒng)性研究，作者從專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、人才培養(yǎng)等多個角度闡釋了實施歷史文化課程思政教學(xué)改革的價值意義，通過解析名校歷史學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)經(jīng)典案例，為地域歷史文化融入思政教育提供了經(jīng)驗示范。

該書分為“教改論文”與“思政案例”兩篇，“教改論文”篇主要從歷史學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的角度分析實施歷史文化課程思政教學(xué)的合理性與必要性，以及加強(qiáng)地域歷史文化教學(xué)對筑牢中華民族共同體意識的促進(jìn)作用。該書以北京聯(lián)合大學(xué)等高校的歷史學(xué)專業(yè)的教研探索為例，從應(yīng)用史人才培養(yǎng)、世界近現(xiàn)代史、地域性歷史等多個角度探究實施歷史學(xué)專業(yè)課程思政的實踐邏輯，為高校地域歷史文化的思政教學(xué)提供了鮮活實踐經(jīng)驗?！八颊咐逼τ趶乃枷胝嗡仞B(yǎng)培育的角度探究歷史專業(yè)課程創(chuàng)新教學(xué)策略，同樣涵蓋了古代與現(xiàn)代、世界史與區(qū)域史，作者注重從歷史文化演進(jìn)中提煉思政育人文化內(nèi)核，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)單純從史學(xué)文化角度灌輸理論知識的模式，更加突顯出歷史學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的思政育人屬性。

推動地域歷史文化融入高校思政教育課堂，首先要對區(qū)域歷史文化資源進(jìn)行整合優(yōu)化，將零散、不成系統(tǒng)的歷史文化知識整合成分類清晰、層級嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性歷史文化資料。在此過程中，既要對現(xiàn)有的保留下來的歷史文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集整理，也要深入民間，整合那些雖未記錄在冊，但為當(dāng)?shù)孛癖娝熘覍Ξ?dāng)?shù)厣鐣v史發(fā)展影響深遠(yuǎn)的歷史文化內(nèi)容，要綜合采用實地調(diào)研采訪、歷史推演分析、地方史志查閱等方式，有序推進(jìn)區(qū)域歷史文化梳理整合。在此基礎(chǔ)上，要將整合處理好的區(qū)域歷史文化資源融入高校思政教育教學(xué)課堂，如在開展“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集當(dāng)?shù)嘏c近現(xiàn)代歷史大事件有關(guān)的歷史文化內(nèi)容，在充分調(diào)動學(xué)生史料搜集、史學(xué)分析興趣的基礎(chǔ)上，教師再從“民族歷史文化自信”“中華文化共同體”等角度進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史觀，厚植愛國主義情感。最后，要不斷發(fā)掘區(qū)域歷史文化教育與思政教育新的融合點(diǎn)，從課堂教學(xué)到課外教學(xué)、從線下教學(xué)到線上教學(xué)、從第一課堂到第二課堂，要構(gòu)建地域歷史文化融入思政教育由點(diǎn)到線再到面的實踐機(jī)制，充分兌現(xiàn)地域歷史文化內(nèi)容的思政育人價值。

本書以“北京史課程”教學(xué)為例，從民族交往交流交融的角度切入，探討了北京歷史上各民族交往融合對筑牢中華民族共同體意識的促進(jìn)作用。透過該教學(xué)案例，我們可以總結(jié)出當(dāng)下高校教育環(huán)境推進(jìn)歷史文化思政教學(xué)的幾點(diǎn)策略：一是以地域歷史文化為突破口，推動高校思政教學(xué)創(chuàng)新。例如以區(qū)域紅色革命文化、紅色革命遺址為載體，推動思政實踐教學(xué)模式創(chuàng)新。通過開展紅色文化研學(xué)旅游、構(gòu)建紅色文化教育基地、開設(shè)思政教育戶外課堂等方式，推動區(qū)域紅色歷史文化與思政專業(yè)課程教學(xué)的深度融合。學(xué)生從小受區(qū)域紅色歷史文化的耳濡目染，對區(qū)域紅色文化有著更具體形象的認(rèn)知，能夠在一定程度上避免陷入宏觀歷史話語體系的抽象困境。二是開展聯(lián)合教學(xué)，提升課程融合協(xié)同水平。歷史學(xué)專業(yè)課程與思政教育理論課程本就存在較大的交叉重合區(qū)域，組織開展歷史文化與思政教育聯(lián)合教學(xué)，有利于進(jìn)一步消除學(xué)科內(nèi)容與教師認(rèn)知和實踐層面上的差異，解決課程融合過程中遇到的難題，構(gòu)建協(xié)同并進(jìn)的教學(xué)機(jī)制，推動歷史文化課程教學(xué)向思政育人方向轉(zhuǎn)向。三是推動地域歷史文化融入校園文化建設(shè)，營造良好思政教育文化氛圍。地域歷史文化中蘊(yùn)含著豐富而優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化、紅色文化和時代創(chuàng)新精神，以校園文化建設(shè)為切入口，為校園文化建設(shè)提供文化資源與正確導(dǎo)向，提升校園文化建設(shè)水平，同樣是涵養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的有效路徑。